1、听听那冷雨教学实录浙江省瑞安中学金晓涛起始师：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”每次读到李清照的这首词，我总感觉特别亲切，因为这里包含着我的名字。上个礼拜，我跟我的学生说下周要到丽水（lshu）上课，他们认为我读错了，应该是lshu，理由是这里有秀山丽水嘛，可是查了现代汉语词典，仍是lshu，所以他们就让我带着这个问题来请教你们，这个字该怎样读？生：纷纷说应该读lshu。师：谢谢你们，真是一字之师啊。那么为什么这样读呢？生：不知道。师：是啊，每个地方的名字都有着历史的印记，默默地等待着我们去发现。我会把同学们的答案转告给瑞安中学的同学，同时也让他们不仅要关注家乡的今天和明天，也要更多地关注家
2、乡的人文和历史。活动一：听听雨声，初步体验师：下面咱们一起来静静地倾听，（播放雨声音频）听听，这，是什么声音？生：雨的声音。师：让我们闭上眼睛，再来听听雨声，它让你想起了什么？生（1）：我想起在一个下雨天，妈妈送伞给我，雨勾起我温馨的记忆。生（2）：这是烦恼的雨。我不喜欢雨。一下雨，我骑车很不方便，雨透过我的雨衣，把我整个人全打湿了，有一次我还因此得了重感冒。生（3）：我发现很多爱情故事就发生在浪漫的雨中。生（4）：这是悲伤的雨。一听到雨，我就想起我外公去世的日子。地湿湿的，我踩着泥泞上山，雨打在我的脸上，和着我的泪水。我忘不了那一天。师：是啊，同学们，听着淅沥的雨声，很多生活片段蓦地浮上心头
3、，勾起我们的种种感受。雨声中有我们对生活的回忆，有我们的精神天空。活动二：品读美文，体验“听雨”感受师：大家一定想知道余光中先生听听那冷雨有什么感受吧？我们先来找一找课文具体描写听雨感受的段落。生：自读，圈划。师（请同学发言）：你来说说集中在哪几段？生：集中在第五到第十段。师：让我们围绕“听雨”，来品读第510段，具体体验作者对听雨的丰富而复杂的感受。请每位同学都选取自己最有感触的一段或几句话，投入地读。生：自由读。师：有人说，文字是声音的漏斗，它留下了白纸上的黑字，把表达情感的声音给漏掉了。现在咱们还语言以声音，用你们的声音传达出作者的情感吧！生：大声读。师：请大家推荐同学读。生（1）：朗读
4、第五段中的句子：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。 师：你为什么对这几句最有感触？生（1）：大陆上是“疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶”，都给人凄清的感觉，这几句又是对比，写了在岛上听雨的感受比大陆上更凄迷。师：“疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶”这样的情景你看到过吗？为什么此景让人产生这样的体验？生（1）：我想起李清照声声慢里有“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。在黄昏时分，空院子里很寂静，细雨很小，可是打在梧桐上点点滴滴却那么清晰，更突出了寂静、寂寞、凄凉的感觉。
5、师：哦，那么，这个“滴”，这个“打”，最能表达情感的。而情感又是层层加深的，由“凄凉”“凄清”，“凄楚”，远离大陆，只能在岛上回味听大陆的秋雨，更添了一层“凄迷”惆怅了。那么应该怎样读呢？（老师接着也读了这句，重音放在“滴”“打”“凄凉，凄清，凄楚”“笼”“凄迷”。）请你再试着读一便，把这种意境、情感读出来。生（1）：朗读。生（2）：朗读第五段中的句子：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。师：我们听到你读到“亡宋之痛”时加重了语气，为什么？生（2）：我想，余光中是游子，他离开大陆来到
6、台湾，和那个“亡宋之痛”是很相似的，也是最沉痛的，所以这里我读得很重。师：不错，蒋捷的词最能引起作者的共鸣，是作者的写照！（出示幻灯片）我出生在南京，为了逃避战争，我和母亲仓惶告别南京，也告别整个大陆。这一别就是半个世纪。到2000年的时候，我才重回石头城。后来我从台北又到美国，到了一个我完全陌生的社会和文化之中。乡愁对于我就是一种记忆。再听雨声，沧桑哀痛之感不免油然而生。这里语速应逐渐减慢，“江阔云低”、“亡宋之痛”更应放慢语速，表现的是人生不同阶段听雨的感受。放慢就更能突出这种情感。请你再试一试。生（2）：朗读。生（3）：朗读第十段中的句子：雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得
