1、注意事项：1本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第I卷 阅读题甲 必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成13题。燕赵区域以燕山、太行山、渤海、黄河为四面分界，主体为次生黄土的平原地带。虽然这一区域具有“地边胡，数被寇”的特点，但燕赵文化仍属于华北平原上以汉族为主的旱地农耕文化。燕文化与赵文化有着不同的来源和各自的特征，但又大体接近而趋同。相对于其他周边区域而言，“慷慨悲歌”是燕赵文化的共同基调。燕赵区域的文化特征就是
2、“慷慨悲歌”，也只有“慷慨悲歌”才是燕赵区域的文化特色。具有特征主线的区域文化是优越的文化。在全国各个地域中，燕赵区域是极少数真正形成了文化特征的地域之一。燕赵文化得以形成“慷慨悲歌”这一特征主线，为古今所共认，历代所称道，其内涵鲜明，无可否认。这是燕赵区域的优越之处，值得骄傲。中国古代“知己”“知音”的价值观念，是“燕赵悲歌”的产生机制。燕丹的精诚与荆轲的侠士志向契合在一起，就形成了“慷慨悲歌”。慷慨悲歌是一个情结，是由经济文化的落后和政治地位的低下而导致的一个情结。这个情结经过一种壮烈的撞击，发生逆转，出现升华，于是就化育成为慷慨悲歌的性格。而这也正是北方历史文化发展的一个缩影。“慷慨悲歌
3、”的历史认同，有三次高潮。荆轲刺秦王，与燕太子丹在易水告别，高渐离击筑，荆轲作歌，这是燕赵文化慷慨悲歌特征的第一次概括。汉末曹魏时，曹操等人以邺都为活动中心，诗风雄峻古朴，慷慨悲凉，燕赵文化第二次被称作慷慨悲歌。唐代，高适等人以气质自高，慷慨悲歌，临风怀古，燕赵文化第三次被人称为慷慨悲歌。燕太子丹、荆轲的谋刺秦王，标志了燕地文化的形成和成熟。从此以后燕文化就永久性地定格于此，成为燕赵文化所独有的固定不变的意象。这一特征不仅在当时存在，在后世也存在，如明清之际，燕赵文化的慷慨悲歌特征也有鲜明的体现。“慷慨悲歌”的实质，乃是一种生命价值观，是一种贯穿人生的精神力量。燕赵侠士的轻生尚义，表面上看是不
4、重视生命，实质上却是更加重视、更加珍爱生命的体现。“燕赵悲歌”体现为一种超越“千金”、超越“生死”的价值观，燕赵文化精神在此具有最为突出的表现。了解到人的生命除了肉体的存在，还有精神的存在，具有非常重要的意义。它可以教导人们，突破对自我的一己关怀，寻求更高的价值。燕赵文化归根结底是一种生存方式、一种生命价值观。燕赵文化具有多元性。在“慷慨悲歌”激扬人性的同时，也包含了不少世俗的、物欲和肉欲的不良内容。这些流弊在民间、在当今，也都有不同轻重的表现。其救治方法，则莫过于以风俗治风俗，以文化治文化，以精神治精神，如古人所谓“风教”，由低而高，由杂而纯，由俗而雅，由外在而内在。 （摘编自张京华“燕赵文
5、化”概念界定的要点1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A燕赵区域虽然毗邻少数民族地区，多次受到外族的侵扰，但其区域文化还是保持以汉族为主体，以旱地农耕文化为主流的特点。B具有特征主线的区域文化是优越的文化，燕赵文化具有无可否认的“慷慨悲歌”这一特征主线，因此燕赵文化是一种优越的文化。C对“慷慨悲歌”的历史认同有三次高潮，这三次所概括出的内容各不相同，使“慷慨悲歌”这一燕赵文化的特征逐次清晰丰富起来。D“慷慨悲歌”所体现的超越“千金”、超越“生死”的价值观，是燕赵文化精神的突出表现和重要内涵，具有人生方面的教导意义。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A受地理环境、生产方式、政治地位等的
6、影响，燕赵区域逐渐形成自己的生存方式和价值观念，表现出“慷慨悲歌”的文化特色。B燕太子丹与荆轲的关系体现了中国古代“知己”“知音”的价值观念，这种价值观念正是“慷慨悲歌”这一文化特征产生的主因。C汉末曹魏时的曹操和唐代的高适等人之所以能成为燕赵文化的杰出代表人物，原因之一是他们的诗或雄峻古朴，或慷慨悲歌。D“慷慨悲歌”这一文化特征在战国时期就已存在，在数世纪后的明清之际仍然存在，已成为燕赵区域重要、悠久、稳定的文化符号。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A燕文化和赵文化来源不同而且各具特征，但二者的文化内涵大体接近而趋同，具有共同的文化基调，故被人合称为“燕赵文化”。B“慷慨悲歌”是
