1、第5课时 数数和万以内数的组成【教学内容】教科书第12页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。【教学重、难点】重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。【教学过程】一、复习引入1.读出下面的数，并说一说它的组成。375 309 420 2002.想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?3.课
2、件出示体育馆的场景图，师问：从图中你发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导人新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、互动新授1.教学例5。提问：七千人究竟有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成?这个怎样写呢?指名板演。一起读一
3、读。2.教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3.教学例6。出示课件后说：下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢?先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是
4、一万。到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?三、巩固练习1.完成教材第40页“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成教材第40页“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?尝试填写后集体讲解。3.完成教材第40页“想想做做”第3题。几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢?引导学生数一数后填写。4.独立完成教材第40页“想想做做”第45题后集体评价。5.完成教材第40页“想想做做”第6题。提醒学生依
5、据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂小结提问：这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。【板书设计】数数和万以内数的组成九千九百九十九添上1是一万10个一千是一万万位 千位 百位 十位 个位【教学反思】学生在读数时经常会出现漏读计数单位的情况，比如三千七百六十九，有学生会错读三七百六十九或三千七六十九。究其原因可能是数位过多，学生很容易忘掉某个数位上面的计数单位。应提醒他们在读数时一定要一个数位一个数位地读。学生在写末尾有0的数时会少写一个或几个0，例如九千有学生写成900，2500写成250，在以后的学习中要注意写好了以后再回头读一读，看一看自己写的数有没有写对。或者采取比较教学法，例如2500和250各怎样读，让学生明白读数时要看清楚有几个数位、写数写好了以后也要回头看一看数位有没有写对，多写一个0或少写一个0表示的数就不一样了。
