1、高中体育与健康课改中实施研究性学习的探索绥中一高中 魏晓明 邮编：125200摘 要：研究性学习为学生构建一种开放的学习环境，提供了一个调动学生学习积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，使学生多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，它尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生个性的充分发展创造空间。研究性学习进入学科课程的课堂教学，要打破的是光注重传承和“接受式学习”一统天下的局面，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生在学习生活及社会生活中的实践与体验，让学生带着问题去学习，去研究，直至解决问题和提出新问题，掌握科学的学习方法。让学生通过亲身实践获取直接经验
2、，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成严谨的科学态度。关键词： 研究性学习； 教育观念； 教学行为； 学习方式； 主动发展新的课程标准在课程功能、结构、内容、教法、评价和管理等方面都较以往课程有了重大创新和突破，为体育教育提供了鲜活的素材，带来了全新的课程理念和不可多得的机遇。同时，也带来了严峻的挑战，以及开放性的、可创造性的教育教学空间。课程改革所产生的深刻变化，最突出的反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。过去教师们按照教学大纲规定的内容教，不管学生愿不愿意学，教师都会不折不扣地执行教学大纲，学生也在被动地接受教学大纲中的教材，致使许多学生喜欢体育而不喜欢体育课。现在教
3、学过程不只是忠实地执行计划(方案)的过程，而且成为师生共同开发，动态的、发展的过程，成为师生富有个性化的创造过程。但长期以来，我国中学体育教学实行的是“接受性学习”教学模式，课堂教学以灌输式为主，学生被动地接受知识，教学过程中很少让学生自己去发现问题，探究知识，因而学生的创造性思维得不到充分开发。在体育学习中，将研究性学习作为一种学习方式，其目的是让学生在接受知识的同时，能够主动地探索和发现知识、解决存在的问题，并以此拓展学生的知识空间和提高学生的学习能力，培养适应社会需要的新型人才。一、体育与健康课程中实施研究性学习的基本思想基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习，
4、倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力。因此，在体育与健康课程中，要把关注学生的学习方法、过程，转变学生的学习方式，作为实施体育与健康课程的重要内容，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 1.1课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，教学改革将是课程改革的重头戏。为适应体育与健康新课程的变化，体育教学改革要努力实现新的突破： 转变教师的教育观念，把教学改革变成一种自觉行为。 改变教师的教学行为，把更多的教学活动让位于学生。 提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。 转变学生的学习方式，为学生将来的可持续性发展奠定基础。1.2课程改革给教师带来了新的
5、理念和提出了严峻的挑战，教师的角色将发生改变： 由管理者变为组织者。 由传授者变为促进者。 由控制者变为参与者。 由主导者变为引导者。 由教书匠变为研究者。 由实施者变为开发者。 由执行者变为决策者。1.3学生学习方式的转变向教师提出了挑战。教师在新课程的实施中应努力做到： 创设丰富的教学情境。 注意学生的亲身体验。 改变单纯的接受式学习。 引导学生将知识转化为能力。 构建互动的师生关系、教学关系。 强调发现学习、探究学习、研究学习1.4新一轮课程改革，无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程内容、实施、评价和管理方面都较以前有很大的突破和创新。而在课程改革的过程中，教师的教育观、学
6、生观和教学水平都直接关系到改革的成败。新课程的实施中将重建课堂教学价值观: 从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养主动、健康发展的一代新人。 拓展学科丰富的育人价值。 按育人价值需要重组教学内容。 综合设计弹性化的教学方案。教师是课程改革的实践者，新的课程改革的理念和改革最终由教师来执行；新的教学计划、教材需要通过教师向学生传授来完成改革的目标；新课程的使用情况需要通过教师的实践予以反馈，并不断修改使课程趋于完善。因此，教师教育观念的转变和更新，不仅是教育改革与发展的关键，而且也是搞好课程改革和实施新课程的关键。因此，在研究性学习中，应充分体现“以学生发展为本”的教学思想和全面发展的体育
7、教学质量观，着眼于培养学生学习的积极性、主动性和创造精神，立足于为学生将来的可持续性发展奠定基础，把学生的终身学习、持久发展和对事业成功具有价值的“发展性学力”的培养放在优先考虑的地位，将智力与非智力因素和谐地结合起来，优化两类因素的组合，获得最佳学习效果。二、体育与健康课程中实施研究性学习的策略研究性学习进入学科课程的课堂教学，要打破的是光注重传承和“接受式学习”一统天下的局面，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生在学习生活及社会生活中的实践与体验，让学生带着问题去学习，去研究，直至解决问题和提出新问题，掌握科学的学习方法。新一轮课程改革，强调让学生通过亲身实践获取直接经验，
8、提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成严谨的科学态度。在新课程实施中，教师的教学策略将发生变化: 由重知识传授向重学生发展转变。 由重教师“教”向重学生“学”转变。 由重结果向重过程转变。 由统一规格教育向差异性教育转变。研究性学习的一个重要着眼点是改变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，它立足于学生的发展。因此，我们不但要立足于现实，更要重视未来，重视人才的应变能力，重视人才的开拓精神和创造能力，使学生学会学习，学会研究，具有扩展与更新知识的能力。在研究性学习中，要充分发挥教师的指导者和促进者作用，坚持以学生为主体，大力弘扬学生的主体意识，唤起学生的主体性，发扬学生的主体精神，发展
