1、第二专题一滴眼泪中的人性世界社会是人类文明程度的象征，而生活是人类社会最基本的要素。但是，无论社会多么发达，生活如何丰富，它都将依赖人的存在，说到了人，在远古也好，在物欲横流的时代也好，尤其是在近现代社会，人们不可回避的是人性的丧失和再现。人性，是一个抽象而又具体的概念。生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。几乎所有的文学作品，都直接或间接地表现着人性的主题。在这里，我们将解读文学作品中的人性内涵，提高我们对生活的认知能力，净化我们的灵魂，提升自己的道德境界。五彩斑斓的人性之门内呈现出了不同的人性色彩。本专题分的三个板块：“灵魂的对白”“美与丑的看台”“人性在复苏”
2、。这三个板块下选了别具特色的三篇文章，虽有共同的“人性”主题，但在具体主题思想上，在表现形式与内容上各有各的不同。雷雨（节选）以话剧特有的台词语言，通过周朴园与鲁侍萍为主的戏剧冲突，给读者上演了一部表现人性中的真与假的复杂关系的悲剧；一滴眼泪换一滴水则以小说的纯文学视角，借助于伽西莫多与爱斯梅拉达之间的对比，叙写了人性中的美与丑的对立与交织；辛德勒名单（节选）则以电影剧本的形式，探讨了人是怎样凭借人性来战胜兽性，以免掉进恶的深渊。具体到文本中，即通过描述辛德勒的思想转变来再现人性中的善与恶的对抗。具体分析见下表：课文教学要点人文思想内容表达、语言特色雷雨（节选）（话剧）（曹禺）探讨剧本悲剧性的
3、原因社会性、性格性、阶级性等表达上：节选部分巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现在生活”交织在一起。在紧张而又有序的戏剧情节中将故事推向高潮。语言上：体现了戏剧的特点，人物台词极具个性化和富有动作性，很好地刻画了人物形象。一滴眼泪换一滴水（小说）（雨果）体会小说中传达出来的美与丑的人性表达上：小说总体上采用了场面描写。在大场面下，又不同程度地分了许多的小场面，结构安排纵横交错，严谨而舒展。另外，小说主要用了对比手法塑造了人物形象，在对比中揭示了小说的主题，鲜明而又有力度。语言上：简朴中带有讽刺意味，严肃中显出幽默特点。辛德勒名单（节选）（电影剧本）（史蒂芬蔡利安）透过
4、人物的内心世界，我们来了解人性的复苏表达上：主要采用了电影“蒙太奇”的手法和“黑白”色调来使得电影结构多线并进，写出了震撼人心的故事情节，增强了画面的冲击力。语言上：用电影语言来讲述故事，使场面更具可观性和真实性，还有耐人寻味的道白，有利于刻画人物的形象，展现人物的思想发展历程。写作知识和写作实践本专题“写作实践”要求学生围绕“人性的美丽”这个话题进行自由写作；教学要点是开掘与立论，提出深刻独到的见解，文体是影视评论写作。本专题有一次结合课文学习的讨论会，要作好准备，加强指导，提高口语交际水平。应从以下几个方面考虑：1写影视评论，能根据影视艺术的特点，从思想内容或表达手法方面展开分析评论。2分
5、析评论中，要抓住一两个点展开；要写出独特感受，提出独到见解。教本专题课文时应指导学生理清作者的思路，教会学生评点的方法，让学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。通过鉴赏，体味人性之美，分析他们是如何传情达意的。进一步了解戏剧、小说及电影剧本各自不同的特点和写法，并学习借鉴，学会怎样用不同的文体形式来表达人性。鉴于本专题前3篇文章篇幅都较长，情节比较复杂的现实，教学中，先考虑用适当的方式，使学生了解整体情节；然后抓住重点的段落和主要的问题运用“评点”的方式来探讨问题。（“评点”是我国传统的读书法，阅读中对内容、表达方法的点滴体会、
6、领悟、得失等都可随时记下，从中体现出评点者的审美旨趣和欣赏观点。）另外，在讲授的基础上，我们可以尝试让学生自己评点。灵魂的对白雷雨（节选）教材概述雷雨是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨以上世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了社会的黑暗。曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作雷雨
7、。作者在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（曹禺选集后记）。又说“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（雷雨序）。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。重点：周朴园、鲁侍萍、蘩漪
8、这三个人物的性格特点和话剧的特点。难点：通过剧情加强对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的深刻认识。思路方法一、教学整体设想没有冲突就没有戏剧。这里所说的冲突，是矛盾斗争的一种表现形式。曹禺的著名剧作雷雨，在周鲁两家八个人物之间存在着错综复杂的关系，主人公周朴园和鲁侍萍、蘩漪既有性爱关系，也存在着不可调和的阶级矛盾。引导学生分析剧情的发展，把握矛盾冲突，了解剧本中的矛盾及主要矛盾，矛盾斗争的本质是什么等一系列问题，从而为分析人物性格准备条件。剧本不同于其他文学样式的重要特点之一主要就是借助人物自己的语言来表现人物的思想性格。语言成为人物个性、心理的声音外化。雷雨中的每个人物在用词、语气上
