1、一、选择题（每小题3分，共54分）1. 高中学生要学会在紧张学习中寻找快乐，在挫折中体会经验，在细节中感知方向，在进步中品味幸福紧张学习需要哲学指引，这是因为（ ）A哲学是自己时代的精神上的精华B哲学是社会变革的先导与精神动力C哲学是指引人们生活得更美好的艺术D哲学指导我们的生活与提供具体的方法2. “治自然科学者，局守一门，而不肯稍涉哲学，而不知哲学即科学之归宿，其中如自然哲学一部，尤为科学家所需要。”蔡元培先生的这一论述表明（ ）自然科学与哲学是相互联系的哲学是“科学之科学”，对自然科学研究具有指导作用研究自然科学的目的在于推动哲学的进步和发展自然科学研究离不开哲学所提供的世界观和方法论的
2、指导A B C D3.“正是有了我和我的意识，才有了地球。”“没有地球哪有我们的意识呢？”这两种观点 ()是对哲学基本问题的讨论 是唯物主义与唯心主义的对立是对思维与存在是否具有同一性的辩论 根本分歧在于思维和存在何者为本原A B C D 4与“据器而道存，离器而道毁”这一观点蕴涵的哲学思想相一致的是（ ）A万物森然于方寸之间 B人不能两次踏进同一条河流C 万物之生，俱得一气 D理在事先，理生万物5.“如果小猫看到的老鼠只存在于小猫的眼睛中，如果老鼠是小猫视神经的感觉，那么，小猫为什么用它的爪去抓老鼠而不去抓它的眼睛呢？”从费尔巴哈这一诙谐的哲理批判中，可以得到的启示是( )存在就是被感知 物
3、质 第一 性，意 识 第二性 世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物 物质是不依赖于意识的客观存在，并不是感觉的产物 A B C D6生态环境是人类赖以生存和发展的基础，我国古代贤哲提出过许多极为丰富的生态文明思想，为后人留下宝贵的财富。下列说法符合这一思想的是：（ ）天与人交相胜，还相用 竭泽而渔，焚薮而田寒温天地节气，非人所为明矣 春三月，山林不登斧，以成草木之长A. B. C. D. 7.有人认为，社会生活的变迁、社会的发展是由人的愿望、目的、动机决定的。上述观点( )否认了人类社会的客观性 是神创论在社会历史观上的表现 夸大了意识在社会生活中的作用 肯定了社会的存在与发展不依赖于人
4、的意识A. B. C. D. 8.“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”这是唐朝诗人贺知章回乡偶书中的一首。其中“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”告诉我们的哲学道理是（）A.物质是运动的物质，运动是物质的运动B.任何事物都是相对运动和绝对静止的统一C.我们在看到事物绝对运动的同时，也不能否认相对静止的存在D.离开物质谈运动和离开运动谈物质都是不正确的9.习近平主席在2017年新年贺词中提到：“新故相推，日升不滞。”下列古语与其体现哲理一致的是（ ）A. 中流击水，奋楫者进 B. 千钧之力，聚于涓埃C. 难得者时，易失者机 D. 逝者如斯，不舍昼夜10.据报道，国外
5、某科学家做了一个残酷的实验:将数名幼儿分别关在与世隔绝的黑暗屋子里，只定时给他们吃喝。多年以后，他们走向社会时却连与人的基本交流也无法做到。这主要说明( )A.意识是人脑的机能 B.意识是自然界长期发展的产物 C.意识是社会的产物 D.意识是客观存在的反映 11.读下图山上的空气：空气是按人分配的，山上人少，空气也少。据图我们可知（ ）图片中的文字缺乏科学依据，违背了唯物主义 蕴含诡辩思想是无法指导实践的自然界事物的产生和发展有自己的规律 主人公认为世界的真正统一性在于它的物质性A. B. C. D.12.2012年8月，美国“好奇号”火星车登陆火星，展开为期两年的火星探测任务。“好奇号”后来
6、发回的类似远古河床的照片，证实了科学家们关于火星上的水流存在的假说。材料表明（ ）世界上没有不可认识的事物，只有尚未认识的事物 世界的物质性不断地得到科学发展的证明 宇宙探测的目的在于验证科学家们提出的假说 物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在A B C D13.记载，荆人欲袭宋，使人先表慂水。慂水暴益，荆人未知。循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。以下选项，与荆人教训具有相同哲学寓意的是（ ）A.士以进死为荣，退生为辱B.国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危C.兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神D.九河盈溢，非一块所防；带甲百万，非一勇所抗l4. 2019年
7、2月10日，“感动中国2019年度人物”颁奖典礼播出，“感动中国2019年度人物”正式揭晓。“感动中国”节目的社会价值并不止于感动，心灵的震撼最终还需你我共同行动。感动者，要感而动之，这是因为（）意识活动具有主动创造性 意识能够能动地改造世界实践是直接现实性的活动 实践是客观物质性的活动A. B. C. D.15.“梦想是海市蜃楼，还是绿洲，关键取决于你是否停止跋涉的脚步。”与这句话内涵相一致的是（）A.“没有革命的理论，就没有革命的行动”B.“学而不思则罔，思而不学则殆”C.“一步实际行动比一打纲领更重要”D.“人类的心灵需要理想甚于需要物质”16. 木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充
