1、浅谈高考化学复习中培养学生的发散思维能力酯化反应复习札记揭西县 棉湖中学 陈少尉高三化学总复习是化学教学过程的一个重要组成部分，在这个阶段，一方面应当帮助学生对化学知识的理解和化学技能的运用，在原有的基础上得到巩固和提高，也就是温习已学过的知识，带有回忆、强化记忆的性质，将已学过的不系统的知识或“知识碎片”，通过加工使其系统化、结构化，带有深化认识、提高能力特别是增强应用知识的能力的性质。在此过程中就必须加强对学生思维能力，特别是发散思维能力的培养。发散思维是从不同方向、不同角度去思考解决问题的途径，它的优势是能从狭窄的封闭思维体系中解放出来，使之具有流畅性、变通性和独创性；它能从不同角度去认
2、识事物，发现别人易忽略的问题，使之具有灵活性和敏捷性；它还能对已有信息进行归纳、加工、储存，使之具有顿悟性。笔者就酯化反应的复习谈谈对此问题的一些认识。一、由点带线，培养学生思维流畅性所谓流畅指智力活动的速度敏捷，能在短时间内发现较多问题。高考总复习时，要对每一个知识点做到重新学习，全面理解，牢固记忆，灵活应用。例如在复习酯化反应时从课本反应的化学方程式入手： 引导学生提出下列问题并思考：1所有的酸和醇的反应都属于酯化反应吗？酯化反应与中和反应有何区别？右面化合物都是酯吗？2酯化反应中羧酸提供_，醇提供_，二者结合生成水，怎样知道？4酯化反应与酯的水解反应在反应速率、平衡控制方面采取了哪些措施
3、？应用了什么原理？如何分离酯化反应产物？提出问题是产生独立见解的前提，总复习时组织学生钻研课本，在透彻理解每一知识点的基础上，启发学生大胆提出问题，勇于探索。对书本中每个结论进行“审查、鉴定”其科学性、准确性，通过问题的提出培养思维的流畅性。以上问题从教材知识点，牵出酯化反应的主线。由1、2两问题归纳出酯化反应含义和特征。第3问进一步理解用示踪原子探索反应产物结构的科学原理，深刻理解“示踪方程式”的意义，从而正确把握在制取酯的原料乙酸时，是用乙烯加H18OH法，还是用乙烯加O2氧化法，以培养学生思维的整体性、严密性和深刻性。第4问把平衡理论、物质的分离和提纯方法活用到酯化反应中。知识点的强化，
4、不是简单地对原有知识的重复，要有一定的力度。不是深挖教材，而是开拓视野，使原有的知识升华到高考需要的程度上。二、由线带面，培养学生思维变通性俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。从重点、难点突破“酯化原理”，培养知识迁移能力，强化思维的变通性和灵活性。要求学生认真写出下列有关反应的化学方程式：1一元羧酸（或无机含氧酸）与一元醇形成的低级酯。（如用化学式为C4H10O的醇与乙酸酯化，可能的酯有几种？发散联系羟基的位置异构，培养思维的变通性和灵活性。）2一元羧酸（或无机含氧酸）与多元醇形成的酯（如硝化甘油）3有机酸（或无机含氧酸）与高分子化合物形成的高分
5、子酯（如醋酸纤维、胶棉、火棉）4高级酯肪酸与甘油形成的酯（如油酯）5二元羧酸与二元醇形成的环酯、聚酯6羟基酸自身形成的分子内环酯、分子间环酯、聚酯7由同位素示踪原子形成两种名称易混淆的酯分析上述成酯规律，使学生领略到酯化反应的多面性。在学生思维高度发散时，又要求归纳出成酯的本质特征，即“羧酸中的羟基与醇中的氢原子结合成水”。通过这样由特殊到一般，由一般到特殊的归纳、演绎，及由此及彼地纵横联想和推广迁移，进行了一题多变、一题多问、一法多用、一理多变、一点多面的变式练习。这不仅能使学生将所学知识纵横贯通，形成点、线、面的联系，加深了学生对知识的理解和记忆，而且让学生惊喜地感到原来这些复杂的反应都统
