1、10 沙滩上的童话第二课时课时目标： 1会写“充、药、合、死、记”5个生字。 2流利、有感情地朗读课文。 3感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。教学过程： 一、复习旧知，引入学习 1出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。 2谈话引入：课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？这节课我们继续学习课文沙滩上的童话。 【设计意图】此环节教学主要采取了复习法，让学生夯实了词语认读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。 二、精读课文，感悟文情 1学生自主朗读课文第2-5自然段，边读边思考：是什么激发了小伙伴们
2、编织沙滩上的童话的想象力？ (1)师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。 (2)质疑交流：面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主）?随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简荜说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。 (3)再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。 生：我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，
3、孩子们对他非常厌恶。 师：那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？ 生：他会把人抓去吃了。 生：他会让老百姓无家可归。 生：他还会吸人的血！ 师：对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音？ 生：我听到了公主在城堡里哭泣的声音。 师：是啊，我要是公主，也定会被恶魔吓哭的。可怜的公主正等着人玄解救她呢！孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。 2过渡：随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴）?他们义是如何解救公主的？ (1)引导学生认真研读课文
4、第7l4自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：商量办法）。 (2)学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。 (3)重点研凄课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。 3再读课文第15-19自然段，想一想自己从中读懂了什么。 (1)学牛交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“
5、我们”开心的样子，妈妈是如何表现的：微笑着望着我们）? (2)质疑探宄：妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十一分高兴和激动）?教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：富于想象、善良正义。 (3)冉读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。 4指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。 【设计意图】此环
6、节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融人到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。 三、指导书写 1课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演牛字，同时引导其他同学进行书写评价，注意从结构、笔面、笔顺等不同方面进行评价。 2教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；“药”上下结构，下面部分大约与上面的“一”等宽；“合”的撇、捺舒展，短横写在横中线上；“死”第一笔横画不要太长下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中疑弯钩不要超过横画。 3学生自主描红、临写生字。教师巡视检查指导，适时进行书写情况反愦。 四、课堂小结 这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士，多么吸引人的故事啊！孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。板书设计： 10沙滩上的童话 （商量办法） 魔王抢公主 勇士救公主 富于想象、善良正义
