1、浙江省苍南县金乡卫城中学2019-2020学年高一语文下学期第一次月考试题（含解析）一、语言文字运用1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是A. 据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露（l）面，人们从上船起便关心是否有缘得见。抬头仰望，只觉得巉（chn）岩绝壁压顶而来，令人赞叹之间不免惶怂。B. 酋长看着这场闹剧，既惊奇又鄙夷：这是天涯海角不谙（yn）世事的人们对文明人的永远的惊讶，在这些文明人眼里，一小撮（cu）黄色金属比他们的文明所取得的一切精神上和技术上的成就还要宝贵。C. 那瞬息万变的落照，迤逦（y l）行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮（q）辉。远山
2、凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。D. 时间退回到遥远的遥远的过去，那时生命还没有发生。没有动物的踪（zng）迹，也没有植物的覆被，有的只是永恒的静谧（m），和对未来的期待。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查考生识记现代汉语字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字
3、词语，三字熟语和成语。A项，露（l）面lu，惶怂惶悚（惶恐）；B项，不谙（yn）世事n；C项，迤逦（yl）（y l），绮晖绮辉。故选D。阅读下面的文字，完成下列小题。这并非搪塞之言。人生的过程不仅会受到社会和时代的很大影响，但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命。【甲】个体生命的完整性、连贯性会构成一种巨大的力量，使人生的任何一个小点都指向着整体价值。【乙】一个人突然地沮丧绝望、自暴自弃、铤而走险，常常是因为产生了精神上的短路，【丙】如果在那个时候偶然翻检出一张自己童年时代的照片或几页做中学生时写下的日记，细细凝视，慢慢诵读，很可能会心情缓释、眉宇舒展，返回到平静的理性状态。其间的力量，来
4、自生命本身，远远大于旁人的劝解。2. 文段中的加点词，运用不正确的一项是A. 不仅B. 自暴自弃C. 翻检D. 缓释3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A. 甲B. 乙C. 丙【答案】2. A 3. B【解析】【2题详解】试题分析：本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。A项，不仅：不但。结合后面“但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命”分析可知，此处应用“虽然”。B项，自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。结合“沮丧绝望”“铤而走险”等分析可知，使用正确。C项，翻检：翻动查看。结合“一张自己童年时代的照片或几页做中学生时写下的日记”分
5、析，使用正确。D项，缓释：延缓释放。结合“心情”分析，使用正确。故选A。【3题详解】试题分析：本题主要考查标点符号的正确运用。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。乙句中“常常是因为产生了精神上的短路”的“短路”表特殊意义，需加引号。故选B。4.下列各句中，没有语病一项是A. 制造业与人
6、工智能的深度融合，不仅可以激活产业，推动智能制造的发展，还可以解放人力。B. 作为拥有10亿用户的超级平台，微信一直看作是可以扭转电商格局的选手，而其电商生态到底有多大势能、去中心化逻辑会让电商产生多剧烈的化学反应，这些问题的答案，也将随着微信商品搜索的开放而逐渐浮出水面。C. 根据国际癌症研究机构的一份报告发现，大量食用加工肉类会增加患某些类型癌症的风险。相反，要多吃水果、蔬菜和全谷类食品。D. 观众的思想水平、审美趣味与艺术鉴赏能力差异，很大程度上影响着对一部电视剧是否“注水”的基本判断。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，
7、比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，语序不当，强调的是“激活产业，推动智能制造的发展”，应与“解放人力”前后互换；B项，成分残缺，应在“看作”前加“被”；C项，结构混乱，句式杂糅，应删去“根据”。故选D。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检
8、测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5.下面是某学校设计的“未来课堂”的图示框架，请根据图示概括“未来课堂”的三个基本特点。（每个特点不超过10个字）【答案】在线组织实施教学；师生互动更高效；统计反馈更精准。【解析】【详解】该题考查图文转换。解答此类试题时，应当对图表资料有一个整体的了解，把握资料的主题或方向。通过整体阅读，搜索有效信息。同时要注意图表细节，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。此题根据题干可知是“某学校设计的未来课堂的图示框架”，从图示来看，在未来课堂，教与络组织和实施教育
9、，完成相关作业及测评，由此可概括出“未来课堂”的第一个特点：在线组织实施教学。然后根据图下方的文字，“高效提升”“精准得当”概括出其他两个特点。“高效提升”连接的是教师的评阅和学生的修改作业，这表明未来课堂能够使师生互动更高效。“精准得当”连接的是统计反馈和改善提高，那就使统计反馈更精准。【点睛】图文转换题解题思路与步骤整体的解题思路，即读思写。1.读：画面组成要素。2.思：画面内容，抓住画面主体，弄懂各要素之间的关系（表面构成深层含义）。3.写：选用恰当的表达方式，选择关键词；注意答题格式和字数要求。6.阅读下面的文字，完成题目。据调查，随着“90后”甚至“95后”步入社会，在这些职场新生代
10、中，“一言不合”就离职的案例似乎越来越多。近日，一则关于“95后平均7个月就离职”的调查报告引来网友热议。从就业上看，“95后”有着更多不同于前辈的个性。有的“95后”约了面试时间，却“放鸽子”，有的不愿从事专业不对口、工作时间长的流水线工作，有的刚工作两天就“闪辞”。这让用人单位叫苦不堪。这份报告给出的一组数据更加直观：“70后”的第一份工作平均超过4年才换，“80后”则是3年半，到”90后”骤降到19个月，“95后”更是仅仅在职7个月就选择辞职。（1）用一句话归纳上述材料的主要内容，不超过20个字。（2）针对上述材料所反映的社会现象，写一段评述性文字，不超过90个字。【答案】（1）“95后
11、”平均七个月就离职，用人单位叫苦不堪。（2）“95后”平均七个月就离职，一方面反映了就业机制的灵活与自由，另一方面说明企业要以人为本，增强自身吸引力。同时，学校要做好职前培训，加强职业道德教育，培养他们任劳任怨的品质和吃苦耐劳的精神。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语段的压缩、概括及评述的能力。压缩语段，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。结合材料内容“随着90后甚至95后步入社会，在这些职场新生代中，一言不合就离职的案例似乎越来越多”“这让用人单位叫苦不堪”分析，陈述的核心事件是“95后”平均七个月就离职，让用人单位叫苦不堪。评述此事，要一分为二来看，切忌偏颇，可从社