9、都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色，而且随着剧情发展和人物思想感情的变化而变化，如周朴园的盛气凌人，鲁侍萍的抑郁平缓，鲁大海的直截了当等都符合人物的特殊身份。雷雨中的语言几乎都是直白的口语，却给人深思的余地，让你感觉到它蕴藏着丰富的潜台词，有着那么多的弦外之音，能把人物内心的隐秘揭示出来，所以，在分析过程中，还要善于引导学生领会语言的深沉内涵，挖掘出语言的隐性意义。剧本为了演出的需要，还经常有舞台说明的文字，说明时间、地点、布景、灯光、道具、人物特征、舞台动作、面部表情、心理活动及人物之间的关系等，舞台说明仅是一种辅助手段，但通过分析舞台说明中某些关键性的文字，对于理解人物性格很有帮助。
10、课前请学生读完全部作品。二、教学时数本课运用讲授和讨论相结合的方法，拟用2课时。三、课前准备指导学生阅读雷雨全剧，课前发下阅读补充资料。听课文节选部分录音，有条件的还可组织观看雷雨录像，了解故事情节。三维目标1了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。走进作品，对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。2通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力；借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。3关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。第1课时导语设
11、计播放视频资料雷雨结局片段来激发情感，创设氛围。教师：上世纪30年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织有着美好未来的年轻人同时踏上了生命不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角周朴园。教师出示周朴园有关图片，请三四位学生谈对周朴园的印象。教师：同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是备受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人。上个世纪60年代，有位著名的日本作家访问中国，专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并且表达了这样一种愿望：我希望日后也能写出像您的雷雨这样的作品来。这位日本
12、作家是谁呢？他就是1994年获得诺贝尔文学奖的大江健三郎先生。我们知道，雷雨是曹禺先生在中学时代开始构思，在他大学毕业时，也就是在他23岁时创作完成的。那么，这样一部“年轻”的作品，究竟是什么原因赢得了大江健三郎先生这样高度的赞誉，成为他眼里丰碑式的作品呢？我们来看这样一段话：（幻灯片显示）在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔美学黑格尔显然想要告诉我们，对于一个剧本而言，第一要素是什么？语言。难怪，钱谷融教授有这样一种感觉：我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉。他那色彩明丽而又
13、精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。（钱谷融令人惊奇和痴迷的艺术世界关于雷雨欣赏答问录）曹禺先生正是用他精致的语言为我们创设了一个个精妙的艺术境界。今天，就让我们一起通过几个语言片段，来进入钱谷融先生所说的令人憧憬和痴迷的艺术世界。推进新课1作家作品作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学
14、系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。继雷雨之后，曹禺又写了日出北京人原野等剧本。雷雨日出是他的代表作，成就最高。解放后，曹禺有明朗的天胆剑篇王昭君等剧作。2基础积累积累掌握下列词语：郁热烦躁涔涔惊愕窟窿略见一斑谛听伺候恻隐人性的错位重复品读雷雨，可以得出一个“有关因果的推论”，即在周家的四个人物身上都不约而同地存在着一个共性的东西；也正是这个共性的东西，导致了他们有着相同或相似的命运。这个共性
15、的东西就是人性的错位。对于人性而言，它的理想状态应该是平衡的，人性杠杆的两边，是社会规范和人性本质。人性本该是错综复杂、千变万化的，但由于社会规范的约束，从而趋于一致，趋于平衡。然而，在一个大变革、大动荡的时代（如雷雨所处的20世纪20年代的中国），政治经济形态的更替，道德价值观的交锋，深深地冲击着这一时代中人们的灵魂。曹禺先生正是敏锐地捕捉到了这些非常态的人性特征，并对其进行了理性的分析和思考，然后将其附着在适当的人物身上，再以话剧的形式阐释这种思考，使人物形象散发出永恒的艺术感染力。对于周朴园来说，人性的错位表现为人性向物欲（金钱）低下了高贵的头。物欲使他偏离了正常的人性轨道，而滑向了“自
16、私、虚伪、残酷、阴险”。当年他为了“赶紧娶那位有钱有门第的小姐”，逼着鲁侍萍抱着刚生下三天的儿子，冒着大雪离开周家。三十年后，当他再次和侍萍邂逅时，本能地意识到这件事会影响到他的身份和地位，侍萍找他就是为了钱，于是严厉斥责：“你来干什么？”“谁指使你来的？”除此之外，当他得知领导工人罢工的鲁大海是他的亲骨肉时，便“冷笑”：“这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”于是，他解雇了鲁贵、鲁大海和四凤。还有，他为了金钱故意让江堤出险，淹死了两千二百多人，然后从死人身上再扣钱。在他身上，人性与金钱的较量，无疑是一场力量悬殊的较量，结果是人性最后惨败给金钱。进入具体语言情境【进入情境一】周：（沉思
