1、 强化理论的实效性，提高学生素质周建仁 思想政治课是对学生进行马克思主义基本理论教育的课程，它贵在掌握理论，联系实际；难在吃透理论，灵活运用。我认为政治课的理论教学有两个层次递进的环节：一是从材料到观点，即从大量的社会实践和事实材料中提炼、总结出马克思主义基本理论；二是从观点到材料，即学会用马克思主义基本观点去联系实际，分析社会现象，解决思想中的“误区”，从而用理论指导实践。这两个环节之间是相互联系，不可分割的。 如果说教师教会学生从材料中引出观点，可以称之为“授之以鱼”的话，那么教会学生自己从材料中发现问题，然后用观点去分析材料，就达到了“授之以渔”的境界。毛泽东同志说过：“我们不但要提出任
2、务，而且要解决任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”理论联系实际，用观点分析材料，教给学生科学的世界观和思想方法，既可以提高学生的道德水平和理论水平，也可以使学生的主动性、创造性得到充分和谐的发展。唯有这样，政治课才能教以导人，学以致用，适应当今时代对人才素质的需要，适应教育改革从应试教育向素质教育转轨的需要，从而从根本上摆脱理论游离于生活之外的“说教式”课堂教学困境。理论与实际相结合，用观点分析材料这一导向，在近几年的高考政治试题中也得到了充分的体现。那么，怎样做到用观点分析材料呢？ 首先，要
3、调查研究，了解学生。这是用观点分析材料的必要准备。因为从社会现实与学生心理看，存在着两个特点：一是社会发展千变万化，二是学生心理千差万别。所以要实现思想政治教育的目标，使学生学会用观点分析材料，必须要了解学生的心理特征和思想动态，教学中才能有的放矢，对症下药。了解学生思想实际的方法很多。（一）直接谈话法，即教师与学生平常的个别谈话，让学生谈出自己的真实想法与需求；（二）间接了解法，即从任课教师、班主任、学生干部等渠道了解学生；（三）问卷调查法，即通过问卷形式无记名地让学生针对设计好的问题进行回答，从而了解学生的思想实际与理论水平；（四）作业法，即让学生把自己对教学的建议、想法写在作业本上，以便
4、老师了解；（五）预测法，即根据国内外形势发展变化的趋势，预测可能给中学生思想认识上带来的新矛盾、新问题，做到“础润而知雨，月晕而知风”。 其次，要精讲理论，传授观点。这是用观点分析材料的前提条件。没有理论，譬如一张白纸，怎么去联系实际分析问题呢？所以教师应通过最优化的方法把马克思主义理论教给学生，做到三个到位：一是对原理的理解要到位，做到准确、科学；二是对原理的讲授要到位，做到精讲、管用；三是对原理的分析要到位，做到释疑解惑。这样，就能使学生掌握分析问题的“思想武器”。 再次，是输入材料，深刻解剖。这是用观点分析材料的核心所在。教师通过前两个阶段了解了学生的心理需求，并让学生掌握了分析的武器之
5、后，需要有针对性地输入现实材料，抓住典型事例，深刻解剖。可以用材料来引证观点，但更重要的是要学会用观点分析材料。在用观点分析材料时，必须注意以下几个问题： 第一、占有的材料要以三多为基本原则。（一）多用对比材料。比较法有利于培养学生辨证思维能力，学会全面地看问题。如在讲“人生价值”问题时，我引进了两则材料要求学生对比分析。正面事例：新时期军人彭楚政带领群众苦干巧干，短短几年使湘西20万人脱贫，5万多户人家走上致富之路，山区纯朴群众刻碑曰：“清清泉水流梭罗，党的恩情记心窝，吃水不忘引水人，万年感谢解放军。”反面事例：原山东泰安市委书记胡建学从1991年起五年受贿66万元，平均每月受贿11000元
6、，平均每天受贿517元，而泰安贫困农民年收入还不到400元，胡建学一天的犯罪所得竟比一个农民一年辛苦劳动的收入还要多。对此，大家议论纷纷，各抒己见，气氛非常热烈。我选择几个学生上讲台发言，他们基本上能自圆其说，答案中有很多闪烁着思想光泽的地方，对金钱与人生、物质与精神、自己与他人的关系有了新的理解，有的还借此反思了社会上的一些人和事，自觉贬弃了“前途前途，有钱就图；理想理想，有利就想”的人生观。（二）多用正面典型材料。“榜样的力量是无穷的。”正面典型材料能震撼学生的心灵，使他们在不断的自我激励中强化道德情感，磨炼道德意志。这种作用渗透到政治课上，可以使他们进一步明确学习目的，端正学习态度，学好
