1、第27课 世纪之交的世界格局教学目标：1了解波兰巨变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。2通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解；通过合作探究，增强学生团结协作的能力；通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。3让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。情景创设:探究1：何谓东欧剧变呢？社会制度的根本性变化探究2：东欧剧变和苏联解体的原因是什么？（1）现实原因：戈尔巴乔夫改革进入误区；（2)受苏联改革
2、和国内经济困难的影响，自20世纪80年代后期起，东欧局势发生激烈的动荡； （3）根本原因：苏联体制僵化成为生产力发展障碍；（4）外部原因：西方国家的“和平演变”；（5）历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误；探究3：如何正确认识东欧剧变和苏联解体？1）、东欧剧变和苏联解体并不能说明社会主义失败，只是表明苏联模式失败，社会主义遭受重大挫折。2）、历史从来都是在曲折中前进的，挫折是暂时的，社会主义还处在初级阶段，社会主义理论和实践还不够成熟，大部分社会主义国家经济基础薄弱，社会主义经济建设缺乏经验，加之西方资本主义实力敌视、遏制乃至颠覆社会主义国家。这些因素使社会主义的发展道路不可能一帆风顺。3
3、）、实践证明，社会主义需要通过不断的改革来逐步改善。社会主义各国应走符合本国实际的道路，不能拘泥于一种模式。探究四：“冷战”结束后，国际形势的特点怎样？探究五：东欧剧变，苏联解体，使两极格局崩溃，世界格局发生了重大变化。那么，就目前而言，世界格局体现为美国的单极世界还是多极世界？过程指导：“东欧剧变和苏联解体”一目主要是让学生了解东欧剧变和苏联解体的有关原因和情况，使学生明确这标志着两极格局的结束。教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。在讲述波兰剧变和德国统一时，教师可补充必要的音像资料，如“柏林墙”的拆毁等，使学生增加感性认识。在引导
4、学生的过程中，建议教师从两极格局的大背景出发，遵照全面把握事物内在联系的要求来认识东欧和苏联的具体问题。“和平与动荡并存”一目主要让学生了解“冷战”结束之后的世界局势出现一系列动荡不安的问题。这一方面由于原有的地区性矛盾日益凸现，另一方面也源于国际恐怖主义对世界和平的威胁。在讲述地区性矛盾导致的冲突和危机时，建议教师可补充前南地区国家分裂后，新的民族国家之间为争夺领土于1992年至1995年进行的波黑战争的有关资料，如数据统计、战争图片、相关的新闻报道等等。在补充资料时，特别建议教师能够侧重于无辜民众陷于战争深渊的无奈和痛苦状况，借此传达民族和解、沟通、共存才能带来人类和谐发展的理念。 在讲述
5、恐怖主义威胁世界和平时，建议搜集当年“911”事件的各类时事新闻资料或反映该事件的新闻纪录电影。“多极化趋势的加强”一目的重点在于两极格局解体后新的国际格局的出现和发展方向。在此注意“一超多强”局面的形成和多极化趋势之间的区别，“一超多强”是两极格局解体后业已出现的国际关系格局状态，而多极化则是未来国际格局的走向。此目需要教师将美国、欧盟、俄罗斯、日本、中国等多个已经成为和可能发展成为政治格局中的一极的政治力量进行简单介绍，并具体分析多极化的发展有利于世界的稳定和国际关系的民主化。在多极化的形势下，各极相互制约会产生均衡，而均衡客观上有利于世界的稳定；在当前多极化的趋势下，一二个大国不能随心所欲地控制世界，各国相互制约，谈判和协商已成为大国解决问题和争端的主要手段。归纳小结：80年代中后期,苏联和东欧各国在改革进程中出现了重大的挫折。80年代末90年代初，东欧发生剧变,苏联走向解体，社会主义力量遭到重大挫折。东欧剧变和苏联解体使战后以来的两极格局崩溃。东欧剧变到苏联解体，标志着战后以美苏两极对立体制为核心的旧格局已经终结，世界进入了一个重要的向多极化过渡的时期。两极格局的结束，使世界正处于一个新旧交替时期。各种国际力量正经历重新分化组合，世界政治呈多极化的趋势。