1、教室有多长教学内容：教室有多长。(教材第49、50页)教学目标：1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。重点难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教具学具：课件。教学过程：师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:看一看有几把尺子长。看看有几本书长。看看有多少个脚印长
2、。师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。】1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。学生分组活动,教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生1:要做好标记。生2:要一个紧挨着一个摆放。生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲
3、了就会使测量结果受到影响。师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。教学反思：1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。
