1、8.论教养一、明确课标要求（一）教学目标1.结合旁披注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。2.理解课文内容，理清文章的思路，学习本文从小事中挖掘出蕴含的道理和意义的方法。3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。（二）教学重难点1.重点：理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人（三）课时安排1课时（四）教学方法朗读感悟法，合作探究法二、教学过程展示（一）新课导入1.名言导入教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美
2、丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文，一同探讨什么是真正的教养。2.作者简介课件出示曾为俄罗斯科学院院士的德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。他的著作善与美书简是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，书信没有具体的收信人，而是面向所有读者，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。其才华在于循循善诱，擅长跟读者进行推心置腹的交谈。论教养就选自利哈乔夫的善与美书简。【设计意图】引述关
3、于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。通过简介善与美书简，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。（二）走进课文环节一：自主阅读，圈点批注1.读晓文题预设：“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。2.速读课文，把握内容师：作者看来教养是什么，为什么要有教养，怎么做才能有教养。圈画关键语句，并完成文章结构图。课件出示阅读提示：（1）阅读文章并把自然段分出层次。（2）圈出教养的具体表现。（3）思考教养与
4、风度的关系，思考人为什么要有优雅的风度。（4）关注课本旁披。（5）全文表达的观点是什么。学生先自主阅读思考，圈画关键词句、思考问题，绘制、交流文章结构图，然后小组内交流分享。预设：（1）全文共分四部分：第一部分：（12）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分：（312）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（1317）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。（2）作者认为教养首先应该体现在哪里？作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
5、（3）第段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。（4）本文的观点是做一个有教养、有风度的人。作者是从教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度两个方面来展开论述的。【设计意图】本环节意在让学生自读自悟，边读边做批注，目的是让他们充分了解文中作者所阐明的观点和论据，同时为学生充分交流阅读感受和心得做好铺垫。此过程教师引导要得当，总结要准确到位，以使学生能更好地理解文章的内容。环节二：再读课文，深层探究师：经过阅读和讨论，同学们对本文的内容已经有了初步了解，接下来，请同学们再读课文，思考探究下面的问
6、题。课件出示（1）文章的论证思路是什么？（2）作者在论述教养是什么时，先谈“无教养”的表现，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？（3）文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？（4）文中运用了哪些论证方法？指出并说明其作用？预设：（1）文章开门见山，首先提出论题“什么是真正的教养”。作者并没有直接回答这个问题，而是从一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现说起，连续列举六种不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，进而得出自己的观点:“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”有了这样的观点，作者用两段文字正面阐释有教养的人的具体表现:礼貌待人、不自吹自擂
7、，珍惜别人的时间、言而有信重承诺、表里如一且稳重随和等。这是文章的前半部分，从反面立论，得出正面的结论并进一步加以阐释。在谈完什么是教养后，作者又进一步推出“风度”，不仅将“风度”与“教养”联系起来，而且将自己的论述深化，从对与人相处的态度、行为的论述提升到对整个世界社会、自然动物、花草树木、美丽风光、身边历史等的普遍的尊重、敬畏。最后一段水到渠成，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”，并推进一步，指出尊重加上智慧，一个人就有了风度，而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现。全文循着教养风度优雅举止这一线索娓娓道来，叙议结合，层层深入地阐发了对教养的深刻认识。（2）对比论证。将没有教养的行
