1、小学语文案例反思-例谈拼音教学的有效性人教版新课标何为有效性？通俗而言，就是完成某件事情后所达成的好的效果。课堂教学是否有效，就是看教师在课堂上教学目标完成得如何，学生的学习效果怎样。现在来看看我们身边的随堂课：有准备不够充分，教学流程混乱的；有课堂结构不合理，未到站就停车的；有对教材“吃”得不够，眉毛胡子一把抓的。显然，这样的教学算不上有效。最近，我听了一节拼音课，很受启发。课后，我一直思考这样一个问题：面对刚入学的孩子，我们的拼音教学到底能带他们走多远？一、创设情境，活化教材【片断一】教学声母“q”师：老师手里拿的什么？生：气球。（师板书：气q。）师：数一数，老师手里一共有几只气球？生：七
2、只。（师板书：七q。）师：老师想把这七只气球送给大家，想不想要？生：想！师：不过，我们得先学习“气”和“七”的声母。（板书：q，生试读，师正音。）师：为了鼓励大家，我给你们表演一个吹气球的节目。（师吹气球。）师：你看到了什么？生：老师在吹气球。师：老师在哪里吹气球？吹了几只？生：老师在讲台上吹了七只气球。（师引出拼音“qi”，并板书。）【反思】一年级教材中安排了许多优美的情景图。教学时，这位教师结合教材及孩子的心理特点，在课堂上营造出一个生活情境：吹气球。当学生身心处于最佳状态时，教给学生“q”的发音方法，并根据情境训练学生说话，为学习“qi”以及它的四声创造条件，这样利于学生掌握和记忆。二、
3、关注学生，以导引学【片断二】：教学声母“x”师：老师手里有一张图片，想不想看？生：想。师（拿出图片）：这是什么？生：西瓜。（师板书：xi。）师：你们喜欢吃西瓜吗？生：喜欢。师：好，现在你们接着看图，看看你们还能发现什么？生：我发现西瓜被切成了四块，像英文字母“x”。生：像作业本上的大叉。生：像剪刀。师：今天，我们就认识一位新声母朋友“x”。（师板书“x”，并教发音方法。）师：谁来给“x”编个顺口溜呢？生：西瓜西瓜x、x、x，四块西瓜x、x、x，像把大叉x、x、x，像把剪刀x、x、x。【反思】片断中，教师顺着从未知到已知、从感性到理性、从“死”到“活”、从理解到应用的教学顺序，让学生乐在其中。三
4、、循序渐进，达成目标【片断三】“j”“q”“x”的书写教学师：在书写这三个字母时，有哪些地方需要我们注意呢？生：要注意写字的姿势。生：要注意笔顺和四线格的位置。生：还要注意观察老师在黑板上的范写。师：书写声母“j”时，要占哪几格？生：上、中、下格。（师范写，生跟师空书，依次教学“q”和“x”。）师：互相交换，看看谁写得好。（师巡视检查，个别指导，把写得好的给大家欣赏。）【反思】片断中，教师将示范与训练相结合，学生在轻松、愉快的氛围中就掌握了“j”“q”“x”的书写方法及格式。拼音教学是语文学习的起步阶段，为了能有效开展课堂教学工作，教师必须活化教材，关注学生，优化教学目标，这样才能使学生欣赏到更远的风景。
