1、第6单元 年、月、日第 4 课时 简单时间的计算教学目标:1.初步理解时间和时刻的含义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。2.在自主探究计算简单的经过时间的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。3.体会简单时间的计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。教学难点:理解计算经过时间方法的原理。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件钟面时间尺 教学过程:一 引入新课出示教材 P84 情境图。师：
2、从情境图中，你了解到哪些信息？ 学生交流汇报 师： 根据信息你能提出数学问题吗？预设： 到奶奶家要坐多长时间的火车？ 板书 师： 这个问题怎样解决呢？这就是这节课我们要学习的简单时间的计算。 板书课题：简单时间的计算 设计意图：创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知1. 学生独立思考，寻找解决问题的方法。师： 解决这个问题，你们有什么好方法吗？2. 小组讨论交流。师： 和同学说一说你是用什么
3、方法解决这个问题的。3. 全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。 操作演示 （2） 利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12-9 3（小时），3+6=9（小时）。 教师适当板书 板书 （3）利用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 18： 00，18-9 9（小时）。 教师适当板书 结合学生的汇报，教师出示“时间尺”进行演示。 板书 在进行解决问题的方法展示时，学生可能会用多种方法解决问题，不管学生用哪种方
4、法，只要能计算出坐火车的时间，都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的计算方法 4. 检验结果，回顾反思。师： 怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？师： 在这几种方法中，你认为用哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？设计意图：注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化的分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都给予呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。四 当堂检测1. 教材 P84 做一做 2. 教材 P85 练习十八第 3 题 3. 拳击赛从 18 时 30 分开始到 20 时 30 分结
5、束，经过了 (2) 小时。五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 计算简单的经过时间的方法可以用分段法，把经过时间分成几段计算。2. 用 24 时计时法计算简单的经过时间：终止时刻 - 开始时刻 = 经过的时间 （ 开始时刻和终止时刻都用 24 时计时法表示）。六 课后作业1. 请完成教材 P8587 练习十八第 4、6、7、8、9 题。2. 请完成预习单第 7 单元第 1 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书课后反思简单时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学简单时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法，这样能更好地激发学生学习的兴趣。在这节课的教学时，引入学生亲身体验过的事情，这样贴近生活的情境很容易被学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，让他们自己去探索，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。在教学简单时间的计算时，我辅以钟面，在钟面的帮助下让学生进行计算，这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。4