1、上、下、前、后 教学设计教学内容课本第9页内容、第11页“练习二”的第1、3题。教学目标：1.认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。2.在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。3.把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。教学用具：多媒体课件、交通情景
2、挂图、图示卡片、数字卡片等。教学过程：【前言】学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。一、创设情境，激发兴趣。课件出示江上大桥图。老师：观察图片，你都看见了什么交通工具？（请学生认真观察图片，依次请代表作答，并课件出示对应交通工具。）预设：轮船、客车、大货车、小汽车、动车。【设计意图】利用学生生活中的情境引出教学内容，激发学生学习数学的兴趣。通过抢答形式及中学生课堂注意力，培养他们认真观察的习惯以及沟通的能力。二、交流辨析，探究新知1.引
3、导观察，认识“上、下”。老师：图片上的这些交通工具都有些什么位置关系？（请学生分小组讨论，然后全班交流。）【设计意图】结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。2.教学“上、下”的位置关系。（1）学生观察，交流讨论：观察这幅图，你看到了什么？你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？(板书：上下)（2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的动车和大货车的位置关系。（课件圈出动车和大货车）按照完成题目“（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面”的思路教学
4、上下的含义：上：位置在高处；下：位置在低处。（3）练习：轮船的上面有什么？（4）小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。【设计意图】充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据动车和大货车的位置关系，认识“上、下”方位。3.教学“前、后”的位置关系。（1）学生观察，交流讨论。你又看到了什么？你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？【提示】行驶的车辆，车头所在的方向为“前”，车尾所在的方向为“后”。大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？（2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的大货
5、车和小汽车的位置关系。（课件圈出大货车和小汽车）按照完成题目“（ ）在（ ）的前面（ ）在（ ）的后面”的思路教学上下的含义：前：车头所在的方向为“前”；后：车尾所在的方向为“后”。（3） 练习：大客车的前面是什么？（4）小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。【设计意图】在对图中交通工具的位置的表述中，认识“上、下”、“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。4.上、下和前、后的相对性。课件出示
6、前面的结论，学生观察，交流讨论“发现了什么”。小结：上、下和前、后是两对相对的位置关系，不能孤立存在。三、巩固练习，强化认知1.说一说练习（口头）。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。2.课本第9页“做一做”。（1） “做一做”：让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。（2）说一说：谁在谁的上面，谁在谁的下面？【设计意图】将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确辨认、使用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置
7、。3.课本第11页“练习二”第1题。（1）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？（2）小云在小华的前面还是后面呢？（3）说一说：还有谁在谁的前面，谁在谁的后面？小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。小云在小华的前面。【设计意图】结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的认识。4.课本第11页“练习二”第3题。本题让学生结合熟悉的“龟赛跑”故事，说一说各个动物之间的位置关系。其中，指向“终点”的方向是“前”，即动物运动的方向是“前”，例如，乌龟比兔子离终点更近就说“乌龟在兔子的前面”或者说“兔子在乌龟的后面”。这种“约定性”是学生学习的难点。（1） 看一看：通过视频让学生知道龟兔赛跑的故事情节。（2） 贴一贴：让学生动手完成，老师巡视，后集体交流。（3） 看图讲故事：说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。【设计意图】结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向“终点”的方向是“前” ；同时让学生在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。四、 全课总结，畅谈收获1.老师带领学生回顾这一节课的教学内容，并出示课件。2. 说说这节课你有什么收获？五、 作业设计回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。