1、5、4、3、2加几教学设计教学内容课本第95页的内容。教学目标1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。2.在理清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。教学重点掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。教学用具多媒体课件、20以内进位加法的算式卡片。教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示教材第94页“练习二十一”第9题，然后教师指明学生汇报答案。二、探究新知1.课件出示教材第95页例4。（学生自主尝试，独立试做。）老师：你们能算出上面
2、四个算式的结果么？怎样想能很快说出得数？用自己喜欢的方法算一算。【学情预设1】拆大数凑小数，把7拆成5和2，5510，10212；把8拆成5和3，5510，10313；把8拆成6和2，4610，10212；把9拆成7和2，3710，10212。【学情预设2】拆小数凑大数，把5拆成2和3，7310，10212；把5拆成3和2，8210，10313；把4拆成2和2，8210，10212；把3拆成2和1，9110，10212。【学情预设3】想7512，所以5712；想8513，所以5813；想8412，所以4812；想9312，所以3912。老师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？【
3、学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。老师：这种方法好吗？我们知道8614，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6814)我们知道9211，你就能想到哪道算式？(学生答：2911)【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。2.自主出题，巩固方法。老师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？学生出题，教师板书：56 29 38 47老师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？学生自主完成计算后与同桌交流。【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学
4、生进行辅导。（教师根据学生的回答写出得数。）【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。三、课堂练习，巩固新知1.完成教材第95页“做一做”第2题。老师：比一比，看谁算得又对又快！（学生独立完成，同桌交流。）提问：你是按怎样的顺序算的？【设计意图】在学生独立完成之后说出自己做题的顺序，意在让学生感受运用交换加数位置的方法计算的快捷性，从而提高解题的效率。2.完成教材第95页“做一做”第1题。老师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。学生独立思考并完成，集体交流。【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5611或6511；4711或7411。3.完成教
5、材第95页“做一做”第3题。学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。老师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？【学情预设】可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。4.完成教材第95页“做一做”数学游戏。教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。老师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有94就一定有49，有85就一定有58【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。四、课堂小结老师：小朋友们，今天这节课我们学习了有关5、4、3、2的进位加法的计算方法：一是“凑十法”，二是利用“交换两个加数的方法”。其中“凑十法”又分为“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”两种。那么通过本节课学习，你学到了什么新的知识能和大家分享一下吗？