7、基本理论。讲解“中国共产党的性质与宗旨”时，我引进了孔繁森的事迹：生前，他以“是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还乡”来勉励自己；死后，他的遗像前花圈似海，哈达成山，人们用鲜花制作了这样一幅挽联：“一尘不染两袖清风视名利安危淡似狮泉河水，两离桑梓独恋雪城惜民族团结重如冈底斯山。”全班同学神情激动，为我党有这样的好儿女而感到无比自豪。（三）多用贴近学生生活的材料。材料与学生的生活越接近，对学生的教育就越大，因为正面的更具有亲切感，反面的更具有警策作用。教师引进材料时，应该充分开发利用身边的教育资源。有些后进生，因为成绩比较差，对前途信心不足，又缺乏一定的辨析能力，心灵比较空虚，于是盲目模仿歌星，
8、甚至美丑不分地模仿社会上的一些不良行为，我就尽量用身边的人物或事例对他们进行教育。结合思想政治课与学校的思想政治教育，我们请来了三上西藏的我市气象工作者、党的十五大代表陈金水同志作报告，同学们听了深受鼓舞，感到英雄离我们并不遥远。有的后进生觉得很受启发，借此调整了看问题的焦距，完全改变了人生态度。有了好的愿望，还必须有强有力的行动。几个后进生反省说自己的最大缺点是在教室里多“三闲”（闲话、闲思、闲事），无聊的时候要进“三厅”（游戏厅、歌舞厅、录像厅），我抓住时机对症下药。我用附近学校个别学生进“三厅”参与赌博，因输钱而最终发展到盗窃犯法的事例，请他们对照自己的行为与思想动态进行自我反思。他们诚
9、恳地表示，在学生时代要坚决地告别“三厅”，把精力用到学习科学文化知识中去，有的还准备了“心理病历”，违反一次要详细记录并进行自我鞭策。 第二、运用材料要以“典型”为基本要求。如在对学生进行社会主义共产主义世界观教育时，可按这样的思路教学：讲解科学共产主义理论的产生和发展，指出“英特纳雄耐尔”一定要实现，并非乌托邦；拿美国的发展史与我国屈辱近代史进行简要比较，指出美国当今发达与我国目前的落后皆有独特的历史条件；介绍大国的兴衰作者保尔肯尼迪等人的清醒观点及世界报刊对我国改革开放的高度评价，指出社会主义虽有曲折，但“正向更加健康的方向发展”，在竞争激烈的世界舞台上将“笑在最后”。 第三、分析材料要紧
10、扣中心，挖掘深度。如在学完矛盾分析法这一单元后，根据当前社会热点与学生需求，我设计一节专题课如何辨证地看待我国的通货膨胀，在教学中围绕此中心，输入了以下材料：建国以来我国通货膨胀情况曲线表，世界各国通货膨胀的三种类型及性质，苏联解体后俄罗斯及东欧各国通货膨胀情况，国际学者对我国通货膨胀的评价及我国“两会”代表的讨论与发言。然后引导学生具体分析，使他们能正确认识我国通货膨胀的成因、性质及解决办法。灵活运用这些典型材料，找出事例中本质性的联系，完全用事实讲话，避免了泛泛而谈，使学生信服：只要我党、政府及全国人民的共同努力，我国的通货膨胀问题是一定能认真解决好的。 第四、教师要当好学生的导游，引导学
11、生做到观点与材料的有机结合。叶圣陶说：“教是为了不教”。政治课教学的深层次目标，是要让学生具备科学的世界观和方法论，能够自觉而正确地运用马列主义的基本理论去分析复杂的社会现象，并保持清醒的头脑，坚定不移地沿着具有中国特色的社会主义道路前进。让学生用材料引证观点，用观点分析材料，这既是应用材料的过程，也是理论演习的过程，教师必须正确引导，否则就达不到预期的教学目标。运用所学知识分析实际问题，其难点就是观点与材料的有机结合。为了使学生克服畏难情绪，必须使他们拥有一根强有力的精神支柱，我就用爱因斯坦的话勉励他们：“决不要把你们的学习看作是任务，而是令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属的社会利益，去学习”学生有精神的后盾，就激发了内驱活力，增添了征服困难的勇气。在训练中，还要引导学生多侧面、多角度思考问题，克服思维定势，避免思想僵化。怎样用观点分析某个材料？用这一观点还可以分析哪些问题？这些材料问题还可以用其他什么观点分析？这些都是学生需要经常放在心中的问号。久而久之，就能举一反三，触类旁通，真正进入“不教”的境界。 我为人人，人人为我 共 6 页 第 6 页