1、导学案-师说32班级姓名小组评价三维目标知识与能力：1、掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12 个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。过程与方法： 自读、分析、思考本文是怎样进行对比论证。情感态度与价值观：了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。重点难点1、掌握重点的实虚词和句式。 2、“破”“立”结合、 正反对比（第二段用三种人进行正反对比）的论证方法。学法指导学生讨论法（自主、合作、探究）教学内容一、导入“说”是古代散文
2、中的一种文体，属议论文的范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些，初中学过的捕蛇者说、马说等等都属“说”一类文体。二、思议熟读文本，梳理文言知识一词多义1、 道其闻道也固先乎吾 （ ）师道之不传也久矣 （ ）于是废先王之道 （ ）从郦山下，道芷阳间行 （ ）有碑仆道（ ）吾师道也（ ）策之不以其道（ ） 何可胜道也哉（ ）2、师古之学者必有师（ ）吾师道也（ ）吾从而师之（ ）师道之不传也久矣（ ）巫医乐师百工之人（ ）十年春，齐师伐我（ ）3、传师道之不传也久矣（ ）所以传道授业解惑也（ ）六艺经传 皆通习之（ ）朔气传金柝（ ）舍相如广成传舍（ ）4、其爱其子，择师而教之（
3、）其闻道也亦先乎吾（ ）其为惑也终不解矣（ ）其皆出于此乎（ ）其可怪也欤（ ）传其道解其惑者也（ ）其出人也远矣（ ）夫庸知其年之先后生于吾乎（ ）5、于其皆出于此乎（ ）拜送书于庭（ ）学于余(耻学于师)（ ）于其身也（ ）师不必贤于弟子（ ）不拘于时（ ）6、 则三人行，则必有我师（ ）于其身也，则耻师焉 （ ） 此则岳阳楼之大观也 （ ）7、 乎生乎吾前（ ）其皆出于此乎 （ ）8、之非蛇鳝之穴无可寄托者（ ）择师而教之（ ）师道之不传也久矣（ ）句读之不知（ ）巫医乐师百工之人（ ）辍耕之垄上（ ）师道之不复，可知矣（ ）君将哀而生之乎（ ）蚓无爪牙之利（ ）吾欲之南海（ ）9、 也
4、师道之不传也久矣（ ）道之所存，师之所存也（ ）孔文子何以谓之文也 （ ）三、展评 同上四、总结：五、检测1.将下列句子译成现代汉语（1）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。译文： （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。译文： 2 “是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”其中“此”所指代的内容是 （用语段中的句子回答） 【限时训练】1下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分) A司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。 B近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力
5、争把人民的生命财产损失降到最低限度。 C这些“环保老人”利用晨练的机会，将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来，集中带到山下，分类处理。 D“生命的价值在于厚度而不在于长度，在于奉献而不在于获取”院士的一番话入木三分，让我们深受教育。2.下列各句中语意明确、没有语病的一项（3分） A、在高一高二时，我们对于打好知识基础和提高基本技能的认识是何等肤浅，何等简单，现在我们对于这些的认识是丰富得多，深刻得多了。 B、教育要得法，不适当地批评学生，学生难以健康成长。 C、3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与支援行动，服务青年创业，建设和谐城市”。 D、班主任和科任老师的共同努力，使我们班级进步很大，取得了各项评比的好名次，现在全班同学劲头十足。 3.仿照给定的句子的续写两句话。要求：续写部分与给定的句子构成排比。（6分）我梦想，驰骋于塞北苍茫辽远的大漠，在凛冽的朔风中，感受长河落日的情怀。我梦想， 我梦想， 反思纠错/个人特色学后思考/教学反思得：失：