1、图文结合的实际问题的解法教学反思在学习了8和9的加减法以后，教材安排了用数学的内容，目的是学生亲自经历从生活中提炼生活知识的过程，并能熟练地进行8和9的加减法计算，感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度方面的乐趣。因此本节课的教学中，我先安排了复习的内容：看图列算式，并表述算式表示的含义。通过问题：“你能解答吗？”“你会说吗？”让学生复习了大括号的意义和大括号下面有问号的计算方法以及已经知道了大括号下面的数和大括号左边的数，求大括号右边的数的计算方法，这样有利于学习8和9的应用题。接着我就带着学生通过到“美丽的大森林”的游览活动，在游览活动中，我先出示了小鹿图，引导学生通过观察后说出图意：草
2、地上原来有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？经过提问，让学生知道了“从图中你知道了什么？”“要解决的问题是什么？”“怎样解答？”根据学生的回答，然后让学生列出算式。在学生写出算式后，引导学生用数的组成来计算，并提问算式表示的意义，使学生在具体的情境中理解数学知识。学生掌握了学习的方法后，再出示蘑菇图，要求学生用同样的方法列式计算。继而，最后出示白鹅图，让学生用同样的方法解决白鹅图的问题。通过本节课的学习，让学生进一步理解了大括号和问号的作用并掌握了图文结合的应用题的解题方法，明白了求总数用加法计算，求部分数用减法的计算方法。新课程指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要以学生乐
3、于接受的方式组织、引导学生积极参与教学活动的全过程。1.创设生活情境，体现数学生活化，让学生学习现实的数学。上课开始，我就以“你知道吗？”“你会说吗？”以及到“美丽的大森林”里游览的方式，激发学生的学习兴趣。整节课我设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。同时，借助儿歌适时引导，对学生进行热爱环境、保护动物的教育。2.“以生为本”，“以学定教”，注重学生获取知识的过程。由于学生在前面已经解决过本节课这
4、样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，我教学时放手让学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。在教学时，我注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。3.我的思考：（1）要充分发挥作用，把握出示情境图的时机。单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。我通过到大森林里面游览的情境图，小学生对老师生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。（2）教学中出现的不足：在教案的设计中，应该逐一展示每一幅图，这样就能让学生想出加法和减法的问题，我想这样就更能体现学生的发散性思维的培养，效果会更好，学生解决问题的能力会更高。