12、会、企业及个人三个层面来剖析，作合理恰当的评述。如“95后”平均七个月就离职，反映了就业机制的灵活，也反映了“95后”群体的就业心理，学校可以加强吃苦精神的教育等。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：“网络成瘾综合征”，于1994年由纽约的一位精神医生Coldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。据统计，全世界范围内青少年过度依赖网络的发病率是6%，我国的发病率稍高，已接近10%。网瘾已日益成为困扰学校、家庭和社会，危害青少年身心健康的疑难杂症。据某高校对237名退学试读和留级学生调查，有80%的络而无心学习，导致成
13、绩下降。同时，青少年网络成瘾者，过度地沉溺于网络中虚拟的角色，缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在网上自由任性，导致自我约束力下降，缺少“慎独”的道德自律，容易在网络游戏中放纵自己的欲望，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱，极易引发冲突，导致违规甚至违法犯罪行为的发生。此外，青少年长久沉迷于网络，容易对真实生活中的人和事缺少兴趣，情感淡漠，和亲人、朋友之间的交往减少，将自己封闭起来。（摘编自青少年网络成瘾的危害及对策）材料二：网瘾在不同年龄上的分布不同职业的网瘾分布（摘自中国青少年网瘾数据报告）材料三：网瘾不是中国社会独有的问题。美国哈里斯调查公司200
14、7年的一项调查发现，大约85%的青少年有不同程度的网瘾问题。在我国，贫穷落后的农村地区已成为网瘾泛滥的重灾区。究其原因，农村留守儿童的教育缺位是导致网瘾泛滥的因素之一，数量庞大的农民工子女留在农村由爷爷奶奶、姥姥姥爷照料，这些实际监护人因对孙辈的溺爱及自身文化水平有限等原因，往往只关注孩子的温饱需求。此外，农村文娱活动相对匮乏，城市青少年可以在课余时间到图书馆、博物馆、儿童剧院、手工作坊等文化空间参加丰富多彩的文娱活动，这在农村是很难想象的。最后，互联网企业挺进中小城市与农村市场，瞄准了农村青少年这一数量庞大的消费群体，自控能力比较弱的青少年中招也就在所难免了。（摘编自抵御网瘾，重塑农村青少年
15、的精神世界）材料四：为了解决未成年人网络沉迷问题，近年来，国家多次出台规定，重拳整治网络空间秩序、规范青少年网络使用。但就目前来看，面对屡见不鲜的诱导青少年网络成瘾行为、不断发展的互联网产品形态，监管的提升仍然有较大空间。当然，解决青少年网络成瘾这个难题，需要多方发力、齐抓共管。对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位。另一方面，预防青少年沉迷网络，家庭和学校的教育引导不能缺席，强制命令、一味禁止容易激发逆反心理，关键是帮助孩子做到健康上网、正确用网。（摘编自预防青少年网络沉迷刻不容缓）7. 下列表述中不属于青少年“网络成瘾综合征”危害的一项是A. 青少年“网络
16、成瘾综合征”的直接表现就是注意力分散，记忆力减弱，学习成绩下降。B. 青少年过度地沉溺于网络中虚拟的角色，缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，易导致角色混乱，道德感弱化，甚至走上违法犯罪的道路。C. 青少年长久沉迷于网络，容易对真实生活中的人和事缺少兴趣，情感淡漠，和亲人、朋友之间的交往减少，将自己封闭起来。同时，也会对身体健康造成严重影响。D. “网络成瘾综合征”临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象，网瘾青少年在虚拟世界中表现得更机智活泼自信。8. 下列对材料中“网络成瘾综合征”的相关理解和推断，正确的一项是A. “网络
17、成瘾综合征”已日益成为困扰学校、家庭和社会，危害青少年身心健康的疑难杂症，成了世界性的难题，患者无法彻底根治。B. 调查显示，从年龄阶段来看，我国1317岁的青少年患网瘾的比例最高，随着年龄增长，患网瘾人数的比例呈下降趋势；从职业分布来看，初中生、失业或无固定职业者、职高生患网瘾的比例最高；从成因分析来看，满足感缺失、自控能力弱、过于清闲是主因。C. “网络成瘾综合征”是指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，颈椎病、失眠、自闭症等都是由“网络成瘾综合征”引起的。D. 要解决我国农村网瘾泛滥的问题，需要政府、互联网企业、学校、家庭等多方发力、齐抓共管。当前尤其需要加大监管力度，建立防沉迷措施，
18、切实提高老年实际监护人的素质。9. 现在部分互联网企业只顾赚钱，缺乏社会责任感，请你联系实际对其提两条合理的建议。【答案】7. D 8. B 9. 设置身份认证，限制上网时间；游戏分级，禁止未成年人玩某些游戏。【解析】【7题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。题干要求“下列表述中不属于青少年网络成瘾综合征危害的一项”，D项，“网瘾青少年在虚拟世界中表现得更机智活泼自信”错误。结合文本内容“缺少现实社会中以教师、家
19、长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在网上自由任性，导致自我约束力下降，缺少慎独的道德自律，容易在网络游戏中放纵自己的欲望，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱，极易引发冲突”分析可知，“网瘾青少年在虚拟世界中表现得更机智活泼自信”于文无据。故选D。【8题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，“患者无法彻底根治”说法过于绝对。结合“网瘾已日益成为困扰学校、家庭
20、和社会，危害青少年身心健康的疑难杂症”“解决青少年网络成瘾这个难题，需要多方发力、齐抓共管”分析可知，“患者无法彻底根治”错误。C项，“颈椎病、失眠、自闭症等都是由网络成瘾综合征引起的”以偏概全。“颈椎病、失眠、自闭症”成因很多，把它们全归因于“网络成瘾综合征”显然是错误的。D项，“切实提高老年实际监护人的素质”无中生有。结合文本内容“需要多方发力、齐抓共管。对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位。另一方面，预防青少年沉迷网络，家庭和学校的教育引导不能缺席，强制命令、一味禁止容易激发逆反心理，关键是帮助孩子做到健康上网、正确用网”分析可知，“切实提高老年实际监
21、护人的素质”于文无据，况且老年人素质不是短期内就能提高的。故选B。【9题详解】试题分析：本题主要考查归纳内容要点，概括中心意思及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答本题，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。题干要求“现在部分互联网企业只顾赚钱，缺乏社会责任感，请你联系实际对其提两条合理的建议”，可抓住材料四中“