17、）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。周：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。周：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人？周：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。解读步骤：1让学生体验“我们”在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系）。2通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周蘩漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍
18、萍生子，年二十八。周冲蘩漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某学堂女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。3教师问：这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。（奥地利）弗洛伊德（幻灯片）（提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现
19、的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真地反映了人物的心理，从一个侧面反映了作者语言的高超。）4在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。5教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？（师生共同回顾有关剧情）【过渡到情境二】鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着
20、大雪出去，要我离开你们周家的门。解读步骤：1请一位女生读这段话，请男生点评，教师指导。2教师事先把两个“你们”改成“你”，让生找出课文与老师给的文字的不同。3生找到后，让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。（明确：“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的是周家。）4请生联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。（鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱。）5教师提供相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在父母之命、媒妁之言不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回
21、顾教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过是个20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。6教师提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度的痛苦。）【进入情境三】（周朴园）不觉地
22、望望柜上的相片，又望鲁妈。周：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的？鲁：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。解读步骤：1让生组成4人小组充分讨论此时周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理。然后派代表发言交流。（教师也参与学生讨论）2经过讨论明确：此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。教师（过渡）：当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表
23、现的【进入情境四】周：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁：好，我希望这一生不至于再见你。周：（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。鲁：（接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票）周：侍萍。鲁：我这些年的苦不是你拿钱算得清的。解读步骤：1教师问：“那么，我们就这样解决了”，请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨的。同学自由发表意见：用金钱，即文中的支票；让鲁侍萍看一看她的儿子，但周只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认。2教师问：通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？（同学