9、学生的主体能力。使家庭、学校、社会对学生的要求转化为学生自身发展的新需要，真正促使学生的身心向高一级水平发展，从而促进人的全面发展。 2.1促成学生主动探究，培养学生主动学习的品质在体育教学中实施“研究性学习”的目的，是提高学生自主参与体育学习的主动性和体育锻炼的积极性，使其创新意识得到发展，创新精神得到培养。从而，激发学习热情、拓宽知识面、掌握运动技能、提高身体素质。从而，促成学生主动探究，培养学生主动学习的品质，使其养成终身参加体育锻炼的良好习惯。2.2让学生通过主动探索和体验，提高新难教材的教学效果学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程
10、一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的体验。发挥学生的主动性与创造性，提高学生的综合能力，使每一个人都获得成功的心理体验，并为学生的终身体育奠定基础。2.3培养学生探究问题的欲望“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体，教师为主导”的教学思想，强调“练习为主线，思维为主攻”的教学策略，以问题激发学生主动探究学习，推动思维不断深入发展，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。2.4运用“体验式”教学，促进学生由知到能的转化建构主义学习理论是这次课程改革的重要理论支柱
11、。建构主义理论认为，“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义”。建构主义理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认知结构。在体育教学中，我们主要从下面几个方面着手来开展“体验式教学”的。 2.4.1在建立条件反射的泛化阶段，通过教师提出问题，把学生所遇到的各种运动事实纳入到已知的概念之中，引导和启发学生理解、掌握动作概念。2.4.2在分解本体感觉运动表象为主的分化阶段，通过引导学生运用已有知识、技能和经验，积极思维、理解新概念，在学生粗略掌握动作的基础上，经过小组讨论，揭示动作内在规律，加深
12、动作各部分内在联系的理解。 2.4.3在概括的本体感觉运动表象为主，概念固定，形象鲜明，动作正确为特征的巩固阶段，通过探究性学习，边实践、边探讨，启发学生的逻辑思维。并依据教材深浅、学生接受能力的强弱、技术水平状况和对教材的理解程度，创设问题、情景，发展学生的学习能力。 2.4.4在综合本体感觉运动表象为主，动作自动化已形成正确动力定型的自动化阶段，主要任务是巩固已发展的动力定型，改进动作细节，使之在各种条件下都能熟练自如运用。这时，我们主要是通过引导学生进行分析与综合，使知识技能前后连贯纵横沟通。2.5为学生自主探究学习创造条件，激励学生自主地、积极地学习教师的教学不仅要使学生掌握基础知识和
13、基本技能，而且要使学生具有运用科学的思维方式思考问题、解决问题的能力，具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度方面得到充分的发展。学习是学生的一种内化过程。是一个以其已有的知识和经验为基础的主动探究与建构的过程。因此，要为学生自主探究学习创造条件，激励学生自主地、积极地学习，调动学生的学习积极性和主动性，为学生的终身发展打好基础。在体育教学中，我们一是力求做到精讲多练，教师变“指挥者”为“引导者”，让学生在学习过程中知、情、意并行，使学生的自主学习能力最大限度地得到释放；通过在课堂教学中创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生质疑，将知识教学融入生动有趣的练习之中，从而激发学生的求知欲。二是教师运用
14、幽默、诙谐和富有情趣的语言，引导学生应用已有的知识进行自我探索和解决实际问题，促进学生知识的进一步内化，提高学生练习的积极性。三是依据学生的认知特点，设计一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，点燃学生思维的火花，激发学生认知的兴趣。四是根据体育教学特有的魅力和趣味性强的特点，教学方法力求活泼有趣，增强学生的练习兴趣，激发学生自主参与体育学习的热情，培养学生的探索意识和主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯，构建自主学习的学习环境，提高学生的自主学习能力。五是以教师富有情趣、学生乐意接受的方式传授知识技能，教会学生学习的方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识
15、，使学生在学习过程中始终保持自主积极的心态。在体育教学中，运用研究性学习的学习方式，不但促进了学生间的交往与思想、情感的交流和信息的传递，提高了学生的学习积极性和学习的兴趣，发展了学生的个性。而且增加了学生对学习内容掌握和理解的深度，提高了学生的参与意识，开阔了学生的知识面，培养了学生的创新精神和实践能力。体育课的改革弥补了以前课堂教学的一些不足之处，使学校体育教育更能促进人类的全面发展及进步，因此，每一位体育工作者都应该将新的教学理念在工作时得以体现，将改革真正的落实到实处。参考文献：1 全日制普通高中教科书,体育与健康.人民教育出版社.2001年版2 中华人民共和国教育部制订,体育与健康课程标准.北京师范大学出版社.2001年版3 潘绍伟,季 浏等,我国体育课程为什么要进行重大改革.中国学校体育.2002年第4期4 李晓文等编著,教学策略.高等教育出版社.2000年版5 叶 澜,重建课堂教学价值观.教育研究.2002年第5期6 杨启亮,课程改革者中的教学问题思考. 教育研究.2002年第6期7 余文森,树立与新课程相适应的教学观念.教育研究.2002年第4期8 李建平,课程改革对教师提出全新挑战.教育发展研究.2002年第1期9 钱宏达,谈研究性学习教学模式的构建.教育发展研究.2001年第2期