22、对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位”一句，联系实际思考怎样建立防沉迷机制，提出相应的解决办法。如实名制，进行身份认证，然后结合不同的年龄，规定上网时间，或者进行IP监控，一些暴力的游戏禁止未成年人进入等。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答
23、题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。阅读下面的文字，完成下列小题。百无一用意大利卡尔维诺太阳已经
24、升得很高了，斜照进街道，杂乱地照亮这条街。阳光从料想不到的缝隙里射出来，打在拥挤的人行道上匆匆走过的行人的脸上。在一个十字路口，我第一次看到那个浅色眼睛的男人，记不清他是停在那里还是往前走着，可以肯定的是，他离我越来越近，因此或者是我朝他走去，或者是他向我走来。他高大而消瘦，穿着一件浅色的雨衣，一把紧紧卷起的雨伞利落地挂在胳膊上。他的头上戴着一顶毛毡帽子，也是浅色的，帽檐又宽又圆；底下紧挨着的是眼睛，大大的、冷冷的、亮亮的，眼角带有奇怪的闪光。他手里拿着一本书，一根手指夹在书里，好像是为了标记那个位置似的。很快，我感到他的目光落在我身上，静止的目光打量着我，从头到脚。我立即把目光转向别处，但是
25、每走一步，我就扫视他一眼，而每一次我都看见他离我更近，并且望着我。最后，他停在了我的面前，几乎抿着的嘴唇，正要摆出一个微笑。这个男人从衣袋里抽出一根手指，慢慢地，用它向下指着我的双脚。这时他才讲话，用一种有点儿谦卑的、极低的声音。“对不起，”他说道，“您一只鞋的鞋带开了。”真的。鞋带的两端垂到了鞋的边缘，拖拉下来，被踩脏了。我的面颊微微地红了，嘴里嘟哝了一句“谢谢”，我俯下了身子。在马路上停下采系鞋带是令人讨厌的，尤其是像我这样停在人行道的中间，还会被人碰到。浅色眼睛的男人低声告别后，就马上离开了。然而命运却注定我又遇到他：还没有过去一刻钟，我就又看见他站在我面前，望着一个橱窗。那时候，一种不
26、可解释的冲动攫住了我，我想趁他正专心地看着橱窗的时候，转过身，退回去，或者赶紧走过去，希望他没有注意到我。不，已经太晚了，这位陌生人转过身来，他看见了我，望着我，还想对我说些什么。我站在他面前，很害怕。陌生人讲话的声调更加谦卑了。“您看，”他说，“它又松开了。”我真想消失，我什么都没有回答，弯下腰，愤怒地努力系鞋带。我耳朵里嗡嗡响，觉得周围走过并且碰撞我的人，还是上一次就碰撞我、注意我的那些人，他们低声说着嘲讽的话。不过，现在鞋带系紧了、结实了，走在路上，我既轻松又自信。这会儿，我甚至怀着一种无意识的自豪感，希望再次巧遇那个陌生人，好为自己恢复名誉。刚刚沿着广场转了一圈，我竟发现自己离他只有几
27、步之遥，又在那条人行道上，刚才催促我前进的自豪感突然之间被惊慌代替。陌生人看着我，脸上流露出一种遗憾的表情，他向我靠近，轻轻摇着脑袋，像是为某个不受人控制的自然事实而惋惜。往前迈步的时候，我担心地瞟了一眼那只让我内疚的鞋子：鞋带系得又紧又结实。然而，让我沮丧的是，陌生人继续摇了一会儿脑袋，然后说道：“现在，另外一只鞋的鞋带松开了。”这时候，我的感受就像是在噩梦中。我显露出一副反抗的怪相，用牙齿咬住嘴唇，像是不让自己发出诅咒，我又开始在街上弯下腰，暴躁地使劲系鞋带。我站起来，眼睛下面的脸颊火焰一般灼热，我低着脑袋走开了，只想要避开人们的目光。但是那天的痛苦并没有结束：当我吃力地急急忙忙走在回家的
28、路上时，我感觉到蝴蝶结一点儿一点儿地滑开，结扣则越来越松，鞋带正在渐渐散开。刚开始，我放慢了脚步，似乎只要小心谨慎一些，就可以维持那一团不稳定的平衡了。可是我离家还很远，而鞋带的两头则已经拖在地上，这边那边地甩来甩去。于是，我走得气喘吁吁，像是在逃开疯狂的恐惧：害怕再次遇到那个男人无法逃避的目光。人们的目光似乎在我周围密集，仿佛林子里的树枝一般。我钻进了遇到的第一个门廊，躲了起来。然而，在过道的深处，在半明半暗之中，我看见那个浅色眼睛的男人站在那里，双手搭在紧紧卷起的雨伞的伞柄上，似乎是在等我。我起初惊讶得张大了嘴，随即大着胆子挤出笑容，我指着松开的鞋带，想阻止他说话。这位陌生人点点头，露出他
29、那忧伤的表情。“是啊，”他说，“两只鞋的鞋带都开了。”没有什么地方比这门廊更安静而适合系鞋带了，虽然我后面的高处站着一个浅色眼睛的男人，他看着我，不放过我手指的每一个动作，而且我还感到他的目光落在我的手指中间，打乱我的动作。但是一而再再而三，现在我不再感到任何痛苦，我甚至还吹起口哨，第无数次重复着该死的系鞋带动作，不过这一次系得更结实。我很放松。如果那个男人保持沉默，不先轻轻地咳嗽几声，有点儿犹豫不决，接着以坚定的语调一口气说出下面的话，就没事了。他说道：“对不起，您还是没有学会系鞋带。”我满脸通红地转向他，仍然猫着腰。我舔舔嘴唇。“您知道，”我说，“对于系鞋带，我真的不在行。也许您不相信我的
30、话。从孩童时代开始，我就从不愿意费力学会它。我用穿靴器。对于鞋的结扣，我无能为力，我弄得乱七八糟。也许这难以置信。”于是陌生人说了一句奇怪的话。“那么，”他说道，“您的孩子，假如您有孩子的话，您怎么教他们系鞋带呢？”然而最为奇怪的还是，我思考了一会儿，然后给出答案，似乎我以前想过这个问题，解答过了，还把答案记下来，等待着迟早会有某个人向我提出它一样。“我的孩子们，”我说，“将从其他人那里学习怎样系鞋带。”陌生人更为荒唐地反驳道：“假如，比如说，发生了大洪水，整个人类都消失了，您是被选中者，您以及您的孩子们将延续人类。那时怎么办？您有没有想过？您将怎样教他们打结？因为不然的话，天晓得，在人类能够
31、打结、重新把它发明出来之前，要过去多少个世纪！”我再也理解不了了，无论是打结的事，还是他的这番话。“但是，”我尝试着提出异议，“为什么恰恰我应该成为被选中者，为什么恰恰是我这个连打结都不会的人呢？”长着浅色眼睛的男人逆光站在门口，他的表情中有些可怕的、天使一般的东西。“为什么是我？”他说，“所有的人都这么说。所有人鞋上部有一个结，一件他们不善于做的事情，一份把他们与其他人连接在一起的无能为力。社会依赖现令人们之间的这种不对称。可洪水呢？如果来了洪水，需要一条诺亚方舟呢？不是单单一个人就能完成要重新开始而需要做的那几件事。您看，您不会系鞋带，另一个人不会刨木头，又一个人还没有阅读过托尔斯泰的作品
32、，还有一个人不会播种，如此等等。我多年以来就在寻找，请相信我，很困难，困难极了。看来人们应该手挽着手，就像盲人和瘸子一样，尽管吵架拌嘴，却不能分开行走。”他这样说着，转身消失在街上。我再也没有见到过他，直到今天我还好奇，他是一个奇怪的疯子，还是一位天使？多年以来这位天使徒劳地在人间转来转去，为的是寻找另一个诺亚。10. 小说中写“我”反复遇到“那个浅色眼睛”的陌生人，陌生人反复提醒“我”鞋带开了，有什么作用？11. 试赏析画波浪线句子的语言特色。12. 小说标题是“百无一用”，有人认为改为“鞋带开了”更合适。你对此怎么看？13. 小说最后说“直到今天我还好奇，他是一个奇怪的疯子，还是一位天使”
33、，对此你是如何认为的？【答案】10. 结构上构成贯穿小说始终的线索，推动了情节的发展；不断反复，渲染了“我”焦虑恐惧的心理；呼应标题，强化隐喻的主旨。 11. 运用比喻，写“众人的目光”像“林子里的树枝一般”，突出聚焦“我”的人之多及“我”内心的惶恐；细节描写，“急急忙忙”“渐渐散开”“小心谨慎”“甩来甩去”“气喘吁吁”等细节，突出丁“我”小心谨慎走路鞋带仍然松开的现实以及害怕再遇到那位陌生人的恐惧痛苦；心理描写，交代“我”匆忙、小心谨慎走路及害怕恐惧的原因，并为下文的再次遇见蓄势。 12. 不合适。“鞋带开了”虽是小说的主要事件和线索，但用作标题，缺乏意趣，过于俗气；而以“百无一用”作标题，