8、为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。（3）“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。“风度、优雅”源于“教养”。“教养”的核心是尊重、珍惜、爱。（4）对比论证、举例论证。【设计意图】本环节意在引导学生深层次探究文本，把握作者论证的思路，理解教养的内涵。给出问题引领，意在将学生探讨的范围缩小，以便更集中，更有针对性地突破重点和难点。环节三：拓展延伸，领悟教养快速阅读下面的文章，回答问题。课件出示教养与奢华无关梁文道今天的中国，无论你走到哪里，几乎都能看见“奢华”这两个字。每一本时尚生活杂志都在不厌其烦地告诉你有关奢华的故事，每一个商品广告都试图让你感到它
9、要卖的商品有多奢华。于是房子是奢华的，车子是奢华的，大衣是奢华的，手表是奢华的，皮鞋也是奢华的，就连内裤也可以很奢华，乃至于我刚刚吃过的涮羊肉也标榜自己的用料十分奢华。本来这种东西是可以见怪不怪的，正所谓奢华见惯亦平常。可是有一天，我在杂志上看到一篇介绍英国手工定制鞋的文章，作者先是不断渲染英国绅士的低调含蓄，一两千字之后笔锋忽然一转，他还是未能免俗地要大谈这鞋子有多奢华，并将其定位为“低调的奢华”。然后把绅士等同于品位，再将品位等同于奢华。许多媒体早就在“奢华”和“品位”之间画上等号了，但现在有人进一步连“绅士”也挂了上去，这就让我觉得有些刺眼了。我的生活奢华不起，我的言行也离绅士甚远，可我
10、总算读过不少传说中的英国绅士写的东西，在我的印象中，绅士和奢华根本是两个完全不同的概念。且看19世纪英国绅士之间的通信，关于绅士的品位，他们是这么说的：“的家朴实无华，真是难得的好品位。”“他是那种老派的绅士，一件大衣穿了20年。”他们会称赞一个人的朴实和惜物，低调而不张扬，却绝对不会把看得见的奢华当作品位，尤其不会把它视为绅士的品位。就以一双手工制作的顶级皮鞋来说吧，它是很贵，但它可以穿上一二十年，这里头的学问不只是它自身的质量，更是你穿它、用它的态度。首先，你会珍惜它，所以走路的姿势是端正的，不会在街上看见什么都随便踢一脚。其次，你愿意花点时间和心思去护理它，平常回家脱下来不忘为它拂尘拭灰
11、，周末则悠悠闲闲地替它抹油补色，权当一种调剂身心的休息活动（就算他有佣人，他也宁愿自己动手）。所以这双鞋能够穿得久，10年之后，它略显老态，但不腐旧，看得出是经过了不错的照料，也看得出其主人对它的爱惜。这叫作绅士。不一定喜欢昂贵的身外物，但一定不随便花钱，朝秦暮楚。他的品位不在于他买了什么，而在于他的生活风格甚至为人；他拥有的物质不能说明他，他拥有物质的方式才能道出他是个怎么样的人。当然，一个人不能做物质的奴隶，但他的人格、性情或许可以借着物质偶尔散发出来。简单地讲，这就是教养。“教养”是一个何其古老、于今天何其陌生的词啊。这个词本来才是品位的绝配，不过，由于教养困难，奢华容易，我们今天才会把
12、品位许给了奢华，让空洞的、无止境的消费去遮掩教养的匮乏。久而久之，甚至开始有人以为，英国的传统绅士皆以奢华为人生第一目标。如果你觉得“教养”太过抽象，我可以为你举一些没有教养的好例子。开着一部奔驰车在街上横冲直撞，觉得行人全是活该被吓死的贱民，这是没有教养的。手上戴着伯爵表，然后借醉酒臭骂上错菜的服务员小妹妹，这也是没有教养的。教养不必来自家教，更不是贵族的专利，上进的绅士更看重后天的自我养成。然而，如今有力奢华地招摇过市之辈多如过江之鲫，甘于谦逊、力求品格善美的人却几不可闻，岂不可叹？（选自中华文摘，有删改）1.请简要概述本文的论述层次。2.结合全文，说说真正的绅士具有哪些品质。3.请结合文
13、章，说说第段画线句子的含义。学生完成后，教师出示答案课件出示1.首先，由当今国人崇尚奢华引出人们把奢华当作品位的错误认识;接着，举例论证什么是真正的品位;最后，表达对今人不重教养而重奢华的批判，指出有教养才是有品位。2.朴实惜物，低调而不张扬;甘于谦逊，力求品格善美(或:具有教养，看重后天的自我养成)。3.表明只有有教养的人才是真正有品位的人，而今人却因教养困难奢华容易而误把奢华当作品位。批判了现代人对物质的过度追求以及教养的匮乏，指出人们对品位的错误认识及由此带来的人生目标的偏离。【设计意图】本环节一方面进行话题拓展，同为教养主题的文章，在阅读课文的基础上，进行类文拓展，进一步开阔学生的视野
14、，更深层次地理解“教养”的内涵；另一方面，通过阅读题的训练，让学生学会筛选信息，分析论述层次，从而达到提升学生阅读能力的目的。（三）课堂小结同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。（四）课堂板书三、布置作业课后完成全易通课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目推荐阅读善与美书简。五、教学反思教读本文，我有如下心得与反思：本文是一篇自读课文，且课本带有批注，因此设计本课，我让学生结合文旁批注和问题去进行自主阅读，让他们对课本充分了解，然后进行思辨性探讨。在反馈分享阶段，设计采用多种形式，可以是小组内合作，也可以是课堂内集体解决，学生反馈完毕，我都会既是精准具体地进行评价，以引导学生做出正确的选择。另外，拓展延伸部分，提供类文，一方面拓展视野，另一方面又训练了能力，也是本教学中的亮点。