1、高一语文期中考试1C【解析】A.原文说：青春以独有的姿态绽放芳华，与“你触摸了我”相比，“芳华”这个名字更能触发一代人对青春时代的集体怀念与致敬；B.因果倒置，原文“这种清醒和警惕决定了小说的写作方式”，这种安排颇有德国作家布莱希特“陌生化”理论的味道；D.原文是：如写陆犯焉识，她亲自去青海农场实地采访。她以一种新闻记者式的严谨与敏锐，探寻秘密，发现人物，收集细节，然后重新编织成一个个故事。不是芳华。故选C。此题考查学生把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内
2、容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。2D【解析】D项.“举例论证个体会湮没在集体叙说中而失语”，原文是：正是源于个人记忆被集体叙说覆盖后的困惑感与无力感。故选D。此题考查学生对文本论证的分析能力。议论文论证就是用论据（事实论据、道理论据）证明论点的过程。要梳理清楚论证思路，要熟练掌握常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。最后对选项进行仔细解读，明辨正误。3B【解析】B.原文是“而在处理以芳华等为代表的文工团题材时，面对最为切近真实的生命体验，曾经的文工团员严歌苓恰如其分地保持了距离”，而不是“写作要对外部体验和个人生命体验保挣
3、恰如其分的距离”。故选B。此题考查学生把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。4、D【解析】D“人与人之间的冷漠”文中没有依据。5、雪在上海是受宠的，难得一见，“下雪了”，这一消息让“我”有了莫名的兴奋与感动。“下雪”这一难得自然场景就像一剂兴奋剂，给平淡乏味的生活突然增添了乐趣。折射出现代社会中人们生活的刻板、平淡以及渴望改变、渴望交流与分享的内心需求。 6、自我封闭，孤独寂寞。“最烦别人给我短信打我手机，当然，我是不轻易发人短信打人手机的”，长期生活在“自我
4、”的世界里，疏于与人交流，很想把“下雪了”的喜讯告诉和自己生活相关的人，就是“我”内心孤独，需要倾诉的反映。敏感脆弱，心思细腻。总是把自己武装起来，觉得自己“已锤炼得相当麻木不仁了”，貌似坚强的外表下隐藏着一颗敏感而脆弱的心，一场雪、一句关爱的提醒、一首老歌都让“我”兴奋又感动。渴望分享快乐，得到温暖。超市小孩子的乐观和关心，令“我”感动；“我”迫切地把“下雪了”的喜讯和自己生活相关的人，与人分享快乐，以至于再也无心购物；主动与咖啡店看门的中年人打招呼，敞开心扉的举动正是“我”渴望交流、渴望被关注的表现。7.B【解析】A项，“某位名人认为读书”错误，从材料一来看，这位名人只是想表明“不必唯学历
5、是举”。C项，“因为我们如果不读书就没有出路”错误，从材料二来看，之所以要读书学知识，是因为这些知识是正确的。D项，从材料三来看，“这些地方上世纪80年代曾出过大学生”只是原因之一。8.B【解析】B项，“对她们的行为进行了强烈的批判”错误，材料二开头对这件事进行的是客观叙述，只是结尾的“网红们读不读书真的不重要”有轻微的否定色彩。9.宣传“读书有用论”，使人们正确认识读书的价值，明确读书不仅能学到知识，还能提升个人能力等； 拓宽通过知识获得的上升通道，使有知识者有施展才华，获得收益的舞台； 均衡城乡教育资源的分配，重塑贫困阶层对教育的信仰。（答对其中两点即给分）10.B【解析】此题考核文言断句
6、的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中注意“可与为善”和“亦可与为恶”“管仲相之则霸”“竖貂辅之则乱”结构的对称。11.B【解析】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中B项，诸侯死称“薨”。 12.D【解析】这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对
7、读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中D项，“事迹如同孝义传中记载的人物”不符文意，原文“次其行事为孝义传”。13.（1）百官讨好我，都说太子聪颖明智，只有乐运说是平常人，正好证明乐运的忠诚正直啊。（2）内史郑译经常以私事请求托付，乐运没有答应他，郑译因此记恨他14.B【解析】B项，这首诗的主旨不仅是有洒同情之泪的悲伤凄凉，更有启发人们在深沉的哀怨中进而对这些女子的个人悲剧加以政治上的思考，激起人们对许多不能远谋的肉食者的愤慨。是一曲饱蕴愤懑之情的悲歌。主旨分析不全面；此题考查把握诗歌内容、情感和表达技巧的能力。需要通读诗歌，充分理解诗歌内容，注意结合注
