1、 高一地理组 李丽 时间过得真快，转眼间，又一学年结束了。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。所以，现将本学年的教学反思总结如下：一、 成功之处 1、对教学内容的反思 “学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念，而地理就是和生活密切相关的一门学科。所以，我们有必要在教学过程中多融入生活中实际的例子，这样，既可以丰富课堂，激发学生学习地理的兴趣，又可以便于学生理解课本上枯燥的知识内容。尤其是上册自然地理教学中，有许多“生活地理”的内容。 在我的课堂上，我就比较喜欢举一些生活中的例子。所以，在备课时，我会花很多的时间找一些与课堂内
2、容有关并且贴近生活的例子，因为是生活中的地理问题，看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。再例如，有一次我讲城市的功能分区，讲到商业区多位于市中心、交通干线的两侧或街角路口时，我突然想到我们学校周围超市的分布，于是就问学生：“大家平时都逛超市
3、，那么我们学校周围有哪些超市？”学生一听老师这样问一下子都来劲了，争着回答，说有明辉、家家乐、新合作、明辉。我接着又问：“那大家注意到它们的分布有什么特点吗？”学生很快就回答说：“它们都位于街角路口。”于是，我就总结说：“从超市的分布我们就可以看出，商业区多分布在交通便捷的地方，比如市中心、交通干线的两侧或街角路口。”我相信通过我的例子，学生会更理解课本上的这句话，并且记忆深刻。 这是我这学期上课比较成功的一点，也是以后我需要继续发扬的一点。我希望以后我的课堂能更加的贴近生活，更加的轻松快乐！2、 对教学设计的反思 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后
4、细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在高中地理新教材中，人文地理相比较自然地理来说要简单的多，但是，并不好讲。尤其是区位这部分内容。如何将这些抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。这就需要老师在教学设计上多下功夫。 例如有一次在上工业的区位选择这节课时，我就进行了一次新的教学尝试。这节课的重点并不多，也不难，
5、主要是要学生理解影响工业的区位因素都有哪些。如果按着以前讲课的思路就是把影响工业的区位因素例举出来，然后，对于每个因素是怎么来影响工业的区位选择的，举个例子。这样的话，教学设计既老套又不能吸引学生，因为在前一章中已经对农业的区位因素这样详细的分析过，相信学生对区位以及影响区位的因素已然有了很好掌握。所以，在这里不必大费周章。我的那节课是这样进行教学设计的，在这节课的一开始我就提出一个问题：如果让你建一座钢铁产，你需要投入些什么？学生回答：土地、劳动力、资金、能源、水源、原料等等。我再问：那么投入这么多东西之后，生产出来的产品将怎么样？学生回答：运到市场上卖出去。我问：我们说的因素里，像土地、劳
6、动力、资金、水源都比较普遍，那么影响这个钢铁厂具体分布在哪主要看哪些因素？学生回答：原料（铁矿石）、能源（煤）、市场。我继续发问：假如我们要生产一吨钢运到市场上去卖，原料地、能源地、市场三者之间的距离相等，我们要在这三个地方之间选择一个建钢铁厂，使得运费最低，应该建在何处（其中单位铁矿石、煤、成品钢的运价相同）？首先，我们假设生产一吨钢需要四吨煤，两吨铁，思考钢铁厂应该建在何处。学生互相讨论，得出答案应建在能源地。最后，我引导总结影响工业区位选择的因素都有哪些，列举出来。总的来说这节课比较成功，学生积极性被充分的调动了起来，课堂气氛活跃，讨论比较多，总体上做到了新课程标准要求的，让学生成为课堂
7、的主人公。二、 不足之处 1、反思是否教会学生自主学习的方法 在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如：在上农业地域类型一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以
8、质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情。来源:学科网ZXXK 2、多媒体技术的应用 大纲指出，按照大纲的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材。根据教学的需要，教师可发挥信息技术的媒体丰富的表现力，把教科书中原本单调枯燥的描述地理事物变得更充实、更形象、更具有吸引力。尤其是自然地理，有很多学生很难理解的。比如说第一章行星地球中，关于地球的自转、公转、晨昏线等等，其实，这并不难理解，只是学生不曾接触过，很难想象罢了，我相信只要将这些内容做成动画向学生展示，一定会事半功倍的。另外，学生毕竟整天都在学校，接触到的外界事物必定有限，所以，也可以通过多媒体这种方式向学生展现不一样的大自然，拓宽他们的眼界，增长他们的见识。这就是我在近段工作中的一些反思，好的方面我会继续发扬，不足之处我也会不断改进。在今后教学生涯中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞的更好！