1、1.能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map等单词。注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat与cap的区别。2.能在语境中灵活运用句型：Is it in/on/under? Yes, it is./No, it isnt.来问答本课时所学物体的位置。3.了解一些简单的指令语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。 能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map. 能在语境中灵活运用句型：Is it in/on/under? Yes, it is./No, it isnt.来问答本课时所学物体的位置。教学实物（帽子、球、小汽车、小船
2、、地图、玩具箱等）、教学光盘、教学挂图、教学课件。 1.学生二人一组，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提问：Is it in/on/under? 其中一人回答：Yes, it is./No, it isnt.直到猜对，互换角色。2.小组问题接龙：S1：Where is my pencil box? S2: Is it in your bag? S1:No, it isnt.S3: Is it under your book? S1:No, it isnt.S4: Is it on your desk? S1:Yes, it is. 1.教师将玩具箱放在讲桌上，并提示有许多玩具，让学生们猜一猜，
3、教师可以让学生们摸一摸，或者露出一小部分，或者做动作示意学生猜测，引出新单词。2.教师带上帽子，并问:Whats this? S: Its a cap.此时教师利用课件展示小猫“cat”,从词形上区别两个单词；其次展示另一种帽子hat。注意：cap一般刚好只能罩着头部，并且没有帽边，但一般会有帽舌（如一般的棒球帽）；hat的形状多变，一般有帽檐。3.教师做出打排球状，让学生猜一猜 Whats in the toy box? 引出单词ball,区分单词small,并提醒发音/l/时舌头要上卷。4.教师利用课件展示小汽车行走时的声音，提问Whats in the toy box? 引出单词car,
4、板书并教读。5.教师从玩具箱里露出一小部分小船，并问Whats in the toy box? 引出单词boat,板书并教读。6.教师出示帽子引出cap,再将c换成m,让大家猜一猜，引出map,板书并教读，对比cap记忆。7.展示教学挂图，教师找一名学生与之对话。T: Where is my car?S: Is it in your toy box?T: Yes, it is.教师要求学生两人一组模仿对话，练习句型，巩固单词。8. 播放Lets learn版块光盘，学生边跟读边思考问题，并学习正确的语音、语调。 1.完成Lets do版块。（1）教师首先组织学生观看图片，结合图片理解每幅图片的
5、意思。（2）教师播放录音，学生边听边学，边跟做动作。（3）多播放几遍，最后教师发指令，学生做动作。2.我是小画家。教师发指令说单词，学生画画，然后比一比谁画得既准确又漂亮。将Lets learn版块所学的新单词抄写在四线三格里。Unit 4 Where is my car?Part B Lets learn & Lets docap, ball, car, boat, mapMum, where is my boat?Is it in your toy box?No, it isnt.本节课学习比较简单的物体单词，教师通过搬来实物玩具箱，吸住学生的眼球，引起他们的学习兴趣；另外教师利用声音、图画、猜猜看等多种形式进行单词的引入和知识的过渡。通过猜一猜的方式让学生在猜一猜的小游戏中学习新单词，寓教于乐。教师采用视听法和全身反应法来学习单词，练习指令，使得课堂教学形式多样化。