34、赋予这个寓言式故事以隐喻的象征意义，启发读者去深思小说的主旨。 13. 我认为他是天使。小说中“我”怕再遇见那个陌生人的惶恐痛苦，隐喻个体生存总在他人视域之中，不得自由的焦虑如影随形；散开的鞋结象征着人们“不善于做的事情”“把他们与其他人连接在一起的无能为力”，而他能站在未来的视角试图将人们团结成整体；他一心寻找能拯救人类的诺亚，看似杞人忧天，百无一用，但能启发读者对现存的一些体制机制的思考；“我”象征无能者，陌生人象征有能力者，小说试图质疑社会总是依赖有能力与无能者的搭配模 式，为人类社会的命运而担忧。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查分析小说情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和
35、艺术效果三个角度分析，内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。小说中写“我”四次遇到陌生人，他反复提醒“我”鞋带开了，可从结构、内容、情感、主旨、标题等角度来探究其作用。结构上，这一情节在文中多次出现，贯穿始终，推动了情节的发展；反复出现，结合文本内容“我站在他面前，很害怕。陌生人讲话的声调更加谦卑了”“我感到他的目光落在我身上，静止的目光打量着我，从头到脚。我
36、立即把目光转向别处”“我竟发现自己离他只有几步之遥，又在那条人行道上，刚才催促我前进的自豪感突然之间被惊慌代替”分析可知，更加突出了“我”害怕的心理；同时呼应标题，强化了主旨。【11题详解】试题分析：本题考查分析鉴赏文学作品精彩语言和表达艺术的能力。解答这类题目，一般要从修辞手法、表现手法、结构上的作用入手，找出句中表达上的重点词语，具体分析其表情达意上的效果。仔细分析画线句，可以找到比喻句“人们的目光似乎在我周围密集，仿佛林子里的树枝一般”，然后联系上下文内容分析其作用，突出聚焦“我”的人之多及“我”内心的惶恐。结合“急急忙忙”“渐渐散开”“小心谨慎”“甩来甩去”“气喘吁吁”等细节分析，运用
37、细节描写，写出了“我”小心谨慎走路鞋带仍然松开的现实及害怕再次遇到那个男人无法逃避的目光。结合“当我吃力地急急忙忙走在回家的路上”“似乎只要小心谨慎一些，就可以维持那一团不稳定的平衡了”“像是在逃开疯狂的恐惧：害怕再次遇到那个男人无法逃避的目光”等分析可知，运用心理描写，交代“我”匆忙、小心谨慎走路及害怕恐惧的原因，“我钻进了遇到的第一个门廊，躲了起来”，为下文的再次遇见蓄势。【12题详解】试题分析：本题考查理解小说标题的能力。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内
38、容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。解题时，要联系小说文本内容及主旨、意趣等作对比性的有效探究，指出原标题的作用和意义，与“鞋带开了”这一标题进行对比分析即可。需要明确观点，然后结合文本内容分析。如认为不合适。“鞋带开了”太直白，不易引起读者的注意，过于俗气；“鞋带开了”难以凸显主旨等；“百无一用”作标题，赋予这个寓言式故事以隐喻的象征意义，启发读者思考。也可以认为合适，言之有理即可。点睛：小说标题常见的作用有：（1）作为情节线索贯穿全文
39、。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。（2）点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。（3）在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。（4）反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者
40、的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义。【13题详解】试题分析：本题考查对文本中某些问题的探究并提出自己的见解的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说最后说直到今天我还好奇，他是一个奇怪的疯子，还是一位天使，对此你是如何认为的”，这是一篇寓言式的小说，主旨理解上有一定的难度。探究时一定要抓住文本中的相关信息，切勿架空分析。对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、弘扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。解读时，需要明
41、确观点。结合“所有人鞋上都有一个结，一件他们不善于做的事情，一份把他们与其他人连接在一起的无能为力。社会依赖现今人们之间的这种不对称”分析可知，散开的鞋结象征着人们“不善于做的事情”“把他们与其他人连接在一起的无能为力”，而他能站在未来的视角试图将人们团结成整体具体分析，试图对社会总是依赖有能力与无能者的搭配模式的质疑。结合文末“多年以来这位天使徒劳地在人间转来转去，为的是寻找另一个诺亚”一句分析可知，他一心寻找能拯救人类的诺亚，看似杞人忧天，百无一用，但能启发读者的思考。结合文本内容“真的。鞋带的两端垂到了鞋的边缘，拖拉下来，被踩脏了。我的面颊微微地红了”“在马路上停下采系鞋带是令人讨厌的，
42、尤其是像我这样停在人行道的中间，还会被人碰到”“然而命运却注定我又遇到他我站在他面前，很害怕。陌生人讲话的声调更加谦卑了”“我真想消失，我什么都没有回答，弯下腰，愤怒地努力系鞋带”“我竟发现自己离他只有几步之遥，又在那条人行道上，刚才催促我前进的自豪感突然之间被惊慌代替”等分析可知，小说中“我”怕再遇见那个陌生人的惶恐痛苦，隐喻个体生存在他人的视线中，不自由的焦躁心理等。三、课内文言文14.下列句中加点字的解释不正确的一项是()A. 敢以烦执事 执事：执行事务的人，此处为敬称，您B. 焉用亡郑以陪邻 陪：增加C. 许君焦、瑕 许：允许D. 惟君图之 图：考虑【答案】C【解析】【详解】本题考查理
43、解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要平时广博积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句子来判断，有的还要扩展到原文，若遇到生僻词语，可以借助排除法。C项，许：答应、承诺。而非“允许”。故选C。【点睛】文言实词释义题答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要是考是否会利用上下文进行推测。所以除了死记硬背还应该掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：（1）从语法搭配的角度辨析词性；（2）从语义搭配的角度推测词义；（3）从语境暗示的角度推断词义；（4）从字形构成的角度推测词义；（
