1、第6单元 年、月、日第 1 课时 年、月、日的认识教学目标:1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道一年有 365 天或 366 天，一年有 12 个月，包括大月、小月，二月份有的是 28 天，有的是 29 天。2. 养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:1. 探究发现年、月、日之间的关系。2. 发现并掌握大月、小月的判断方法。教学难点:1. 探究发现年、月、日之间的关系。2. 发现并掌握大月、小月的判断方法。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件 教学过程:一 引入新课出示日历。师： 你们知道今天的日期吗？年、月、日是常用的时间单位，关于年、月、日你们
2、都知道什么？ 学生抢答 师： 今天我们就来学习有关年、月、日的知识。 板书课题：年、月、日的认识 二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知出示教材 P76 情境图师： 年历上标注了哪些特别的日子？你还经历了哪些特别的日子？ 学生抢答 出示教材 P77 例 1 2012 年的年历。师： 观察 2011 年、2012 年的年历，试着解答下面的问题。1. 完成统计表。2. 小组交流：观察填好的统计表，说说你们有什么发现。（1）观察 2011 年、2012 年的年历，记录每月的天数。（2）一年有（ 12）个月。有 31 天的月份是：
3、1、3、5、7、8、10、12 月 ，这些月份是大月。有 30 天的月份是： 4、6、9、11 月 ，这些月份是小月。3. 学生汇报探索到的有关年历的知识。（1）一年有 12 个月。 板书 （2）有 31 天的月份是：一、三、五、七、八、十、十二月。（ 大月） 教师适当板书 （3）有 30 天的月份是：四、六、九、十一月。（ 小月） 教师适当板书 （4）二月份有的是 28 天，有的是 29 天。 板书 （5）一年有 365 天或 366 天。 板书 师： 请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？预设：317+304+28 365（天），317+304+29 366（天）。4. 学习大月和小月
4、的记忆法。师： 你们能记住哪些是大月，哪些是小月吗？用什么方法记忆的呢？ 指名学生回答 凸起的地方每月是 31 天，凹下 的地方每月是 30 天（ 二月除外）。一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小（ 二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少）；七月大，八月大（ 七月后面是八月，这 2 个连着的月份都是大月）生 2： 用歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。（ 腊是农历十二月，这是帮助记忆大月的歌诀）师： 现在考考大家，我说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？ 最后问到二月，有人说 28 天，有人说 29 天 5. 小结。（1）一年有 1
5、2 个月，其中有 7 个大月（ 有 31 天的月份），4 个小月（ 有 30 天的月份）二月有 28 天，或 29 天。（2）大月和小月的记忆方法： 拳头记忆法和歌诀记忆法。四 当堂检测1. 我会填。（1）常用的时间单位除了时、分、秒外，还有 (年)、(月)、(日)。（2） 一年有 (12 ) 个月，其中有 (7) 个月是大月，有 (4) 个月是小月。大月有 (31)天，小月有 (30) 天。（3）8 月 30 日的后一天是 (8) 月 (31) 日，6 月 30 日的后一天是 (7) 月 (1) 日，12 月 1 日的前一天是 (11) 月 (30) 日。2. 判断。( 对的画“”，错的画“
6、”)（1）若今天是 5 月 30 日，则明天是 6 月 1 日。 ( )（2）一个月最多只能过 5 个星期日。 ( )（3）爸爸是在 4 月 31 日出差回来的。 ( )（4）明明的生日是 11 月 9 日，红红比明明早 9 天，红红的生日是 10 月 30 日。 ( )（5）一年有 12 个月，除了大月，就是小月。 ( )五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 一年有 12 个月，其中有 7 个大月（ 有 31 天的月份），4 个小月（ 有 30 天的月份），二月有 28天或 29 天。2. 大月和小月的记忆方法：拳头记忆法和歌诀记忆法。六 课后作业1. 请完成教材 P80 练习十七第 1、2、3 题。2. 请完成预习单第 6 单元第 2 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书年、月、日的认识例1：一年有 1 2 个月。大月：一、三、五、七、八、十、十二月。小月：四、六、九、十一月。二月份有的是 28 天，有的是 29 天。一年有 3 6 5 天或 3 6 6 天。课后反思这是与学生现实生活紧密联系的一节课。学生每天都在接触年、月、日，他们可以从电视、报纸、广播上直接接触年、月、日，还能从身边的亲人、同伴那里获得关于年、月、日的一些知识。通过创设情境，从而让学生找到相关数学信息，激发学生的学习兴趣。