1、姓名 杨秋红 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 烟台清泉学校 教学设计 教学主题 战后资本主义经济的调整 一、教材分析 岳麓版高中历史必修共五个单元，基本按照中国和世界、社会主义和资本主义的线索展开。教材的第二单元主要讲述了工业文明的崛起对世界和中国的影响；第三、第四单元主要讲述了社会主义和资本主义经济体制的调整与创新；第五单元则讲述了整个世界经济发展的必然趋势全球化。 本课题在必修模块中起到一种承上启下的作用，通过学习本课题，正确认识战后资本主义经济的发展概况，可以对整个资本主义经济不同时期的发展面貌形成知识体系。 二、学生分析 这节课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念，比较抽象，
2、学生难于理解，所以在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，选用一些形象生动的图片、漫画、视屏等素材，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。 三、教学目标 （一）知识： 1、掌握战后资本主义国家大力干预经济的背景、干预经济的主要手段及评价。 2、掌握人民资本主义、经营者革命的成因、含义、影响。 3、掌握战后资本主义国家社会福利改革的条件、特点、实质、影响，认识70年代后西方主要资本主义国家经济发展的趋势。 （二）能力与价值观： 1、理解战后资本主义经济的调整是促使战后资本主义经济在一定时间、一定程度上迅速发展的重要原因，但不可能从根本上改变资本
3、主义制度及其基本矛盾，危机同样不可避免。 2、不同社会制度下，经济政策可以相互借鉴，其只是促进经济发展的手段。 重点：战后资本主义经济调整的主要表现。 难点：正确理解不同社会制度间经济政策相通性，理解经济政策只是促进经济 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1. 利用信息技术的高度集成技术，应用于导入环节，播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。一眼抓
4、住学生的眼球，刺激学生的求知欲和好奇心，丰富学生的认知大脑。 2. 使用信息技术的大信息容量技术，应用于授课环节，采集大量的数据说明战后资本主义采用国家干预的结果；插入多幅关于不同内容的图片，展示国家干预经济采用的形式，依靠大量的数字资源和图片材料达到“论从史出”的效果，并且依据内容培养学生多角度看待问题的能力。 3. 使用信息技术的良好交互技术，应用于小测环节，在授课之后根据重难点准备七八个小题，边学边练，随堂巩固，学生做完题真确答案就能显示出来以检测学生的的学校效果，并且链接试题解析。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师
5、活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放课件（贯穿一条主线JACK的生活变化） 依托史料，阅读与思考 资源（史料文字、图片、数据） 复习 提示（分类提示、重方法） 回忆回答 手段（形成展示思路的过程） 探究 播放课件（贯穿一条主线JACK的生活变化） 依托史料、阅读、思考、小组讨论、补充史料 资源（史料文字 、图片、数据） 研讨 子目总结 总结 手段（展现联系） 探究 问题引导 思考回答 资源 研讨 子目总结 总结 手段 建构 归类联系构建知识体系 试建体系，补充完善 手段 评价 试题课件展示 自我检测 手段 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、
6、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.个案视角研究；以jack生活的变迁为线索，反映战后资本主义调整的特征。 2.以学生为主体；为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，带动传统教学方式的根本改变，形成以学生为主体，教师为主导的一种新教学模式。 3.“论从史出”；培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，形成全面、扎实的分析史实的能力，能得出科学合理的历史结论，阐述富有卓见的史识。 4.“走远靠团队”；利用信息技术及互联网络优势，拟定部分适合研究性学习的课题，指导学生自主收集资料信息，研究、学习、分析、总结，以达到提高学生信息分析处理的能力、团结协作的能力等。