44、5）从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；（6）从句子结构对称的角度推断词义；（7）从字音字形通假的角度推断词义。15.下列句子中，加点的字与例句中加点字意义和用法相同的一项是()例：以乱易整A. 敢以烦执事B. 若舍郑以为东道主C. 焉用亡郑以陪邻D. 阙秦以利晋【答案】A【解析】【详解】本题考查学生对文言常见文言虚词意义和用法的理解和分析能力。对于虚词的学习重在从词性、在句中充当的功能等角度进行积累。在具体阅读过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。本题考查学生对文言常见文言虚词意义和用法的理解和分析能力。对于虚词的学习重在从词性、在句中充当的功能等角度进行积累。在具体阅读过程
45、中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。例句中的“以”是介词，用、拿。A项，以：介词，用、拿。B项，以：介词，把。C项，以：连词，表目的，来。D项，以：连词，表转折，却。故选A。16.下列句子中，加横线词的用法与其他三项不同的一项是（ ）A. 与郑人盟B. 夜，缒而出C. 朝济而夕设版焉D. 既东封郑，又欲肆其西封【答案】A【解析】【详解】本题考查文言实词的词类活用。判断实词的活用类型要结合本义、语境以及语法进行分析判断。A项，“盟”在句中是名词活用作动词，结盟；其他三项都是名词作状语。故选A。17.以下对所选文段的分析不正确的一项是()A. 烛之武单刀直入，先言“郑既知亡矣”，使之解除戒意
46、，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡！B. 烛之武善于作比，本意是为保全郑国，言语上却处处为秦国着想。从反面强调“亡郑”结果，只能使“邻厚”“君薄”。C. 语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理、有利、有节、有体。D. 文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。选文第一段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“智”字。【答案】D【解析】【详解】本题考查对文章内容的理解分析能力。要做好这道题，首先考查学生的翻译能力，读懂文言文是关键。其次，提取选项信息和文本对照时要全面、仔细、认真，对于
47、常见问题应该心中有数，比如一字之差，时空错位，杂糅信息，喜忧悖谬，程度或范围扩大或缩小等。另外还要注意灵活变通，有些需要知识迁移，联系现实生活加以思考。最后还要参考相关注释和作者情况。D项,“突出一个智字”错，应该是突出一个“义”字。故选D。18.下列句中对加点词的解释，正确的一项是()A. 若使烛之武见秦君 见：接见B. 辞曰：“臣之壮也” 辞：推辞C. 臣之壮也，犹不如人 犹：还是D. 今急而求子 急：着急【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要平时广博积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万
48、别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句子来判断，有的还要扩展到原文，若遇到生僻词语，可以借助排除法。A项，见：拜见。C项，犹：尚且。D项，急：情况危急。故选B。19.下列各组加点词语意义和用法相同的一组是()A. 既东封郑 又欲肆其西封B. 是寡人之过也 予过维扬C. 行李之往来 则修文德以来之D. 晋军函陵 沛公军霸上【答案】D【解析】【详解】本题考查文言文词类活用现象。在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。古汉语词类活用，常见的主要有：1.名词作动词2.名词作状语3.形容词作动词4.动词、形容词活用为名词5.使动用
49、法6.意动用法7.数词有时也活用为动词。A项，不同。第一个“封”：使动，使成为疆界；第二个“封”：名词，疆界。B项，不同。第一个“过”：名词，过错；第二个“过”：动词，经过。C项，不同。第一个“来”：动词，来往；第二个“来”：使动，是归附。D项，相同。两个“军”均为：名词作动词，驻军。故选D。【点睛】词类活用的答题方法1.含义辨析法一般情况下，任何一个实词在特定的语言环境中只能有一个意义，辨析一个词是不是活用，可以根据语境含义来分析。如果发现某动词或形容词按动词或形容词的基本用法无法翻译通顺，但根据语境含义可判断出它的临时用法，那么，此时的临时用法就是该动词或形容词的活用用法。如，语境中要译为
50、“使”就是使动用法，“以为”或“认为”就是意动用法。2.语法分析法分析句子结构，运用判断句子成分和寻找搭配关系的方式，确定动词或形容词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断出它们的具体含义。如：处在谓语的位置上，则是动词；处在主语或宾语的位置上，则是名词。20.下列句子中不含通假字的一项是（ ）A. 无能为也已B. 微夫人之力不及此C. 失其所与，不知D. 共其乏困【答案】B【解析】【详解】本题考查理、识记文言实词通假字的能力。这类问题主要依靠平时的积累，具体作答时，可根据语境进行分析判断。A项，“已”通“矣”；C项，“知”通“智”；D项，“共”通“供”。故选B。21.下列各项中加横线的词与
51、“行李之往来”的“行李”语言现象不同的一项是（ ）A. 可怜体无比，阿母为汝求B. 权起更衣，肃追于宇下C. 阡陌交通，鸡犬相闻D. 行为偏僻性乖张，那管世人诽谤【答案】D【解析】【详解】本题考查理解文言实词古今异义的能力。题干中的“行李”属于古今异义。古义是使者，今义指出门所带的包裹等。A项，古义：可爱；今义：值得同情。B项，古义：去厕所；今义：换衣服。C项，古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。故选D。22.下列各句中与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“鄙”的意义相同的一项是()A. 齐孝公伐我北鄙B. 越国以鄙远，君知其难也C. 肉食者鄙，未能远谋D. 先帝不以臣卑鄙【答案】A【解析】
52、【详解】本题考查文言实词的理解能力。本题往往涉及多义实词、古今异义词、通假字、偏义词及词类活用等知识点。文言实词释义题答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要考是否会利用上下文进行推测。所以除了死记硬背还应该掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：（1）从语法搭配的角度辨析词性；（2）从语义搭配的角度推测词义；（3）从语境暗示的角度推断词义；（4）从字形构成的角度推测词义；（5）从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；（6）从句子结构对称的角度推断词义；（7）从字音字形通假的角度推断词义。例句：鄙，边境。A项，相同。鄙：边境。B项，不同。鄙：把当边境。C项，不同。鄙：目光
53、短浅。D项，不同。鄙：目光短浅。故选A。23.下列各句中“焉”字的用法与其他三项不同的一项是()A. 焉用亡郑以陪邻B. 不阙秦，将焉取之C. 不入虎穴，焉得虎子D. 朝济而夕设版焉【答案】D【解析】【详解】本题考查文言虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。A项，焉：疑问副词，为什么。B项，焉：疑问副词，到哪里。C项，焉：疑问副词，怎么。D项，焉：兼词，“于此”，在那里。故选D。24.
