1、姓名 林磊 电话 学科 历史 年级 高二 邮件 单位 威海三中 教学设计 教学主题 一、教材分析 本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新 三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时 代发展的潮流，具有崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，建议在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料比较丰富这一优势，适当补充有关材料，增 强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。 二、学生分析 对孙中山和三民主义，学生都有一定的知
2、识基础，在必修一也学习了辛亥革命的史实；另外学生从影视、图书等方面也较多地了解了孙中山和三民主义。 三、教学目标 1、学生在已有知识的基础上，通过分析材料和阅读教材，理解并归纳三民主义形成的社会背景，并学会从旧知识入手获取新知识。 2、学生结合学案自主学习教材，能够独立写出三民主义提出的过程，写出并能准确记忆三民主义的内容。并能通过解读材料，理解三民主义的内涵。 3、学生在对三民主义内涵理解的基础上，对三民主义进行客观的评价，并学会全面、客观的评价历史事件。 4、学生在已经掌握的知识和思路的基础上，能够通过自主学习的方式掌握新三民主义形成的背景，并能通过填写表格完成新旧三民主义的对比，在比较的
3、基础上能对新三民主义进行客观的评价。 四、教学环境 易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、 通过信息技术手段与课程的整合，可以有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培 养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式研究性学习、合作式学习等等。例如在本课的导入可以 通过鸦片战争后先进的中国人革命活动图片的展示提出问题引
4、领学生逐步认识到三民主义提出的背景是中国社会矛盾作用的结果，是社会发展的必然。所以，信息技 术手段与课程的整合，能产生很好的教学效果。 2、创设情景。现场教学方法是一种提高实践教学能 力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的 主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。例如本课的导入就是通过展示大量孙中山的图片和文字资料创设相应的情景进入本课；本课结束播放走向共和视 频来渲染主题。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学
5、生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 展示图片 观看 多媒体展示图片 三民主义突出的背景 展示图片并提出相应问题 问1：这些图片反映了哪些历史事件？ 问2：这些事件最终的结果如何？ 观看大屏幕图片回答问题 多媒体展示图片 三民主义的内涵 展示文字史料 阅读文字史料 多媒体展示视频 三民主义的实践 播放视频辛亥革命归纳三民主义指导下的辛亥革命的功绩 观看视频并回答问题 多媒体播放视频 新三民主义 1、大屏幕展示表格 问：新旧三民主义的比较 2、展示新三民主义和中共二大纲领 问：新三民主义为什么能够成为国共合作的基础？ 1、阅读表格，依照教材回答问题 2、阅读史料回答问题 多媒体展示表
6、格 小结 观看视频走向共和片段 观看视频 多媒体播放视频 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、关于三民主义提出的背景：对于鸦片战争后，先进的中国人为挽救民族的危亡而进行的革命活动过程的概括，如果是通过展示文字史料或者是简单的提问的方式，则显得相对枯燥。通过形象的图片展示则更好的引起学生的兴趣，调动积极性。 2、本课小结：本 课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的 人格品质。如果是老师简单的小结，可能只是让学生实现了知识的目标。通过观看视频走向共和中孙中山先生慷慨激扬的演说，学生在情感上更能体会孙中山先 生为顺应时代的潮流而鞠躬尽瘁的革命精神。