8、释，在此基础上结合诗句分析诗歌情感，把握诗歌表达技巧。这类题综合性强，可以用排除法做。15.（1）表现对远嫁女子深切的同情和对统治者对内统治严酷，对外苟且偷安，忍辱求和的不满；（2分）（2）作者在尾联上句直抒胸臆，长叹一声，无可奈何之情袭人心怀，行路人到此只能报之以叹息。下一句用以景结情的手法来写孤魂栖止的崖花野草春秋更替，年复一年，这里以无情衬有情，颇有韵致。（手法答对两种即可得4分）16、（1）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（2）大漠孤烟直，长河落日圆。（3）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。17.A【解析】不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。用在句中不合语境。炙手可
9、热：比喻气焰盛、权势大。用在句中对象用错。不可理喻：没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。不合语境。所以选A。18D【解析】A项关联词语位置不当，将“不仅”移到“在国内”前；B项“网民”“提高”搭配不当，应改为“网民”“增加”；C项成分残缺，在“以城市为重点的整个经济体制改革提供了极为有利的条件”前加“为”。 19.B【解析】A项，“光临”是敬辞，指对方到来，不能用于自己。B项，“鼎力相助”，敬辞，指别人对自己的大力帮助，一般用于请人帮助时的客气话，正确。C项，“惠存”是敬辞，意思是请保存，多用于赠人照片、书籍时所题的上款，不能用于自己。D项，“久违”一般用作久别重逢的客套，语境适用错误，此处结合语
10、境应该用“失迎”。20. 一旦方言衰败；是否有必要保护方言；保护方言其实是很难的。21.（1）万古千秋五丈原；（2）上联：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战 下联：不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思22写作：这是一篇材料作文，材料中的关键词是“优秀”“冷箭”，审题时应明确话题中关键字的内涵，阐明二者之间的关系，“冷箭”指他人强加的诽谤、流言等恶意中伤，因为“优秀”而受到“冷箭”最后“伤痕累累”，那么应该怎么做呢？“优秀到你在他们冷箭的射程之外”，使自己的才能更高就可以远远超过嫉妒中伤者，立意时可以从优秀和“冷箭”之间的关系入手，从以下角度阐述：探究二者的关系，让自己更强大优秀才能摆脱中伤冷箭；面对
11、冷箭的时候，以何种心态面对，如何让自己更优秀等。【参考译文】乐运，字承业，是南阳清阳人。乐运少年时就喜欢学习，涉猎经书史籍。十五岁时（梁的都城）江陵被攻占，（乐运）按照惯例被送到长安。他的亲属大多被没收家产（成为奴婢），乐运多年给别人做雇工。（乐运）用财物把亲属都赎为平民。他侍奉母亲和守寡的嫂嫂很恭敬，因此凭着有孝行闻名，梁故都官郎琅邪郡的王澄赞赏他，编列他的品行事迹写进孝义传。乐运秉性正直，未曾讨好别人。担任露门学士。前后多次冒犯劝谏武帝，多被采用。建德二年，任命为万年县丞。乐运抑制打击豪门大族，号称刚强正直。武帝嘉奖他，特许他记名于门籍随时进入宫中，有不利于时政的事，令他无论大小都可以奏报
12、。武帝曾经到同州巡视，召乐运赶赴同州。乐运到后，武帝对他说：“你说太子是什么样的人？”乐运回答：“是平常人。”当时齐王宇文宪及以下的大臣都在武帝身边，武帝回头对宇文宪等人说：“百官讨好我，都说太子聪颖明智，只有乐运说是平常人，正好证明乐运的忠诚正直啊。”于是又问乐运平常人是什么样子的。乐运回答说：“班固认为齐桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸业，竖貂辅佐他国家就乱。可以和他做好事，也可以和他做坏事。”武帝说：“我知道了。”于是就精选东宫官员来匡正辅导太子。等到武帝去世，宣帝继承帝位，葬礼刚刚结束，就下诏因国事繁忙，皇帝临时除去丧服。乐运上奏疏说：“三年服丧期，从天子到平民百姓（都应遵循）。先
13、王礼仪，怎么可以改变呢。”奏疏呈上，宣帝不接受。从这以后宣帝不修德政，而糊涂凶暴更加厉害。乐运于是带着棺材到朝堂以死相谏，陈述宣帝的八大过失。宣帝大怒，准备杀掉他。内史元严劝谏，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有点感悟，召见乐运并且对他说：“我昨天夜里思考你所奏的事，你实在是忠臣。”于是赐给他帝王饮食来奖赏他。满朝的公卿，起初见宣帝很愤怒，无不为乐运担心。后来见他受到赏赐，又都祝贺他，认为他是幸免于虎口。内史郑译经常以私事请求托付，乐运没有答应他，郑译因此记恨他。当隋文帝为丞相时，郑译担任长史，于是将乐运降职为广州滍阳县令。开皇五年，转任毛州高唐县令。连续历任二县，都有声誉政绩。乐运常常希望能做一名谏官，可以从容不迫地进行劝谏议论，然而他秉性刚直，被人排斥打击，最终未被任用为谏官。于是就发愤抄录夏朝、商朝以来直言谏争的事例，集合成一部书，取书名叫谏苑。将书奏上，隋文帝阅读后赞赏他。