24、讨论后达成共识）（1）周只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明老到。但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认更惨的事了，这又表现周心狠手辣的性格。（2）周用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。教师总结：周朴园的性格：虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍。教师补充：“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他对侍萍的怀念可能是真的，因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和蘩
25、漪。两次婚姻都不满意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。”曹禺谈雷雨1揣摩人物语言的方法：（1）联系上下文语境品读（2）抓住文中反复出现的词句（3）探究舞台说明（4）借助心理学分析法2寓辩证观点于鉴赏之中。鉴赏过程本身就是根据各人的思想认识、文化学识、经历爱好等对鉴赏对象的感受和欣赏。唯一的概念式的结论不符合鉴赏的实际。像雷雨这样内涵丰富的作品更是如此。周朴园对鲁侍萍有没有真爱，这不是可以简单下结论的。周朴园在他特定的阶级意识、身份地位、环境经历之中，有过真爱的一面，也有虚伪的一面，作品本身都有活生生的表现
26、，而这看似矛盾的两个方面在作品中又得到了和谐的统一。3融参与意识于剧作之中。好作品能打动读者与观众，就是善于把读者和观众带入作品之中。反过来，读者和观众要真正感受作品的成功之处，也应当自觉地将自己参与到作品的情节中去。课堂上学生不应该是被动的接收者，而应当是主动的感受者。4寓客观评价于情理之中。文学作品的鉴赏和评价不是把主观的思想强加给作品，而是根据作品本身的情节和内容去分析人物性格和主题思想，进而培养良好的鉴赏和评价习惯。采用小组之间自由辩论的形式进行。一、二组为一单位（简称甲方），三、四组为一单位（简称乙方）。分析周朴园和鲁侍萍的性格特点。正方的观点是：周朴园对鲁侍萍没有真爱；反方的观点是
27、：周朴园对鲁侍萍有真爱。之所以采取自由辩论形式（不按传统的辩论进程：双方观点陈辞自由辩论双方总结陈辞），是让双方一出场就针锋相对，带着质疑探微思辨色彩，进入论辩的白热化阶段，把同学们的注意力牢牢吸引住，让他们在全神贯注的关注和参与中，完成对周朴园、鲁侍萍性格的初步认识，尤其是对周朴园双重性格的认识。（辩论略）关于雷雨的标题雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻蘩漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱
28、为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建
29、社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。课堂小结课文的对话告诉我们，每年四月十八，周朴园都不忘为侍萍做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也的确看到他房间里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物。这是周朴园对那个当年漂亮、端庄的梅姑娘的真情流露。但是周朴园对鲁侍萍的怀念是有一条底线的，也就是在他以为鲁侍萍已死，往事对他现在的地位、声誉、利益已构不成威胁时，他尽可以去追念，一旦他怀念的那个人站在了面前，一旦往事对他的名誉地位将要构成直接的现实的威胁时，他的所谓的爱就显得苍白无力了。可以这么说，周朴园对鲁侍萍有过感情上的真爱，但又始终摆脱不了封建式资
30、本家的唯“我”是图的本性，雷雨塑造的周朴园这个形象具有复杂的双重性格。悲剧是一个民族在某一时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。作业设计写作练习（3选1）1做教师的父亲和没有文化的母亲希望你认真读书，他们分别对你说父亲说：_参考答案：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：_参考答案：读书以后才有饭吃。2高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
31、（答案略）3设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：（答案略）周朴园：虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍第2课时导语设计播放电影雷雨结局片段。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生的阅读兴趣。鲁侍萍、蘩漪也是雷雨中戏份很重的人物。现在让我们一起走进她们的内心世界来感受一下她们的性格。上一节课我们重点分析了周朴园这个形象，鲁侍萍、蘩漪也是雷雨中两个戏份很重的人物。这节课我们先简单分析一下鲁侍萍的性格，然后把主要精力放在课外拓展上分析蘩漪的性格。推进新课课文前面的“舞台说明”的作用是什么？提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示
