1、9 枫树上的喜鹊第二课时课时目标： 1. 会写“教、游、戏、母”4个生字。 2流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。教学过程： 一、复习回顾，引入学习 1指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容，教师适时进行简单归纳。 2质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上）?教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。 3过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。 二、精读
2、探究，融境悟情 1过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？ (1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。 (2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。 (3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。 2谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？ (1)学生自主朗读课文第35自然段，与同学老师交流： 生：“我”发现鸟窝里有六只小喜鹊了。 师：在“我
3、”心中把这六只小喜鹊当作了什么？ 生：像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。 师：“我”喜欢这些喜鹊弟弟吗？你又是怎么知道的？ 生：喜欢，因为“我”一有空就到渡口边看他们。 师：“我”把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明了什么？ 生：说明了“我”特别特别喜爱他们。 师：再认真观察喜鹊一家，你发现了什么更有趣的事情？ 生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。 师：谁能具体说说他们都玩些什么内容？ 生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）。 (2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母
4、”，引导学生从中感受他们的快乐（板书：快乐），同时运用句式“一会儿一会儿一会儿”进行说话练习。 (3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。 3引导学生认真朗读第612自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？ (1)学生交流（教喜鹊弟弟学拼音字母、认识自然事物），教师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。 (2)师生进行趣味教、学活动（依次用鹊语“鹊！鹊！鹊！”以及拼音字母进行练习），教师适时播放喜鹊的欢快叫声，引导学生根据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。 (3)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？教师根据学生的描述适时引导他们学着课文
5、中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。 (4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。教师适时归纳板书：快乐，同时指导学生再次感情朗读这几个自然段，注意读出“快乐”的感觉。 4课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”（为喜鹊弟弟们学到了很多知识、为喜鹊一家这样快乐地生活）?教师适时引导学生明确，因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐昀生活环境而感到十分高兴。同时指导学生感情朗读，注意强调“真”以及“！”所表达的强烈情感。 【设计意图】此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐
6、生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。 三、指导书写 1出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导，注意提醒“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“殳”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展；“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。 2学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。 四、课堂小结 引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。教师适时归纳板书：善于观察、敢于想象。同时小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有煮思！板书设计： 枫树：大、高、绿（太阳伞）9枫树上的喜鹊 （善于观察、敢于想象） 喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）
