1、14小马过河教案设计设计说明本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。课前准备1制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。(教师)3结合预学案预习课文。(
2、学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小马的图片)今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。2板书课题，齐读课题。3看到这个题目，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。二、初读课文，识记生字1请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。2学生读课文，教师相机巡视指导。3小组
3、合作学习生字。师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组里的同学听吧！4全班交流识字方法。师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教师相机指导。)加一加法识记：木朋棚想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮)形声字识记：挡、伯、蹄、坊。同偏旁归类识记：哩、唉。借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作坊。换一换法识字：线浅。字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。(出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向背后扭转，不再看
4、摆在面前的食物，表示完毕。5学习多音字“坊”。师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。课件出示：坊fnfn书坊() 磨坊()6指名读带有生字的句子。(1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。(2)一条小河挡住了去路。(3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。(4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。7抽读词语卡片。磨坊挡住伯伯深浅突然马蹄既然8游戏：小马过河。(课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。)石头上的生字有：既驮磨坊哩挡伯蹄唉突浅棚设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中，
5、针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。三、整体感知，梳理脉络1过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边听边圈一圈文中出现的动物。2指名读课文，教师相机正音。3指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。(老马小马老牛松鼠)4课件出示填空，引导学生口头补充完整。老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。(1)自己独立说一说。(2)同桌互相说一说。(3)全班汇报。设计意图：此环
6、节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文主要内容。四、识记字形，指导书写1出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。2指导书写“愿、意”。(1)说一说记住这两个字的好方法。加一加法识记：原心愿，音心意。顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。(愿)(2)请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。(3)全班交流，怎样才能把这两个字写好？(4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。(5)学生先描红，再练习书写。3指导书写“麦”。(1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。(2)课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔。(3)教师示范，学生练习书写“麦”。4指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。5投影展示，评价学生书写的生字。6把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。7请学生练习书写词语：愿意麦子突然设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导，突破书写难点。