32、一场雷雨即将来临。雷雨的社会影响及主要内容雷雨一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它“的确是一篇难得的优秀的力作”。1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说：“三十年代末，雷雨在上海演出，震惊剧坛。”这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。故事写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍，长子周萍留在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻蘩漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁
33、女四凤，蘩漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。蘩漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与蘩漪不堪重压，一呆一疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的“始乱终弃”和“乱伦”的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶层、不同性格的女性，以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。雷雨情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道
34、的“中国人的事、中国人的思想感情”。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨帖、最有光彩的一个。因此雷雨把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。雷雨中的人物形象，具有高度美学价值。雷雨的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。她善良、正直、刚毅、倔强，一直在死亡线上挣扎，饱尝了人间的辛酸。是痛苦的经历把她磨炼得坚强勇敢，同时使她对现实的残酷有了较清醒的认识。虽然她对周朴园的真正了解有一个发展过程，她的善良的天性曾使她一度对其产生过某种程度的轻信和谅解。但是
35、，她从周朴园的前后行为的变化中，终于看清了周朴园的险恶本性，清醒地意识到周、鲁两家人之间横亘着一条不可逾越的阶级鸿沟。于是她毅然撕碎支票，表示了她对周朴园这个卑鄙的伪君子以及对不公平的阶级社会的蔑视和抗议，维护了自己的尊严，表现了无产阶级的觉醒。鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。”雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，雷雨也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。而鲁侍萍作为一个淳朴善良的旧中国劳
36、动妇女的形象，备受欺辱和压迫，仍始终保持了自己的刚毅顽强。在课文中，她的性格是在不断发展的。刚和周朴园重逢时，她对周朴园充满了幻想，一时蒙蔽于周朴园的花言巧语，后来，终于看清了他的本性，她以撕破五千元支票的举动，用“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉，表现了她的骨气和尊严。鲁侍萍：正直、刚强、善良、自尊、倔强结合剧情，具体分析蘩漪的“雷雨”式性格蘩漪，这是一个集天使与恶魔于一身的受过一点新的教育的旧式女人。曹禺说“她的可爱，不在她的可爱处，而在她的不可爱处。她是一柄犀利的刀。她愈爱的，她愈要划着深深的创痕，她满蓄着受着抑压的力。爱这样的女人，需要有厚的胃口，铁的坚韧，岩似的恒心。而周萍，一个
37、情感和矛盾的奴隶，显然不是的”。这就是蘩漪的独特性。她是最具有魅惑性，同时又是最尖锐的。（一）无爱婚姻与精神摧残她，一望就知道是个果敢阴鸷的女人。她也有更原始的一点野性，在她的心，她的胆量，她的狂热的思想，在她莫名其妙的决断时忽然来的力量里。她会爱起你来像一团火，那样热烈，她恨起你来，也会像一团火，把你烧毁的。然而她的外形是沉静的，忧烦的。她像秋天傍晚的树叶轻轻落在你的身旁。她觉得自己的夏天已经过去，西天的晚霞早暗下来了。从这段蘩漪出场的介绍，我们可以知道她的性格特点是果敢阴鸷、野性、决断、敢爱敢恨，但已经走到了人生的末路。1观看吃药片段“替孩子做个服从的榜样”，这就是周朴园要蘩漪做的。周朴园
38、的刚愎意志就是命令，他的每一句话就是法律。蘩漪在这个家庭里并不缺乏物质生活的享受，但是遭受着封建专制主义的精神折磨的痛苦。2学生思考：蘩漪为什么不离开这令人窒息的周公馆呢？蘩漪对周萍说过“我逃不开”，这就是她离不开的原因。为什么“逃不开”？原因有三：一是蘩漪惧怕周朴园，敢怒不敢言；二是蘩漪的双翅已迟钝、无力，不能飞翔；三是蘩漪经济地位的丧失，必然使其依赖周朴园。正如鲁迅所言：已经关得麻痹了翅子，忘却了飞翔，也诚然是无路可走。在没有消灭“养”和被“养”的界限之前，这叹息和苦痛是永远不会消灭的。（二）畸形情爱与变态心理1观看追忆哀求片段2找出其中有典型意义的话，并思考：蘩漪为何偏偏爱上周萍这棵弱不
