1、雨点儿教学设计一、教学目标1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化二、教学重难点教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。三、教学过程（一）猜谜导入新课1.提问：同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。出示谜底：雨。2.导入课题：同学们，今天我们就一起来学习第8课雨点儿。板书课题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。【设计意图】导入环
2、节，犹如一出戏的序幕。利用猜谜语，激发学生的兴趣。（二）识记生字1. 朗读课文，读准字音，读好停顿。（1）教师范读课文，学生跟读。（2）学生反复朗读课文，教师随时纠正。2.检查字音，识记生字。课件出示生字，交流识字的方法。(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。(2)指名认读生字，开火车，引导学生个别读。3.识记多音字“数”。(1)我们之前学过这个字的读音，你还记得怎么读吗？出示第一个读音和图片；(2)提问在这篇课文里它怎么读呢？让学生在课文中找一找，出示第二个读音。4.识记多音字“长”。(1)我们之前学过这个字的读音，你还记得怎么读吗？出示第一个读音；(2)提问在这篇课文里它怎么读呢？让学生
3、在课文中找一找，出示第二个读音。5.认识新偏旁“三撇”。出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。6.认识新偏旁“穴宝盖”。用加一加的方法识记，区分“秃宝盖、宝盖和穴宝盖”，可以让学生自己先说一说怎么区分，再出示儿歌帮助学生记忆。7.认识新偏旁“立刀”。用加一加的方法识记，组词识记。8.用熟字换偏旁的方法识记生字“问、没”。9.联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。出示带颜色的长方形，引出生字“方”，出示巧记方法。10.出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。11.去掉拼音读生字和词，了解学生的掌握情况。【设计意图】识字环节遵
4、循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。12.书写指导(1)学习笔画“横钩”。(2)出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。教师示范书写，提示书写要领，学生书空。(3)学生书写，教师巡视检查。【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小
5、学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。（三）课文解读1.整体感知。想一想：(1)这篇课文共有几个自然段？(2)这篇课文讲的是谁和谁之间的故事呢？2.学习第一段，引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的星星，飘落的树叶、飘落的雪花。3.学习第二、三、四段(1)第二段：半空中谁问了谁一个什么问题？(2)第三段：小雨点儿是怎么回答的？(3)第四段：大雨点儿想到哪里去？(4)分角色朗读。4.学习第五段。(1)创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是下了一场雨后，荒地开出了红的花，长出了绿的草。学生在感受美景的同时，懂得了雨水与植物生长的关系。(2)齐读，注意好停顿【设计意图】指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。(四)随堂练习1.读一读，连一连。2.根据课文内容连一连。