54、下列各句中加线的词语与现代汉语意思相同的一项是：（ ）A. 行李之往来，共其乏困。B. 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。C. 若舍郑以为东道主。D. 微夫人之力不及此。【答案】B【解析】【详解】试题分析：此题考查文言实词中古今异义的理解能力。解答此题，应靠平时课内文言实词的知识积累与不断复习，并结合着具体语境分析，B项，“有益”与现代汉语意思相同，都解释为“有利于”。A项，“行李”故意为“外交使节”；今义为出门所带的包裹、箱子等物品。C项，以为，古义“把作为”；今义“认为”。D项，夫人，古义为“那人”；今义：一般人的妻子。所以选B。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。25.对下
55、面句子中加点词语的解释不正确的一项是()A. 简能而任之 能：有才能的人B. 则思谦冲以自牧 牧：放牧C. 则思无因怒而滥刑 滥：过度，无节制D. 役聪明之耳目 役：役使，劳损【答案】B【解析】【详解】本题考查重点词语解释的能力。考查的多属于一词多义现象，平时应该多多积累常见义项，还要具备知识迁移能力，活学活用，到具体的语境里能够快速判断，锁定其一。可以借助联想记忆仿造新词法。B项，牧：管理，控制。故选B。26.下面句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是()A. 择善而从之 役聪明之耳目B. 则思三驱以为度 则思虚心以纳下C. 君人者 则智者尽其谋D. 终苟免而不怀仁 则思无因怒而滥刑【答案
56、】C【解析】【详解】本题考查对文言虚词的掌握能力。虚词的数量同实词比较起来要少得多，但用法非常灵活，因而复习要正确地掌握和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比较其差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。通过增强语感，有意识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。A项，不同。第一个“之”：代词，代指好的意见；第二个“之”：助词，的。B项，不同。第一个“以”：介词，把；第二个“以”：连词，表修饰。C项，相同。两个“者”均为特指代词，指人。D项，不同第一个“而”：连词，表示转折，却；第二个“而”：连词，表结果。故选C。【点睛】虚词的数量同实词比较起来要少得多，
57、但用法非常灵活，因而复习要正确地掌握和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比较其差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。通过增强语感，有意识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。题型以几个容易出错的虚词的辨析、关联词语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词或关联词所表示的关系问题、位置问题等，考查重点为介词、连词的搭配使用，助词、副词的一些变化及关联词中同一关系的不同关联词语的使用环境及搭配习惯。热点考查核心是“灵活使用”。27.下列各句中加点字的词类活用相同的两项是()A. 臣闻求木之长者，必固其根本B. 将有作，则思知止以安人C. 简能而
58、任之，择善而从之D. 总此十思，宏兹九德【答案】AB【解析】【详解】本题考查对文言文重点实词的掌握能力。涉及一词多义、词类活用、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。本题四个选项均出自课本鸿门宴，考生做好知识迁移即可。如果积累不够，可以使用排除法。A项，形容词的使动用法，使牢固。B项，形容词的使动用法，使安定。C项，形容词作名词，好的意见。D项，动词使动用法，使光大、扩大。故选AB。28.下列各句中加点的词古今意义完全相同的一项是()A. 必固其根本B. 傲物则骨肉为行路C. 则思三驱以为度D. 则纵情以傲物【答案】B【解析】【详解】本题考查对古今异义现
59、象的把握能力。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，包含以下几种类型：（1）词义扩大，指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中；（2）词义缩小，指今义的范围小于古义，今义被包括在古义之中。词义的扩大或缩小是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。（3）有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。（4）还有的感情色彩发生变化，比如褒义词变成贬义词，或者贬义词变成褒义词等。A项，不同。根本：古义是树木的根，今义是事物的本质。B项，相同。骨肉：至亲的人。C项，不同。以为：古义是“以之为”，把当做；今义是认为。D项，不同。纵情：古义是放纵性情，今义是尽情。故选B
60、。29.对下列各句中加点的“之”字的意义和用法，判断正确的一项是( )臣闻求木之长者 源不深而望流之远 人君当神器之重 岂取之易而守之难乎A. 和相同，和相同B. 和不同，和不同C. 和不同，和相同D. 和相同，和不同【答案】D【解析】【详解】本题考查理解文言虚词的意义与用法的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。“之”，助词，主谓之间取消句子独立性；句意：我听说寻求树木生长的。“之”，助词，主谓之间取消句子独立性；句意：源泉不深却希望泉水流得远。“之”，结构助词，的；句意：国君处于皇帝的重要位置。“之”，代词，指天下；句意：难道是取得天下容易守住天下困
61、难吗？故选D。30.下列句子中，加点词的用法和例句不相同的一项是( ) 例句：人君当神器之重A. 不念居安思危B. 择善而从之C. 则思正身以黜恶D. 必固其根本【答案】D【解析】【详解】本题考查词类活用的能力。甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，就是活用现象。文言文中常见的活用现象有名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、形容词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法，为动用法。例句：“重”，形容词活用成名词，要位，重要的位置；句意：国君处于皇帝的重要位置。A项，“安”，形容词活用成名词，安定的环境；句意：如果不在安逸的环境中想着危难。B项，“善”，形容词活用成名词，好的方
62、面；句意：选择好的方面学习。C项，“恶”，形容词活用成名词，奸邪的人或事；句意：就想到使自身端正（才能）罢黜奸邪的人或事。D项，“固”，形容词的使动用法，使稳固；句意：一定要稳固它的根。故选D。31.下列句中加点的词语解释不正确的一项是()A. 必固其根本 固：使动用法，使牢固。B. 既得志，则纵情以傲物 纵情：尽情。C. 将崇极天之峻，永保无疆之休 休：美好，福祉。D. 载舟覆舟，所宜深慎 深慎：特别谨慎。【答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词积累能力。涉及一词多义、词类活用、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。要做好此题应该对实词进行字形和字义
63、的分析。从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义。另外也可以放到语境中先推断句意，然后再推断出重点实词的义项，尤其注意一词多义现象。B项，纵情：放纵情感。故选B。32.下列句中加点的词意义相同的一组是()A. 诚能见可欲 己所不欲，勿施于人B. 人君当神器之重 安步以当车C. 思国之安者，必积其德义 积土成山，风雨兴焉D. 貌恭而不心服 甲兵不劳而天下服【答案】D【解析】【详解】本题考查文言文重点词语意义和用法的理解把握能力。这类题大多为一词多义现象。一词多义，顾名思义，就是一个词语有多种含义。换言之，同一个词语，在不同的语言环境中，有着不同的含义。这种特殊的语言现象，是导致学生在阅读和理
64、解文言文时颇感费解的原因之一。一词多义主要是由引申、比喻、假借等产生的，因而一个词语的多种含义主要包括词的本义、引申义、比喻义和假借义等。词的本义是指词的本来的意义，即词的最初的意义。它是词的比喻义、引申义和假借义的触发点。要做好这类题，首先是平时广泛积累，其次是做好知识迁移，另外就是能根据语境做好推断A项，不同。第一个“欲”：想要的东西；第二个“欲”：愿意的。B项，不同。第一个“当”：主持、执掌；第二个“当”：代替。C项，不同。第一个“积”：积蓄、积累；第二个“积”：堆积。D项，相同。两个“服”都是“服从”的意思。故选D。33.下列句子与“以其无礼于晋”的句式特点相同的一项是（ ）A. 斯亦
