1、小学语文案例反思-简简单单教语文人教版新课标吴春来老师“给语文教学减减肥”让我驻足。发出“减肥瘦身”呼吁的，远非吴老师一人，众多语文界的有识之士都忧虑于目前的语文教学现状。常听到“素质教育是一个筐，所有优秀的教育都往进装”，其实，语文教学也是个筐，鲜花、野草、砖头、石块都往里头装。短短40分钟（中学45分钟）的语文课堂，被各式各样五花八门的条条框框占满了，原应挺直脊梁的语文老师被沉重的“筐”压得佝偻前行。一堂好的语文课，评价标准不外乎就是学生是否在知识、能力、习惯、学法、听说读写、情感态度等方面获得提升，如果让气氛活跃一点的话，也不外乎是学生是否积极主动、热情洋溢地学习，如此而已。然而，随着信
2、息技术时代的到来，随着名家名校模式的成功，如今的语文课堂教学评价标准愈来愈多、五花八门。什么多媒体运用啦，小组合作啦，教学模式啦，都来占一席之地，分一杯羹。先说说多媒体。随着信息技术的普及和运用，多媒体确实让课堂丰富多彩，包罗万象的信息世界都可以拿来“慕课”。然而，多媒体毕竟是教学的辅助手段不是皇帝，而是臣子。离开多媒体，我应照样把课上得有声有色。可是，很多时候，人家评价标准里就有一条多媒体运用何况别人都在用，你怎么能不用呢？于是乎，当遇上公开课或赛课，我们首先考虑的不是研究学生学情和教材教法而是制作课件，结果作茧自缚，导致课堂上以课件为中心，而不是以学生为中心，岂不怪哉？再来说说小组合作。自
3、从新课程理念嫁给教学之后，就生下了小组合作这个乖宝宝，而且日益成为教学评价的宠儿，好像一堂课不小组讨论一下，就不是一堂完整的课。从而导致大家很少去思考小组合作的必要性和实效性，岂不怪哉？依我看，小组合作宁缺勿滥，与其流于形式浪费时间，还不如扎扎实实让学生阅读和写作。除了因评价标准繁多让语文教学纷繁复杂外，还因为语文教学内容本身的不确定性不懂为什么而教。其实，越是教育专家和学者，越呼唤简单朴素的语文，无论是吴春来老师书中所提到的于永正的“字写好、书读懂、话说通、文写正”，还是窦桂梅的“一手好字，一副好口才，一篇好文章”，都是简简单单教语文的集中体现。简简单单教语文，并不是对课堂上出现的新情况新问题不加研究，更不是为懒懒散散教语文找借口，而是呼唤返璞归真的真语文和实语文。正如天津数学名师徐长青老师所讲：“课堂教学是动态复杂的，我们要研究；课堂教学是常态生活的，我们呈现要简单，简单到不拒绝任何一个学生的参与。”语文教学亦然，依然
