1、1 古诗三首课堂实录绝句课堂实录一、导入 师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗游子吟（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗浪淘沙（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受古诗的魅力吧！ 二、通读 1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗绝句。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。 生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读2.整体感受诗歌 绝句描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。 三、了解大意，感受春之美 师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插
2、图，看看诗中画了什么？ 生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？ 如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草 这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来 这春天的景色真是（美丽如画）。连小动物们也被吸引出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句 师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来 诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春
3、天充满生机而又自然和谐。读出来 喜欢这春色吗？读全诗四、拓展 师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1.略读两首诗： 江畔独步寻花杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。 2.欣赏吟诵调春晓 春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。惠崇春江晚景精彩教学镜头课堂实录 一、 师：如果你是小画家，你会在画中怎样表现
4、“春风”？生1：用线条直接画出来。生2：画被风吹歪了的叶子。生3：画孩子在放风筝。 二、 师：春日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯，这些景物可以用什么词来形容呢？比如柔柔的春风。生1：老师我可以造一个句子吗？师：可以。 生1：我想说的是“可爱的燕子”，造句是“春天来了，可爱的燕子从南方飞来了，花儿向它点头，小草向它招手，大树爷爷张开双臂拥抱它。” 师：真精彩的回答，这个句子用到了几种修辞手法？生2：两种，分别是拟人和排比。 三、 师：苏轼诗唐宋八大家之一，谁了解唐宋八大家都有谁？生3：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙。 （三年级孩子能掌握唐宋八大家，不禁想点个赞！）
5、四、 师：“竹外桃花三两枝”，试着按这样的格式再说两个句子？生举手寥寥无几，思考状。师：“竹外”就是“竹林外”的意思，表示地点生恍然大悟，举手者明显增多。生1：窗外梨花千万朵。生2：天上大雁三四群。生3：田里禾苗千万颗。 五、 师：绝句和惠崇春江晚景有什么异同？同生1：都是写的春天。生2：每首诗都写了两种动物。异生1：前者春天，后者初春。 生2：前者是杜甫亲眼所见，后者是苏轼看画所作。 生3：前者是作者用了视觉、嗅觉，后者作者用了视觉、想象。（课堂的生成，格外有趣）三衢道中课堂实录一、 复习学过的两首古诗，导入新课1.指名背诵绝句惠崇春江晚景。 2.师：曾几的三衢道中又描绘了怎样的美景呢？这节
6、课我们学习古诗三衢道中二、解读诗题，了解作者 1.师：读题目，谁来说说这首诗的题目是什么意思？生：三衢山的道中2.了解作者与写作背景。 课件出示：曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有茶山集。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。 三、图文结合，理解古诗1.掌握生字。 (1)学生自读古诗，读准字音。(2)组内交流，纠正字音。(3)指名读，汇报生字。 师指导：溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。 减：减法的减。 梅：左边是木字旁，右边是
7、每天的每。(4)指导写字。 课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分，“爫幺大”，不要忽视中间的幺有点。写时要紧凑。减：右边不是成，里面是一口。(生练习写生字，老师巡视指导。)2.标出停顿，读通读顺。 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/时路，添得/黄鹂/四五声。 3.学生自读。同桌互读。指名读。4.读古诗，提出疑问。 (1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？ (2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。 (3)作者的心情怎样？5.学生交流汇报。 6.你读懂了哪个词或哪句诗？7.学生汇报，教师点拨。 生1：梅子黄时：指
8、五月，梅子成熟的季节。 师：梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？学生练读。 生2：小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。 生3：却山行：再走山间小路。却，再的意思。 师：小溪泛尽却山行这句诗写了什么？(一溪，一山，一泛，一行，它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）指导学生读这句诗。 师：这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。 师：诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？ 生交流读师：正当诗人走在山路上的时候，看到树上
9、美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？ 生1：绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不生2：减：并没有少多少，差不多。生3：黄鹂：黄莺。 师：这两句诗的意思：一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。师：黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？生交流读8.朗读古诗并想象画面。9.欣赏江南景色。10.学生配乐诵读古诗。 四、综合比较，总结全课1.将这三首古诗连着背一遍。2.比较异同： 同：情感同。(都是表达喜爱之情) 异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。3.布置作业。 读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。5
