1、 o e一、教学成果本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。第二部分是、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为、o、e的正确认读和四声练习。读准音。教学、o、e的音、形时充分利用情境图。学生交流图上画的
2、是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”。采用字母手指操，边说口诀边用手指作出字母的形状，帮助学生更快地记住、o、e的形。书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺。学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习。二、成功之处学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住、o、e的形。书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。四、努力方向打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导。
