1、 第二十课创作宣言一 情景导入 生成问题请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。理解作者的基本观点，即人人是创造之人。学会对错误观点进行驳论。三维目标教学重难点1.知识与技能目标掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。2.过程与方法目标学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。3.情感态度与价值观目标 树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。二自学互研生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有中
2、国教育改造中国大众教育问题等。（1）作者简介1.文学常识（1）字音2.生难字词彝()玄奘(）遁()懦()创造()（2）词义(1)望洋兴叹:(2)顾影自怜：(3)自暴自弃：y zngdnnuchung比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。自己甘心落后，不求上进。步骤二 整体感知 走进文本1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。2、熟读课文，归纳文章层次结构第一部分（1段）总领全文。第二部分（25段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。第三部分（612段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。第四部分（1315段）以东山樵夫的故事为喻，说明
3、丧失创造力的可悲下场。提示：根据每段开头的句子来划分以上层次。三合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、作者的观点和感情是怎样的？作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。2、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。罗丹罗丹作品1第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？八大山人朱耷
4、挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理 作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡，生活单调，年纪大小，太无能了，陷入绝境。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。步骤四 深层探究 局部突破2东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。四 当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸课堂小结陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”拓展延伸从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？明确：作者渴望创造，热切呼唤创造。
