1、17要是你在野外迷了路教案设计设计说明教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不光要向学生传授书本知识，还要加强学法指导。语文课程标准也积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。要是你在野外迷了路以诗歌的形式，用假设的语言介绍了大自然中有趣的科学知识。依据课文的特点，在教学中采用学生自主学习、教师点拨的方法。借助于多媒体，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。课前准备1准备指南针；制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件；制作生字词卡片。(教师)2
2、搜集在野外辨别方向的方法。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏导入1游戏：唱反调。我说前，我说左，我说东，我说南小结：同学们反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词？(方位词)过渡：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起从课文中寻找好的办法吧！2板书课文题目，学生齐读课文题目。3解读课文题目。题目中的“要是”可以换成什么词？(如果、假如)设计意图：通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣，为学习课文中涉及的反义词做好铺垫。二、初读课文，扫清障碍1课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文，读准字
3、音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把难读的句子多读两遍。2学生自读，教师巡视指导。3教师范读，学生听读生字。4指名分小节读课文，教师相机纠正字音，强调重点字的读音。翘舌音：“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音，要把舌头翘起来。引导学生读准“辨”的读音。5出示生字卡片，请学生认字，教师检查认读情况。(1)交流识记生字的方法。(2)请“小老师”领读：让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己能够读正确的字。(3)小组同学以比赛的形式认读生字。(4)全班同学以“开火车”的形式，认读不带拼音的生字，教师及时表扬。6词语检测：读下面的词语，要读准字音。慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠
4、积雪(1)自读词语。(2)同桌互相检查读词语的情况。(3)开火车读词语。7过渡：下面就让我们再一次走进课文，去寻找更有趣的知识。设计意图：通过初读课文，提出学习要求，使学生对生字和课文内容有一个整体印象。通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式强化学生对生字新词的记忆，培养学生的自学能力。三、朗诵理解，随文识字(一)学习课文的第1小节。1指名读第1小节。2学习生字“慌”。(1)一个人在野外迷了路，辨不清方向，那该有多“慌张”呀！(出示词语认读：慌张)(2)引导学生识记形声字“慌”。“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以左边有“忄”，右边的“荒”表示读音。(3)联系自己的生活实际用“慌张”说一句
5、话。(4)在语境中识记“辨”。辨，形声字，“”表意，其形像把刀，表示剖析；“辡(bin)”表声，“辡”是两个罪人互相争执，需要评判。本义是辨别。3认识“指南针”。(课件出示指南针图片)指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词指南针。在大自然中，也有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。4默读课文第25小节，思考：课文向我们介绍了哪些“指南针”呢？请在文中圈出来。(二)学习课文的第2小节。1这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢？
6、我们一边读，一边想象画面，看看太阳是怎样为我们指出方向的。(齐读第2小节)2出示画面，指名进行说话练习。3理解“向导”。课文里把太阳比作了什么？“向导”是什么意思？4理解“忠实”。(1)为什么说“太阳是个忠实的向导”呢？太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢？(组织学生看课件)(2)教师小结：是啊，晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。根据太阳判断方向的方法是很可靠的，所以说太阳是忠实的向导。5谁愿意给大家读一读第2小节？6练习背诵：你能把这个“忠实的向导”牢牢地记在自己的脑子里吗？一边看画面，一边背诵。7指名背诵。8小结：在学习第2小
7、节时，我们先采用“读一读”的方法，读懂内容；然后思考“天然的指南针”是如何为我们指出方向的；最后在头脑中想象画面尝试背诵。按照“一读二想三背诵”的方法，请小组同学合作来学习课文的第35小节。(三)小组汇报第3小节。1请小组同学来读一读第3小节。2(出示夜晚天空中的北极星的画面)请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。3你了解北极星吗？结合你搜集到的资料给大家介绍介绍。4在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路，所以北极星就像盏指路灯。(出示字卡：盏)5学习生字“盏”。(1)“盏”字识记起来有点困难，谁愿意帮助大家来记住“盏”？(引导学生注意上半部的笔画)(2)说说自己认识哪些带皿字底的字。(