65、伐根以求木茂，塞源而欲流长者也B. 岂其取之易而守之难乎C. 虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服D. 昔取之而有余，今守之而不足，何也【答案】C【解析】【详解】本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法例句介词短语后置句，即“以其于晋无礼”。A项，“也”，表判断，是判断句。B项，“岂乎”，表反问，是反问句。C项，介词短语后置句，即“以严刑董之”“以威怒震之”。 D项，“何也”，表疑问，是疑问句。故选C。34.下列句中加点词的解释，正确的一项是（ ）A. 则思三驱以为度 认为B. 则思正身以黜恶 使自身端正C. 何必劳神苦思 不必D. 虽董之以严刑 通“懂”，使知道【答案】B【解
66、析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。文言文的根本在于平时的诵读和积累，从而形成提升文言阅读的素养。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。A项，错误。以为：“以之为”，把当做。C项，错误。何必：为什么一定。D项，错误。董：管理、监督。故选B。35.下列句子中加点虚词含义和用法相同的一组是（ ）A. 无以怒而滥刑/不以物喜，不以己悲B. 我见相如，必辱之/鄙贱之人，不知将军宽之至此也C. 恩所加，则思无因以谬赏/若属皆且为所虏 D. 将有作，则思知止有安人/ 此则岳阳楼之大观也【答案】
67、A【解析】【详解】本题考查文言虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。A项，相同。两个“以”：介词，因为。B项，不同。第一个“之”:代词，“他”；第二个“之”：代词，“我”。C项，不同。第一个“所”：助词，与“加”构成所字结构；第二个“所”：用在动词前，表被动。D项，不同。第一个“则”：连词，表承接，于是、就；第二个“则”：表判断，是。故选A。36.下列各句中加点词解释有误的一项是（ ）
68、A. 大行不顾细谨，大礼不辞小让 让：谦让。B. 闻大王有意督过之 督过：责备。C. 大王来何操 操：拿，携带。D. 再拜奉大将军足下 再拜：第二次拜。【答案】D【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要平时广博积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句子来判断，有的还要扩展到原文，若遇到生僻词语，可以借助排除法。D项，再拜：拜两次。故选D。37.下列各组加点词意思相同的一组是 （ ）A. 相去四十里/沛公已去B. 沛公不胜杯杓/不胜枚举C. 沛公安在/衣食所安，弗敢专
69、也D. 道芷阳间行/间至军中【答案】D【解析】【详解】本题考查文言文重点实词理解能力。考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。A项，不同。第一个“去”：距；第二个“去”：离开。B项，不同。第一个“胜”:承受；第二个“胜”：尽。C项，不同。第一个“安”：哪里；第二个“安”：养生。D项，相同。两个“间”：从小道。故选D。38.下列加点词的意义相同的一项是 （ ） A. 沛公则置车骑/置之坐上B. 乃令张良留谢/则与斗卮酒，哙拜谢C. 樊哙从良坐/因击沛公于坐D. 毋内诸侯/交戟之卫士欲止不内【答案】D【解析】【
70、详解】本题考查文言文重点词语意义和用法的理解把握能力。这类题大多为一词多义现象。一词多义，顾名思义，就是一个词语有多种含义。换言之，同一个词语，在不同的语言环境中，有着不同的含义。这种特殊的语言现象，是导致学生在阅读和理解文言文时颇感费解的原因之一。一词多义主要是由引申、比喻、假借等产生的，因而一个词语的多种含义主要包括词的本义、引申义、比喻义和假借义等。词的本义是指词的本来的意义，即词的最初的意义。它是词的比喻义、引申义和假借义的触发点。要做好这类题，首先是平时广泛积累，其次是做好知识迁移，另外就是能根据语境做好推断。A项，不同。第一个“坐”：放弃；第二个“坐”：放置。B项，不同。第一个“辞
71、谢”：道歉；第二个“谢”：感谢。C项，不同。第一个“坐”：坐下；第二个“坐”：通“座”：座位。D项，相同。两个“内”：接纳，让入内。故选D。39.下列各句中的词语解释不正确的一项是（ ）A. 蔺相如徒以口舌为劳 徒：白白地B. 臣等不肖，请辞去 不肖：没有才能C. 独畏廉将军哉 独：难道D. 卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终【答案】A【解析】【详解】本题考查文言实词。要做好此题，重在平时的积累。学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字词，一般说来不要死记硬背，要本着“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，有机结
72、合“语境”去揣摩。学习文言文首先要大量积累实词，要把 “一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义词”作为积累的重点。A项，徒，只是。故选A。40.下列加点词的解释，不正确的一项是()A. 且相如素贱人 素：向来B. 顾吾念之 顾：回头看C. 宣言曰：“我见相如，必辱之！” 宣言：扬言D. 相如引车避匿 引：调转【答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词积累能力。涉及一词多义、词类活用、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。要做好此题应该对实词进行字形和字义的分析。从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义。另外也可以放到语境中先推断句意，然后再推断出重点
73、实词的义项，尤其注意一词多义现象。B项，顾：只是，不过。故选B。41.下列句中划线字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是（ ）A. 相如每朝时B. 大王必欲急臣C. 而相如廷叱之D. 以先国家之急而后私仇也【答案】D【解析】试题分析：本题考查此类活用的分析能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，D项，与例句同，均为意动用法。A项，名词用作动词；B项，形容词的使动用法；C项，名词用作状语。故选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B42.“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争
74、列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是()A. 蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。B. 这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。C. 蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。D. 蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。【答案】B【解析】【详解】本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。A项，“自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇争列”错。蔺相如不是感觉不如廉
75、颇，也不是不好意思与廉颇“争列”，而是他宽宏大量，不想产生冲突。C项，“害怕见廉颇，担心受到他的羞辱”错。依据“相如虽驽，独畏廉将军哉”可知，蔺相如不是怕见廉颇。D项，“自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面”错。强加因果，无中生有。故选B。43.下列各句中的加点词解释不正确的一项是A. 蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅。B. 臣等不肖，请辞去 请：请求。C. 独畏廉将军哉 独：难道。D. 卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终。【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。本题B项，“臣等
76、不肖，请辞去”是说“我们这些人没有才能，请允许我们告辞离开吧”，“请”是说“请允许我们”。故选B。【点睛】理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。44.下列各句中加横线词的活用类型与例句相同的一项是（ ）例：毕礼而归之A. 我见相如，必辱之B. 严大国之威以修敬也C. 以先国家之急而后私仇也D. 五十者可以衣帛矣【答案】A【解析】【详解】本题考查词类活用。词类活用有名词动用，名词做