39、禁风的小草？禁锢在周朴园的牢笼中，她哪里有可能到广阔的天地中寻找新的生活。在那令人窒息的密封罐头里，任何人都会把对方的一点感情温暖当做一丝借以生存下去的空气的。而她的生活圈子里，除了周萍还有谁可能成为她爱的对象呢？因此，她只能在这狭小的圈子中接受如此的爱情。（1）思考：蘩漪为了留住周萍采取了哪些办法？首先她愿意和四凤共同拥有周萍，接着强迫周冲争夺四凤，其次让鲁侍萍接四凤，然后将窗户反扣，致使鲁家发现周萍，最后当一切努力都失败后，她不顾一切地当众宣布：自己是见了周萍又活了的女人。（2）她的性情是怎样的？她的性情“她会爱你如一个饿了三天的狗咬着它最喜欢的骨头，她恨起你来也会像一只恶狗狺狺地，不声不
40、响地恨恨地吃了你的”。周萍甚至恐惧地说：“我要离开她，然而她不放松我。她拉着我，不放我，她是个鬼，她什么都不顾忌了，我真活厌了。”（三）雷雨性格与人性深度当一切追求都证明落空时，她看清了自己的命运，最残酷的爱化为最不忍的恨，她采取了一种强烈的行为，不顾一切地反抗与报复着。她一反常态，推出儿子周冲，继而唤来周朴园，揭露一切。这个“雷雨”性格的女性，进行着一场“困兽的斗”。请听她雷雨般的暴发。1看暴发片段2暴发中最关键的语言是什么？蘩漪说，“就只有他才要了我整个的人，可是他现在不要我了，又不要我了”。这流淌着心灵泪水的话，是蘩漪反封建的最勇敢的叛逆宣言。她，一个后母与名分上的儿子相爱，已被社会认为
41、是违背伦理的罪恶，然而蘩漪一下子就把自己的性命和名誉一齐交出来，并且什么也不顾了。表现出对封建势力及其观念最勇敢的反叛。可见曹禺在剧中所要肯定的是，不是乱伦，而是蘩漪个性解放的要求和反叛封建道德的勇气。因此你看她现在当着儿子，当着仆人，当着世人，无所顾忌地宣告封建家庭对于她是不可忍受的折磨，无所顾忌地宣告自己与周萍的私情，无所顾忌地诉说着过去的爱情和追求、现在的失败与痛苦。蘩漪就用这个行动，对负情的周萍进行惩罚，叫他难堪，使他失败。恨本是残忍的，然而这却是“最不忍的恨”，因为这恨出于对爱的渴望，出于对痛苦生活的挣扎，交织着最残忍的爱与最不忍的恨。不过正如我们所讲雷雨中的人不管怎么挣扎，也逃脱不
42、了命运的安排。这些蠕动着的生物，他们怎样盲目地争执着，泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚，用尽心力来拯救自己，而不知道千万仞的深渊在眼前张着巨大的口。他们正如一匹跌在沼泽里的羸马，愈挣扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。这是一场不可抗的命运悲剧。课堂小结鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女，她正直、刚强、善良、自尊、倔强。蘩漪是周家的一个复杂的人物。蘩漪作为“一个中国旧式女人”，又读过书，爱好诗文，所以也有着对美好感情的憧憬，对未来充满人性的渴望。然而，她错了，周朴园是一个无法与之谈论感情的人。没有爱的家庭和周朴园的冷酷无情，彻底浇灭了她原有的一点天真的幻想，也导致了她的人性随之出现了错位。正因为如此，她所
43、承受的人性砝码越重，内心遭受的压迫就越重，直到最终的崩溃。于是，她爱上了周萍。这从一开始就是一个偏离正常人性伦理的做法，然而，她却要藉以重拾内心中那份对美好感情的期盼。毋庸讳言，这两株从封建土壤里生长出的畸形的小草迸出的爱情之花，是一束“恶之花”；所以当周萍要从她身边离开时，她对爱情的幻想破灭了，她疯狂地想抓住周萍，哪怕仅仅是一个影子。这时候的蘩漪，已彻底偏离了自己作为“母亲”的本真轨道，也偏离了作为一个正常人的基本轨道，直到她充满悲剧色彩的人生悲剧结束。“我是一个人，一个要真正活着的女人。”她一生为这追求，生命为这燃烧，短促的人生化成一朵流光溢彩的火花。她是一个具有“雷雨”式性格的人物。周朴
44、园：虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍鲁侍萍：正直、刚强、善良、自尊、倔强蘩漪：“雷雨”式的人物爱恨情仇、玉石俱焚天使恶魔受过一点新的教育的旧式女人尖锐果敢阴鸷野性敢爱敢恨网络链接一、关于整体赏评的资料中国现代文学研究中心资料曹禺谈雷雨李健吾谈雷雨曹禺剧作的变化雷雨（节选）教学探微等十篇。二、关于作者和创作情况的资料雷雨的诞生曹禺生平及创作第三只眼睛看曹禺等。三、链接关于作品主题思想的资料永远的雷雨（王蒙）、要么自由，要么发疯、对于神秘诱惑的憧憬等。四、链接关于人物形象分析的资料我喜欢的蘩漪和周冲评雷雨中的人物人物形象塑造的复杂性与多元化蘩漪形象辨析沉默的鲁侍萍关于周朴园绝对权威的统治者
45、与守理守情的文化人等。五、关于戏剧语言的资料论曹禺戏剧语言的抒情性谈谈雷雨的语言等。六、同龄人对雷雨的见解人性的生存悲剧雷雨的戏剧冲突等。本设计目标集中，整节课主要解决一个问题：学习通过分析剧本语言的方法来分析人物形象。摒弃了以往条分缕析的烦琐，而是从分析人性的高度去分析人物，可谓抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。第二课时把主要精力放在课外拓展上。从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。