8、出示“盆、盘、盛”)带皿字底的字与“器皿”有关。“盏”为什么跟“皿”有关，我们来看看“盏”的意思：小杯子；量词，用于灯。“一盏指路灯”应该选择第几种解释呢？你还能填一填吗？一盏(台灯)一盏(油灯)6学习生字“永”。永，象形字，其古文字像长长的水流。本义是水流长，引申为时间久远。7学习生字“闯”。闯，会意字，从門(门)，从馬(马)，像马突然闯出门外或闯入门中，表示猛冲。8黑夜中，辨不清方向，那该有多着急啊！有了北极星这盏指路灯，我们将不再害怕。你能有感情地读一读吗？(指导朗读)9练习背诵。(1)小组展示背诵。(2)课件出示画面，集体背诵。(四)小组汇报第4小节。1在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指
9、路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙呢？2小组齐读第4小节。3小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。4学习生字“碰”。碰，会意字，从石，其古文字像山崖下有块石头，表示与石头有关；从並，“並”有合在一起之义，意指两石相撞为碰。本义是两物相触或相撞。5学习生字“稠”“稀”。(1)“稠”和“稀”是一对反义词。出示大树的图片，引导学生观察：你发现了什么？引导学生理解：大树的树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为“稠”，跟“稠”语义相近的词是“密”；叶子相对比较少的样子称之为“稀”，“不茂盛”就是“稀”，“不稀”就是“稠”。(2)小结：找近义词、反义词是理解词语的好方法。6理解树叶“稠”“
10、稀”的原因。(1)学生汇报。(2)教师结合课件进行补充：因为树叶要利用阳光进行光合作用，而太阳在我们南部，南面的树叶受太阳照射的时间要长一些，所以南面的树叶比较茂盛，比较稠密，反之，北面的比较稀疏。7看树上的枝叶就能辨清方向，这是多么有趣而又神奇的事情啊！让我们有感情地读一读吧！8开展小组间的竞赛，结合画面尝试背诵。(五)小组汇报第5小节。1沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？2指小组里的同学朗读。3小组汇报，其他学生补充。4学习生字“积”。“积”与“和”是形近字，可以采用比较的方法来识字。请同学们给“积”组词。(乘积、堆积、积压)5理解词语“沟渠”“积雪”。(1)出示“沟渠里的积雪”的画
11、面，请学生当解说员来说一说积雪是如何指出方向的。(2)雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么呢？哪位小解说员愿意来尝试着解释一下？(3)教师结合课件画面进行补充，引导学生了解：因为在北半球太阳能照到沟渠的北面，沟渠南面的雪被沟渠挡着，太阳照不到。所以雪化得快的那面是北面，化得慢的那面是南面。6沟渠里的积雪也是“天然的指南针”，我们一起读一读吧！7同桌合作背一背。(六)对比迁移学习第6小节。1齐读最后一个小节，思考：人们是怎样发现“天然的指南针”的？2小结：只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个“为什么”，并从中找出事物之间的联系，才能发现其中
12、的规律。3过渡：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们细细观察，多多去想。4对比记忆第1小节和第6小节。(1)同学们这么聪明，这么善于观察，下面大家仔细对比课文的第1小节和第6小节，看看你能发现什么。(这两个小节中的前三行是相同的，最后一行不同)(2)我们来尝试着背诵课文，比一比，看谁背得最快。设计意图：这一教学环节是为课文的教学难点设计的。通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下如何辨别方向有了初步的印象，但是理解并不一定到位。由于第35小节的结构与第2小节相似，可以在教学中先引领学生学习、背诵第2小节，总结学习方法，接下来让学生按照这样的方法自学第35小节。这样由“扶”到
13、“放”的过程为学生自学提供了方法指导，同时培养了学生的自学能力。注重对比，利用迁移法学习第1、6小节，掌握背诵方法，提高背诵能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助的方法降低理解难度。通过反复朗读，多种形式的背诵来丰富、积累语言，培养学生的语感。四、课堂练笔，拓展练习1补充拓展资料。(1)大家还知道哪些大自然中的“天然的指南针”？请同学们结合课前搜集的资料说一说。(2)老师也搜集了一些辨别方向的方法。(课件：天然的指南针)2仿写小诗。请同学们结合自己搜集的资料及老师补充的资料，仿照课文第25小节的形式来写一小节诗。设计意图：语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。通过教学，学生对于本首诗的表达方式有了初步认识；学生课外搜集的资料及教师的补充资料为仿写诗歌做了铺垫。这样的仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。五、课堂升华，推荐阅读1推荐阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。2总结全课。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。让我们一起走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。让我们一起出发吧！设计意图：激发学生探索大自然的奥秘的积极性，培养学生读书的兴趣，让他们善于、乐于从书中发现更有趣的世界，拓宽自己的视野。