7、满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。师：你读起来感觉很难一口气读下来。这是什么原因？生（3）：因为句子太长了，没有标点。师：是的。那么请另一位同学读慢点，把停顿读出来。生（4）：朗读。师：好的，现在再请你去掉标点，再读一遍。比较一下，这样读效果有什么不同？生（4）：朗读。这么不加停顿一口气读下来，感觉对江南的雨的回忆很多很快。生（5）：写出对江南雨的深情回忆，读出作者沉浸在回忆中的惆怅和感伤。活动三：结合全文，体验文化的乡愁师：在这里余光中听绵绵的春雨，听潇潇的秋雨，也听狂野的夏雨，听大陆的雨，也听台北的雨
8、。余光中为何一概要用“冷”字来形容自己听到的雨呢？生：“冷”不是客观的感觉，而是主观的感觉。虽然写于春寒料峭的时候，但回忆中的雨也很美好。越美好回忆是越感伤。作者借雨这个意象营造了一种惆怅凄迷的意境，表达了乡愁。师：不错，在中国文化中“雨”总是表达乡愁的一个典型的载体。如“无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心”，“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”。而余光中先生的名字更是与“乡愁”联系在一起。我们很熟悉他的诗歌乡愁。生：背乡愁。师：这首诗歌中，强调了地理的距离而引起的乡愁。地理上的乡愁是人之常情，独在异乡为异客，多情自古伤离别，但是做为一个诗人、作家，他在文章中表达的情感就更为丰富了。同学们，下面我们
9、再来结合全文的其他段落，比如第14段和最后2段，去体会余光中先生在雨中品出的还有什么。同桌一起学习，大家找其中一段重点体会，并来填空造句：“那冷雨里有”。同桌头碰头交流一下，确定用最贴切的语言来形容。（出示幻灯片）那冷雨里有 。生：汇报。第1段：那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕。第2段：那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱。第3段：那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。第4段：那冷雨里有余光中对中国文化的热爱。第11段：那冷雨里有余光中对渐渐消失的古文明的隐忧。师：是啊，“乡愁”有不同的层次，地理上的乡愁是人之常情，而更高层次的，则是文化的乡愁，对文化传承的认同。而在这里，冷雨，触发他对故乡的神思，
10、对人生的喟叹，对文化之源的怀想。正如余光中说的：（出示幻灯片）一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。对于个人只有小小的回忆，几十年而已，但是整个民族有几千年的记忆，那些记忆变成典故，变成神话，变成历史渗透在你的精神里，你走到哪儿会带到哪儿，所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。当有一天，我们展翅高飞，离开家乡，走向更广阔的世界。那个时候，当有人向你询问丽水的读音，那时侯你会想起什么？生：想起故乡的一草一木，自己生活的点点滴滴，还有“丽水三宝”青瓷、宝剑、石雕。生：还有黄帝文化、廊桥文化、畲族文化，刘基和汤显祖。师：是啊，故乡是我们的文化之根，精神的归宿。不管我们走到哪儿，这种立体的乡愁伴随着我们。现在让我们听听罗大友的乡愁四韵，我们也许会有更深的体会。（播放音频，出示幻灯片）给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味是乡愁的滋味 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛是乡愁的烧痛 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待是乡愁的等待 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳是乡土的芬芳生：齐读。