8、满无限遐想。为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国于发射了新的木星探测器“朱诺”。对木星的科学探测活动将进一步佐证（ ） 人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接原因 现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识 实践发展提出的客观需要是推进有关木星的认识 严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功 A. B. C. D.17.“真理是客观的，因而是不变的”这种观点()只讲真理的相对性，不讲真理的绝对性只讲真理的客观性，不讲真理的条件性，具体性只讲真理与谬误的转化，不讲真理与谬误的对立只讲真理的绝对性，不讲真理的相对性A B.C D18. “鱼对水说：你看不到我
9、的眼泪，因为我在水里。水对鱼说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我身边。”下列对这段话的理解，最恰当的是（）A.认识是不断发展的B.真理是客观的C.认识没有是非标准D.认识受主客观因素的影响二主观题（共46分）19广东省珠三角作为中国率先发展的区域，在经济建设取得巨大成就的同时，也面临着土地资源匮乏、环境污染加剧、劳动力短缺等问题。面对严峻的发展态势，该省制定了“腾笼换鸟”政策，拿出400亿元资金促进珠三角地区劳动力密集型产业向东西两翼及粤北山区转移，在解决珠三角问题的同时带动转入地区经济的发展。通过“腾笼换鸟”政策的实施，探索出了一条生态文明与产业升级良性循环的科学发展之路。运用辩证唯物论相关知
10、识分析广东省“腾笼换鸟”这一做法的正确性（14分）20面对日益严重的环境问题，人们呼吁要树立科学的发展观。发展观是人们对经济社会发展的总的看法和根本观点。处于不同时代的人们对发展的理解并不相同，按时间顺序发展观可以分为四个阶段：起初人们认为“发展=经济增长”，后来人们认为“发展=经济增长+结构改善”，再后来人们认为“发展=经济增长+结构改善+社会进步”，如今人们认为“发展=经济增长+结构改善+社会进步+后代人的发展”。不同的发展观对经济社会发展产生的影响是不同的。结合材料，请运用“求索真理的历程”的知识分析发展观的演变所体现的道理。（16分）20.被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认
11、为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活： 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词。音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励民主、开拓、创新的学
12、校文化深深地感染着每一个学生。 进入新世纪，素质教育理念更加深从心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。 (1)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学理念，就有什么样的学生。”请运用意识的作用知识评析此观点。 (12分)(2)结合材料，就教育创新提两条具体建议，要求主题鲜明、言简意赅，每条限15个字以内 (4分) 高二下期第二次月考生活与哲学答案1-5 CBACD 6-10 ACCDC 11-15 BACCC 16-18 BDD19物
13、质决定意识，要求坚持一切从实际出发，实事求是。广东省根据本省经济发展中面临的土地资源匮乏、环境污染加剧、劳动力短缺等问题，制定了“腾笼换鸟”政策。（4分）意识具有能动作用，正确的意识促进事物的发展，要重视意识的能动作用，树立正确的思想意识。广东省“腾笼换鸟”推动珠三角产业结构的优化升级，带动转入地区经济的发展。（4分）规律具有客观性，要尊重规律，按客观规律办事，同时又要充分发挥主观能动性，把发挥主观能动性和尊重客观规律有机结合起来。广东省通过“腾笼换鸟”探索出了一条生态文明与产业升级良性循环的科学发展之路。（6分）20.实践决定认识。实践是认识的来源，是认识发展的根本动力。发展观产生于实践中，
14、在实践中得到发展、深化和完善。（6分） 认识对实践具有指导 。不同的发展观对经济社会发展产生的影响是不同的。(4分)认识是一个具有反复性、无限性和上升性的过程，要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识发现真理，在实践中检验发展真理。人们对发展观的认识经过了四个阶段说明了这一点。（6分）21.（1）答案示例一，该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学理念不是唯一的因素。答案示例二，该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学理念如果不能转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受到多种因素的影响，不能把教学理念视为影响学生成长的唯一因素。（说明：考生从上述任一角度作答均可得分。若能够综合上述两种观点进行辩证分析，同样可得相应等级水平的分数。12分）（2）答案示例：立足于教育实践创新：尊重学生的主体地位（答案须围绕教育创新的主题，符合题目要求，每条2分，满分4分）