77、状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，作答时根据具体的句子具体的分析。例句为使动用法。A项，使动用法。B项，形容词作动词。C项，形容词意动用法。D项，名词作动词。故选A。45.下列各句中不含通假字的一项是()A. 拜送书于庭B. 臣愿奉璧往使C. 从径道亡D. 可予不【答案】C【解析】【详解】本题考查通假字。应对此类题目，考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见的通假字，尤其是课本中出现的通假字。同时，结合语句的意思也可以帮助识别通假字。A项，庭：通“廷”，朝廷。B项，奉：通“捧”，用双手托着。D项，不：通“否”，表示疑问语
78、气。故选C。【点睛】文言文中的通假字，指的是两字通用或者这个字借用为那个字。当实词按照字面意思理解不通的时候，可以考虑是否出现了通假现象。但需要注意不能胡乱代替，因为通假字往往是约定俗成的，所以需要注意平时积累。46.下列各句中的句式与例句相同的一项是（ ）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也A. 强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也B. 公之视廉将军孰与秦王C. 徒见欺D. 大王来何操【答案】A【解析】【详解】本题考查文言句式。文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。作答时注意结合句子特征分析。A项，与例句均为判断句；B
79、项，疑问句；C项，被动句；D项，宾语前置句。故选A47.下列句子中加点的“请”字的意义与其他三项不相同的一项是()A. 寡人窃闻赵王好音，请奏瑟B. 相如请得以颈血溅大王矣C. 请以赵十五城为秦王寿D. 因跪请秦王【答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词。要做好此题，重在平时的积累。学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字词，一般说来不要死记硬背，要本着“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，有机结合“语境”去揣摩。学习文言文首先要大量积累实词，要把 “一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义词”作为积累的重
80、点。A项，请：请求。B项，请：请允许我。C项，请：请求。D项，请：请求。故选B。48.下列加点词语意思完全相同的一项是（ ）A. 予自度不得脱 物换星移几度秋B. 夜则以兵围所寓舍 翌日，以资政殿学士行C. 竟使遇哨，无不死 有志者事竟成D. 然微以自文于君亲 微斯人，吾谁与归【答案】D【解析】D项，微：无、没有。A项，度：估计/量词，表次数。B项，以：率领/凭借身份。C项，竟：假使/终于，终究。49.下列加点词语的含义与现代汉语相同的一项是()A. 为巡船所物色B. 意北亦尚可以口舌动也C. 以父母之遗体行殆D. 如高沙，常恐无辜死【答案】D【解析】【详解】本题考查古今异义词的理解判断能力。
81、所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别,甚至词义相差很远。这种词义的差异,是由词义发展变化造成的。古今词义的变化有下列几种情况：（1）词义扩大（2）词义缩小（3）词义转移（4）色彩变化。A项，不同。物色：古义：搜寻，搜捕；今义：寻找需要的人才或东西。B项，不同。可以：古义：可以凭借；今义：能够。C项，不同。遗体：古义：父母留给自己的身体；今义：死者的尸体。D项，相同。无辜：没有过错。故选D。50.下列各句加点词语的用法与例句相同的一项是()例：变姓名，诡踪迹，草行露宿A. 国事至此，予不得爱身B. 北虽貌敬，实则愤怒C. 至海陵，如高沙，常恐无辜死D. 将藏之于家，使来者读之，悲予志焉【
82、答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词。要做好此题，重在平时的积累。学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。例句：草：名词作状语，在草中。A项，爱：动词，爱惜。B项，名词作状语，表面上。C项，动词，到。D项，悲：意动用法，以为悲，同情。故选B。51.对下列句中加点字的解释，不正确的一项是()A. 予除右丞相兼枢密使除：解除B. 意北亦尚可以口舌动也意：料想C. 贾余庆等以祈请使诣北诣：到去D. 数吕师孟叔侄为逆数：列举罪状【答案】A【解析】【详解】本题考查文言实词积累能力。涉及一词多义、词类活用、古今异义、古代职官常识等。考生
83、要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。要做好此题应该对实词进行字形和字义的分析。从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义。另外也可以放到语境中先推断句意，然后再推断出重点实词的义项，尤其注意一词多义现象。A项，除，授予官职。故选A。52.下列句子中加点词古今异义相同的一项是（ ）A. 不复顾利害B. 中兴机会，庶几在此C. 穷而无聊，追购又急D. 为巡船所物色【答案】B【解析】试题分析：题干是“下列句子中加点词古今异义相同的一项是”。本题考查理解和分析常见文言实词中的古今异义现象。B项，“中兴”：国家由衰落而复兴。A项，“利害”：古义：危害，损害；今义：（1）难以对付或忍受；过分
84、；剧烈；凶猛。也做厉害。（2）利益和损害；利弊。 C项，“无聊”：古义：生活穷困，无所依赖，没有依靠；今义：因精神空虚而烦闷。D项，“物色”：古义：搜寻、搜捕；今义：寻找需要的人才或东西。53.下列各项加点字解释错误的一项是（ ）A. 众谓予一项为可以纾祸:解除B. 然微以自文于君亲：掩饰C. 视五人之死，轻重固何如哉：看D. 即除逆阉废祠之址以葬之:整理【答案】C【解析】试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，应靠平时课内文言实词的知识积累与不断复习，并结合着具体语境分析，C项，视：比照，对比。所以选C。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。54.下列各项加点字用法不
85、同于其他三项是：A. 以旌其所为B. 去今之墓而葬焉C. 其疾病而死D. 安能屈豪杰之流，扼腕墓道【答案】D【解析】【详解】本题考查文言实词积累能力。涉及一词多义、词类活用、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。要做好此题应该对实词进行字形和字义的分析。从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义。另外也可以放到语境中先推断句意，然后再推断出重点实词的义项，尤其注意一词多义现象。A项，旌：名词作动词，表彰。B项，墓：名词作动词，修墓。C项，疾病：名词作动词，患病。D项，屈：使动用法，使屈身故选D。55.下列各项与例句句式相同的一项是（ ）例句：为巡船所物
86、色A. 予之生也幸，而幸生也何为？B. 不能容于远近C. 缙绅而能不易其志者D. 斯固百年之遇也【答案】B【解析】试题分析：此题考查文言句式的理解能力。解答此题，应结合着对文言句式的类型及用法的积累，结合着具体语境分析，B项，与例句均为被动句。A项，为宾语前置句；C项，为定语后置句；D项，为判断句。所以选B。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。四、名句填空56.（1）大阉之乱，_，四海之大，有几人欤？而_ ，素不闻读书之训，_ ，_，亦曷故哉？（五人墓碑记）（2）斯亦伐根以求木茂；_。 （谏太宗十思疏（3） _，不知其几矣！ （指南录后序）（4） 吾所以为此者，_。 （廉颇
87、蔺相如列传）（5）_，不指南方不肯休。【答案】 (1). 缙绅而能不易其志者 (2). 五人生于编伍之间 (3). 激昂大义 (4). 蹈死不顾 (5). 塞源而欲流长者也 (6). 予之及于死者 (7). 以先国家之急而后私仇也 (8). 臣心一片磁针石【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，本题属于情境型默写题，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。需要注意的字：“缙绅”、“易”、“伍”、“蹈”、“源”、“予”、“磁”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
