1、将进酒【教学设想】将进酒是一首鲜明的体现李白创作风格的劝酒诗，诗人饮酒悲歌，一吐心中块垒，诗风豪放悲壮。本课的学习以诵读为主，用灵活的课堂组织方式，听读、自读、齐读、指名读、品读，美读或小组讨论探究，或教师明确，采取灵活的教学手段激发学生学习的主动性。从关键词句的揣摩、赏析、品味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化，感受诗人豪放飘逸的诗风。真正做到因声求气，涵咏诗韵是这节使用论据的要求：确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。论据与论点的统一。论
2、据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。课的指导思 想。【三维目标】知识与能力： 1反复诵读，体会诗人复杂的情感变化 。 2感悟李白诗风，.体会诗歌夸张手法的运用。 3.培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力过程与方法： 通过反复诵读吟咏，体会情感，感悟李白诗风。情感态度与价值观： 正确认识李白“嗜酒如命”的行为，学习李白自信乐观的人生态度。【教学重点、难点】 重点在于反复诵读体会诗人复杂的情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。 【教学方法】教师点拨，学生诵读、讨论、探究。教学过程一、导课唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太
3、白金星，尤为耀眼夺目。他的一生诗酒相依，杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇”！诗人借酒销愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌以抒胸怀！今天让我们与有着“诗仙”和“酒仙”之称的李白，一起来品味那一壶沉淀了一千多年的醇香美酒将进酒。二、听读，感知内容，感受基调1、学生听录音感知诗歌内容，感受诗歌情感基调。2、学生讨论明确：这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能借酒销愁。一日，李白与岑勋、元丹丘相聚一同在元丹丘家饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。本诗的基
4、调：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。三、自读，因声求气，体会情感1、自由朗读，读准字音，读准节奏，感悟情感。2、个别诵读，学生评价，教师点拨。 四、品读，领悟诗情，涵咏诗韵1、诵读思考：诗中哪些词语能直接体现诗人的情感？ 可能的回答：悲、欢、乐、寂寞、愁2、诗人为什么会有如此复杂的情感？我们一起品读诗句，体悟诗人的情感变化。 学生前后桌为一组，讨论发言。 3、理清情感线索：（板书） 悲伤欢乐愤激狂放愁人生苦短 怀才不遇 圣贤寂寞全诗围绕一个“愁”字展开，情感大起大落，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨激愤壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得？4、 师生
5、齐读诗歌，再次感受诗人大起大落复杂的情感变化。五、 美读，揣摩名句，感悟诗风。1、 吟咏诗歌，说一说你最喜欢哪一句诗，声情并茂地读出来并说说为什么。（同桌之间讨论交流）可能出现的诗句：1君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。赏析：作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。两个长句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲壮矣！2天生我
6、材必有用，千金散进还复来。 赏析：“这是令人击节赞叹的句子，是诗人奏出的乐观自信的最强音，肯定自我，不为金钱所驱使，夸张手法的运用使这种豪情壮举令一切凡夫俗子瞠目咋舌！这也是后世多少仕途失意者的自慰之辞。3钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。赏析：这两句诗反映了作者的人生观和价值观。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过“长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦。所以，这也是诗人壮志难酬的愤激之辞。4五花马，千金裘，
7、呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。诗人高歌畅饮，反客为主，指使主人用宝马金裘换酒纵情畅饮，活现慷慨爽快之态。同时诗人站在历史的高度，用夸张的手法替从古至今众多怀有梦想的追梦者抒发了共同的愁绪人生苦短，贤不必用，壮志难酬，这万古之愁！2、讨论体会李白豪放飘逸的浪漫主义诗风：浪漫的气质和狂放的性格充分体现在诗中夸张手法的大胆运用上。六、拓展交流 合作探究1、学生讨论交流：李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。你还能举出李白的其他酒诗吗？月下独酌 ：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 客中作 ：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。” 宣州谢眺楼饯别校书叔云
8、 ：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” 行路难：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。” 把酒问月：“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”金陵酒肆留别： 风吹柳花满店香， 吴姬压酒劝客尝。 金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。请君试问东流水， 别意与之谁短长？山中与幽人对酌：两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。2、合作探究：李白的一生诗酒相伴，联系李白的人生经历，我们应该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？探究明确：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾进入京师，与达官贵人相伴，但是不久就因他傲岸的个性，出众的才华，而又触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶
9、的现实社会，借酒排遣，发泄情感，诗人用这许多借酒咏怀的诗来表达自己心中的郁闷。其嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。然而李白此时的消沉，并不是完全的消沉，他对政治还没有完全绝望，他对皇上还抱有幻想，他确信“天生我材必有用”！自古以来，像李白这样的有志之士怀才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面对人生的不如意，我们应该象李白一样坚定、乐观、自信！七、课外练笔：假如可以穿梭时光隧道，我们来到唐朝与李白相遇，把你想对他说的话写下来。要求：语言流畅，态度鲜明，感情真挚，50字左右。教后记：诵读诗文，能够培养学生对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听作者的心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，升华学生自己的情感，提高学生的思想品位。本节课的设计以诵读为线索贯穿课堂教学，先以播放诵读视频渲染诗歌的学习氛围，然后通过不同形式的激情朗诵使学生由感知诗意逐渐深入领悟诗情，同时体味诗人李白慷慨豪迈的情怀并感悟其豪迈飘逸的诗风。在学习过程中学生始终积极参与课堂学习，情绪高涨，手之舞之、足之蹈之与诗人同悲共乐产生共鸣，在诵读中体验语文学习的乐趣，养成诵读学习语文的好习惯！4