1、常态课教学反思高考时政热点分析不热点、不试题 黄 冲一、设计目的 1.时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。 2.时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际、时代发展的实际。首先，时政热点应该是贴近教材的。教材是高考命题
2、的根本，所谓“题在书外，理在书中”，高考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点，而不应该为拓宽知识面而拓宽。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事政治教育紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。 3.时政热点的运用要避免走入误区。首先，不能把时政教育当做讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。其次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。二、 存在的问题 1、学生参与度不高，大部分学生不敢直言自己的观点。 2、内容多，学生练习较少。三、 解决措施 1、平时教学多注意学生自信心的培养。 2、注重课前预习的落实和检查 3、课程内容做到有取舍，随时高三课堂，弹药结合学生实际情况，不能贪多。
