1、高中英语写作训练方法初探摘 要: 本文针对目前高中英语写作难的现状, 分析了其原因, 并提出了行之有效的训练方法. 旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用. 关键词: 写作 训练方法 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）(简称标准8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下： 1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度; 2. 能根据课文写摘要; 3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺; 4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告. 该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而近年
2、来的高考作文都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透标准的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。 新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学
3、习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种课堂上培养学生基本写作能力的方法和课后提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。 课堂上如何培养学生基本写作能力？一加强听力训练促进写作新概念英语的作者在介绍该书使用说明中强调：不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，我选用多样化教材
4、，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；且语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进的教材进行反复训练，从而为表达打下基础。二积累词汇，促进写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，个词有个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、
5、笔头练习中能运用。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我要求学生长时期坚持不懈的默写。从而积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，尽量避免因单词拼写错误而丢分。三围绕课文综合训练，促进写作现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。）听写能力：几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定
6、量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，不规则动词的过去式，分词形式，以及可数名词的复数形式。并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。）遣词造句能力：课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句
7、子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。）朗读和背诵能力：一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，从而培养了学生的语感。）口、笔头概括能力在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。）限时阅读训练与课外泛读大量的，广泛
8、的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。同时，选用一些限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感，争取在高考上能做到游刃有余。）自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高
9、中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。课后如何培养学生写作兴趣？一写日记 写作难首先难在无话可说, 无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的
10、评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。 如有学生在日记中写到：“ Today, I felt frustrated again. I failed in yesterdays maths examination and I doubt whether the proverb ”nothing is impossible to a willing heart” is right. I tried my best, but I
11、 failed again ! ” 我的评语如下：“Dont worry, maybe youre just too nervous and hope everything will be all right soon. Please remember failure is the mother of success. So cheer up and be more self-confident and more optimistic.”又有学生写到：“This evening I watched CCTV5 . It reported something shameful about Mal
12、adorna, the king of football in the world. After watching the program, I felt sad and I wont admire him any more I dont think Maladorna is a wise person. Because he damaged his image. In the football field , he was great, but now I cant believe he is the real Maladorna. Where is the real Maladorna?
13、我的评语如下：“ He is gone and out of date.” 还有的学生在日记中向我咨询：“ This midterm exam I did rather badly. Only Chinese and Chemistry exceeded the average. My teachers and my parents are very worried. Maybe I should study harder day after day and improve myself day by day. What should I do? 我的评语如下：“ Dont push your
14、self too hard . Maybe you should try to find the reason and find some clue from what you did in the exam. Relax yourself and talk to your parents and teachers , they may help you. 二写看法 给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。 人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可
15、以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“ Great Women”这一单元时，笔者让学生就“ my view on women” 写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。在学习Unit 16 Scientists at work 后，又以 “Should animal testing be ok?” 为题让学生写作文，有学生写道：“ I think animal testing is a good idea and it is ok. So scientists should continue testing on animals which are not rar
16、e animals. It can help human beings to fight against diseases. 除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高中版）“Lets talk 你说我说”栏目中每期都有时下流行的讨论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。三说写转换，说写结合 英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的。旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。 笔者曾要求学生在上课开
17、始的两三分钟内做daily report或self-presentation, 说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。 在学生的report当中涉及到方方面面的问题。如有学生谈friends and friendship 有学生写“my hometown”, “ a favorite singer” 或发表观点“ on reading books”, “ on watching TV”等。一个学期下来，学生把要说的想说
18、的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到提高。许多学生的作文甚至被选送到学英语报中发表并获奖；原来不敢说的和说不好的学生也愿意去学校的“English Corner” 。一个学生在日记中写下自己去“English Corner”的情况：“I went to the English Corner in the evening. To my surprise, There were lots of students and English teachers. Todays topic was dream which I knew from the notice. So I a
19、lso talked about my dream. Time flies. We had to go back because todays “English corner” was over. I will come here next week. “说写”转换强调学习活动的创造，学习主体的参与，学习成功的愉悦以及学生的发展。旨在满足不同学习水平的学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性。 “说写”转换中的另一种方法是让学生先说后写。新教材中有一个环节是“speaking”。笔者经常让学生在课堂上以小组为单位讨论再发表意见，课后以个人为单位形成文字写下来。
20、在学完高一（上）Unit 3 Going places和Unit 9 Technology的 speaking后， 笔者让学生根据自己在课堂上的发言和意见，做适当的修改和润色后写成作文上交。在批阅中，笔者被许多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多学生并不是满足于三言两语，有的甚至是长篇大论。就连平时英语水平不是很好的同学都能写出不俗的文字来。如在谈论 “ time machine” 时，有学生写想去他出生前，看看父母是怎么认识的。有的学生说他想去秦朝之前，早一点统一六国，自己做个好皇帝，不让秦朝那么快灭亡，从此改变中国历史等等。还有的发挥想象，描述自己在坐时间机器所去的年代里所看到的事物。 通过
21、先说后写，学生有课堂口述作基础，课后写来就会更加迅速、准确、且能弥补口述中存在的内容与表达方面的不足，反过来促进口头概括的准确性。 四写读后感或书评或影评 英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作文的方法训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等，从而对提高自己的写作能力有所帮助。 笔者曾让学生在三个星期内选读两本书虫系列的简易读物。读完后，写下故
22、事梗概和读后感。在这段时间内，学生的阅读量大增，知识面拓宽，文学修养也加深了，甚至连他们的世界观和人生观都会有所改变。一个学生在读完A Christmas Carol 后写道：“I think it is a really moving story. I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world. I will be a kind and warm-hearted man.”另外一位学生在作文中写道：“ I didnt know a lot about Bronte until
23、 I read this book the Bronte story From this story, I learnt if you do something in your heart, the difficult things may be easy. And women can also do the great things as well as men, maybe better tab men. 除了书虫之外，二十一世纪报（高中版）也是很好的阅读和写作的材料。 五缩写或复述对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法。缩写是一种很好的方法，通过这种练习培养学生总结
24、、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生谴词造句，连句成篇的书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。新概念英语（第三册）的课后练习以回答问题的形式为学生提供很好的缩写思路。对于课文缩写可以给出关键词组和句型。例如，在缩写Unit 1 Chucks friend时，笔者给学生以下关键词组： plays a man named Chuck on a flight survives the crash on a deserted island hunt for make fire develops a friendship treat as care about 学生根据这些词组既
25、能容易地写出文章的主要内容，又能很快掌握课文中的重点词汇，还能从中摸索出缩写所要掌握的技巧并为自己的独立作文打下基础。六续写 标准在基础教育阶段英语课程的任务中指出：“要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。 教师要求学生对课文内容做适当的补充和完整。这有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。例如，在学完The necklace 后，有学生写了这样的结尾：After Jeanne told Mathilde told that the necklace she lent her was made of glas
26、s and was worth only five hundred dollars. Mathilde fell on the floor. Jeanne took her to the hospital, and called her husband. At last the couple knew everything. Jeanne was kind and she decided to help them. They became good friends again. 除以上所采用的方法之外，教师还可以根据教材内容通过其他方式来落实学生对于写的训练。如写感谢信，邀请卡，菜谱或明星档案等。写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。通过笔者刚才谈论到的课堂课外的强化训练方法，长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，相信对真正提高学生写的能力有一定的帮助。