6、一在酯化原理这一根本点上，同时也为他们在分析其它知识点时，能自觉地运用发散思维方法点燃创造性思维的火花三、由面及体，培养学生思维独特性以上问题拓宽了学生思维的发散度，培养了学生解决问题的能力，促进了学生思维的交叉和互补，使学生的思维向多维化发展夯实了基础。接下来对下列问题的解决就得心应手了。1在酯的水解反应中，水中的羟基和氢原子分别连接在酯基断键后的哪个原子上？（从反面深化酯化反应的逆反应酯的水解原理，为创造性解决后续问题再打实基础。）2某种解热镇痛药的结构简式为当它完全水解时，可得到的产物有 种。（本题让学生知道酯还有酚酯，进一步拓展到酚酯在碱性条件下水解所需氢氧化钠的物质的量，培养学生思维
7、的变通性、灵活性。）3合成涤纶树脂是通过酯化反应面缩聚成高分子化合物的吗？试写出其单体的结构简式。4写出间苯二甲酸和间苯二胺以等物质的量的缩聚产物的结构简式。（1996年高考题第32题。该题与上题有异曲同工之妙，把醇羟基变为氨基，把对位换成间位，要求思维的变通性、灵活性及深刻性。）5高分子化合物链节的水解产物是什么？6羧酸酯RCOOR有催化剂作用下可与ROH（R、R为不同烃基）发生如下反应：此反应称为酯交换反应，常用于有机合成在合成涤纶过程中，有一步骤是先把聚乙酸乙烯酯转化为聚乙烯醇，这一步就是用过量的甲醇进行酯交换反应来实现的。试写出聚乙酸乙烯酯与甲醇进行酯交换反应的化学方程式。以上第36问
8、题，实质上是把酯化原理和酯的水解规律嫁接到高聚物的合成和水解上，（如把醇羟基换成氨基，把酯基换成肽键，把水解换成醇解。）把酯化原理在三维立体空间进一步延伸扩展 ，形成了酯化原理点、线、面、体的有机整体，丰富了酯化反应的内涵和外延，体现了发散思维的流畅性、变通性和独特性。在总复习中，启发学生将学得的知识进行“纵横联系，广泛联想”，既能扩大知识领域，丰富想象力，又能培养他们从多方面、多角度认识问题、分析问题，训练思维的广阔性，而思维的广阔性是学生学习化学必须具有的重要的思维品质，它要求学生善于系统地、全面地而又准确地思考问题。这一思维品质又必须通过广泛的联系，充分的比较，才能得到进一步升华，为达到
9、这一目的，主要方法有： （1）相似联想。有机化合物种类繁多且有些物质含有多种官能团，复习中不可能一一讲到，但抓住“官能团决定物质的化学性质”这一规律，根据有机物中官司能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系，通过物质的性质去理解物质的制法和用途。充分发挥学生的相似联想，则能扩大知识范围，提高思维的流畅性。如由醇羟基联系到酚羟基，在结构和性质上有许多相似之处，通过以点带面把相关知识串联。还可以通过字、词、意的相似而建立联系。如用“同”字把同位素、同种元素、同素异形体、同系物、同分异构体一起比较它们之间的异同点，争取在比较中能有新的思维成果。 （2）对比联想。一般可以从某一侧面，如物质的分类、物
10、质的性质、反应的原理、反应条件、实验的现象等分散的知识，可通过对比联想；也可从同一知识体系中易混淆的内容之间通过比较而建立联系，如取代反应、置换反应、加成反应、化合反应、加聚反应、缩聚反应等反应类型进行相比相联。（3）纵横联想。主要是通过整理归纳把所学的知识直接的或间接的联系起来，纵横交织，使之成为一个完整的知识网络。如复习烃及其衍生物知识等，我们都可以列出图表进行概括归纳，明确相互关系，如烃的衍生物列表如下： 它体现了点线面的关系，使学生获得清晰的知识。通过总结、联想，可以扩大思维的流畅性，培养学生的创造思维能力。综上所述，在总复习阶段学生思维能力的培养，应以教材知识为主线、以发散思维为核心，通过变式练习和联想，从多层次、多角度去分析对比某一知识点和其它知识点的区别和联系，让知识形成点、线、面、体的立体网络，使学生的化学知识和能力来一次新的认识，新整理和再提高。
