1、6和7的加减法教学反思加、减法的计算是一年级数学教学的重要内容。学生已经有了加减法计算的一般经验（可以往后数、点数以及可以用数的组成进行计算等），因此，对于算法上教学要求不是本节课的重点，重点是要引导学生会通过一副图列出四道算式。让学生在表述中初步感受应用题的一般结构，为下一节课解决问题打下坚实基础。本节课的教学我先是通过出手指的游戏来引导学生复习数的组成。之后，出示了主题图的左半部分，引导学生说一说，你都看到了什么？左边有6个圆片，右边有一个圆片。一共有几个圆片？怎样列式计算呢？在计算中，我引导学生说一说自己是怎样想的？（重点）孩子们列式计算之后，我继续出示了右侧的小红，同时转动了画面，引导
2、学生观察，又看到了什么？左边有一个圆片，右边有六个圆片。一共有几个圆片？孩子们列式计算计算后，我提问学生，同样的一幅图，为什么可以列出两道算式？这两道算式有什么不同？引导学生初步感知到“在加法里调换两个加数的位置，得数一样。” 初步形成“一图二式”意识。为“一图四式”做好铺垫。紧接着，我动态出示了减法的主题图。引导学生说一说题目的意思后，列式计算。六个圆片，左边放5个，右边放一个。六个圆片如果减去左边的5个，就剩下了右边的1个。列成减法算式是651；6个圆片，如果减去左边的一个，就剩下了右边的5个。列成减法算式是615。怎样计算减法？引导学生结合自己的认知经验充分的说。比较加法的两道算式和减法
3、的两道算式。通过加法和减法的学习，我进一步通过“摆一摆、填一填”来理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。让学生拿出小棒，左边摆5根，右边摆2根。摆好后，请学生想一想可以列出什么算式？交流计算时，我充分引导学生说一说是怎样想的，引导学生发现，可以根据数的组成来计算得数，引导学生理解，依据数的组成可以计算两道加法算式、两道加法算式；也可以根据加法想减法的得数，发展学生的思维能力。强调根据一幅图列四道算式注意的问题。随后，我让学生画片，列出四道算式。“你会用数的组成来列式计算吗？”引导学生动笔列式。巩固学生的计算技能。随后，我出示了教材的三角形的图示，引导学生想一想，这幅图为什么只能列两道算式？使
4、学生了解到当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一道加法和一道减法算式。体会这一情况的特殊性。“像这样依据数的组成，只能列或计算两道算式的还有哪些？你能举个例子么？”不断培养学生的思维的灵活性。新知教学后，我引导学生进行巩固练习。完成书上的做一做和“练习九”的部分习题。课堂总结我重点强调了根据一幅图，列出四道算式计算的一般方法。强调了依据数的组成可以计算四道算式，要求学生熟记数的组成，回家和家长进行出手指的游戏。“一图四式”的教学不仅可以强化学生感知加减法之间的关系，提高计算的技能，还较好的培养了学生的表达能力，为解决问题教学做好的准备。本节课的教学容量比较大。课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用。引导学生观察、操作、比较等学习活动积累学习经验，发展学习能力。在课堂教学中，也发现了有部分学生思维不够积极，被动的接受。明显能感受到学生的差异。在今后的教学中要调整好节奏，更要关注那些漫不经心的学生，让每一个学生都能欣赏到一路前行途中的风景！
