小学语文案例反思低年级说话指导方法例谈_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-低年级说话指导方法例谈人教版新课标一、链接生活，培养儿童的说话兴趣【案例】师：说得真好！大家再看看“管理”这个词在哪句话里。生：“老天爷派我来管理你们百兽”师：咱们班张明是干什么的，知道吗？生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。师：你们的家长都是干什么工作的？（学生纷纷举手回答。其中，有一个学生说他妈妈当会计。）师：你妈妈当会计，管理什么你知道吗？生：我妈妈在一家公司当会计，她是管理师：是管理财务的。（于老师板书“财务”。）生：我爸爸是交通警察。师：交警是干什么的，你知道吗？生：管理交通的。师：大家能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话呢？生：我爸爸在路灯管理

2、所工作，他是管理路灯的。【赏析】生活处处是语文。教学中，我们要像于老师这样，切实树立大语文观，链接学生的生活实际，注重加强语文实践，培养学生说话的兴趣。二、创设情境，诱发儿童的说话情感【案例】师：习题中要求用“流利”“安安静静”造句。大家先看一看“流利”这个词在哪一句话里，并找出来读一读。生：那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。师：这里的“流利”是说读书读得很熟练。还记得锄禾这首古诗吗？谁能背下来？生：锄禾日当午，汗滴禾下土师：他背得怎么样？谁能说一说呢？要用上“流利”这个词。生：他背得很不流利。师：学过一年了，一时紧张没背好，也是情有可原的。我想，现在他一定想起来了。再背一遍，怎

3、么样？（这次学生背得很好。）师：他这次背得怎么样？谁再来说一说？生：他这次背得很流利，很有感情。师：谁能用赞扬的语气说一说呢？生：他背得多么流利，多么有感情啊！师：现在，小朋友们先观察老师在干什么，然后用“流利”说一句话。（于老师拿出钢笔想在纸上写字，但钢笔不下水。他甩了甩，但钢笔还是不下水。）师：谁来说一说呢？生：于老师想在纸上写字，但钢笔不下水，所以字写得很不流利。师：我换一支笔，看看这支笔怎么样。（于老师用另一支笔很流畅地写出了“高山流水”四个草体字。）生：于老师用一支紫色的钢笔，很流利地写出了“高山流水”这四个字。师：说得真好！大家再找一找“安安静静”在哪一句话里。生：“那天上午，我们

4、和往常一样，安安静静地坐在教室里听老师讲课。”师：我这里有一幅图，大家看了之后，用“安安静静”说一句话。生：两位小朋友在安安静静地看电视。师：最好能说出谁在什么时候和什么地方看电视。生：一天晚上，小明和小华坐在客厅的电视机旁边，安安静静地看电视。生：“旁边”应当改为“前边”。【赏析】兴趣是最好的老师，要调动学生想说、爱说的积极性，说的内容就必须适合儿童的年龄特点和生活实际。于老师就是通过创设学生熟悉的生活情景，让学生带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进了说话的情境，对生活进行了体验。三、丰富想象，激发儿童的说话思维【案例】师：大家先看看“寻找”在哪句话里，然后找出来读一读。生：“在茂密的森林里，有一

5、只老虎正在寻找食物。”师：老师说上半句，同学们接着说下半句，要用上“寻找”这个词。在茂密的森林里，有一个猎人生：在茂密的森林里，有一个猎人正在寻找食物。师：他也饿了吗？（学生笑。）师：“食”该改成什么字呢？相信你会想出来的。生：在茂密的森林里，有一个猎人正在寻找猎物。师：看，脑子多灵活！在茂密的森林里，有一只小鹿生：在茂密的森林里，有一只小鹿正在寻找它的妈妈。师：它跑丢了，是吗？它找到妈妈了没有？接着往下说。生：它找呀，找呀，终于找到了妈妈。师：找到了就好，我们就放心了。小鹿还可以找到别的吗？生：在茂密的森林里，有一只小鹿口渴了，到处寻找小河。【赏析】“儿童是极富想象力的”，给孩子们一个想象的天空，可以激活他们的思维，使其产生无尽的遐想。课堂上，于老师正是充分激发了孩子们的想象力，任其尽情表达，畅所欲言，才实现了教与学的共赢。总之，我们只有充分挖掘身边的资源，走进孩子们的生活天地，通过课内外的多种渠道、多种形式，创造良好的说话氛围，教给学生说话的方法，才能有效地提高学生的说话水平，为学生的语言发展奠定良好的基础。