7、一个由现实生活的落后而产生的情结，是历经碰撞、冲击、转变以至升华，最终才形成的有地域特征的文化性格。C燕赵文化是北方文化的组成部分，是北方历史文化发展的一个缩影，从其表现可以了解到北方地区物质与精神方面的部分特点。D燕赵文化具有多元性，其内容良莠不齐，如今在民间流行的，大多是世俗的、物欲的不良内容，有待人们采取恰当的方法来救治。【答案】1C2B3D【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等
8、。此题选项C无中生有，强拉因果。学科网2试题分析：A项根据原文第1段交代燕赵区域地理环境，第2段“也只有慷慨悲歌才是燕赵区域的文化特色”，第4段“慷慨悲歌是一个情结，是由经济文化的落后和政治地位的低下而导致的一个情结”和第6段“燕赵文化归根结底是一种生存方式、一种生命价值观”等内容，从条件和结果的关系角度进行转述。推断符合原文意思。因此A项是正确的。B项对原文第4段“中国古代知己知音的价值观念，是燕赵悲歌的产生机制。燕丹的精诚与荆轲的侠士志向契合在一起，就形成了慷慨悲歌”的内容信息进行转述，转述时把“机制”替换成“主因”，是偷换概念，“机制”是指自然现象和社会现象内部组织和运行变化的规律，“主
9、因”指主要的原因。两者有所区别，因此B项是错误的。C项对原文第5段有关“慷慨悲歌”的历史认同的三次高潮中的后两次进行转述分析，做出了曹操、高适等人成为燕赵文化的杰出代表人物的原因推断，符合原文的意思。因此C项也是正确的。D 项根据原文第5段后半部分内容进行转述，从原文“燕太子丹、荆轲的谋刺秦王，标志了燕地文化的形成和成熟”可以看出“慷慨悲歌这一文化特征在战国时期就已存在”，原文“燕太子丹、荆轲的谋刺秦王，标志了燕地文化的形成和成熟。从此以后燕文化就永久性地定格于此，成为燕赵文化所独有的固定不变的意象”“明清之际，燕赵文化的慷慨悲歌特征也有鲜明的体现”则说明“慷慨悲歌”这一文化特征的重要、稳定和
10、悠久。因此D项的理解分析符合原文意思。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项B偷换概念。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，
11、对文中的观点概括错误等方式。此题D项曲解文意。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成47题。契苾何力，九岁而孤。贞观六年，与母率众千余诣沙州内属，太宗处其部于甘、凉二州，擢何力左领军将军。九年与薛万彻万均讨吐谷浑于赤水川万均率骑先进为贼所包兄弟皆中创堕马步斗士死十七八何力驰壮骑，冒围奋击，虏披靡去。 是时吐谷浑王伏允在突沦川，何力欲袭之，万均惩前败，以为不可。何力曰：“贼无城郭，逐荐草美水以为生，不乘其不虞，正恐鸟惊鱼骇，后无以窥其巢穴。”乃阅精骑千余，直捣其牙，斩首数千级，获橐驼、马、牛、羊二十余万，俘其妻子， 伏允挺身免。有诏劳军于大斗拔谷。万均耻名出其
12、下，乃排何力，引功自名。何力不胜愤，挺刀起，将杀之，诸将劝止。及还，帝责谓其故，何力具言万均败状。帝怒，将解其官授何力。何力顿首曰： “以臣而解万均官，恐四夷闻者，谓陛下重夷轻汉，则诬告益多。又夷狄无知，谓汉将皆然，非示远之义。”帝重其言，乃止。帝征高丽，诏何力为前军总管。次白崖城，中贼槊，创甚，帝自为傅药。城拔， 得刺何力者高突勃，驺使自杀之，辞曰：“彼为其主，冒白刃以刺臣，此义士也。 犬马犹报其养，况于人乎？”卒舍之。俄以昆丘道总管平龟兹。帝崩，欲以身殉， 高宗谕止。总章、仪凤间，吐蕃灭吐谷浑，势益张，入寇鄯、廓、河、坊等州，诏周王为洮州道、相王为凉州道行军元帅，率何力等讨之。二王不行，会
13、何力卒。赠辅国大将军、并州大都督，陪葬昭陵，谥曰毅。始，龙朔中，司稼少卿梁修仁新作大明宫，植白杨于庭，示何力曰：“此木易成，不数年可庇。”何力不答，但诵“白杨多悲风，萧萧愁杀人”之句，修仁惊悟， 更植以桐。 （节选自新唐书诸夷蕃将列传）4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑先进/为贼所包/兄弟皆中创堕马/步斗/士死十七八/B九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑/先进为贼所包/兄弟皆中创/堕马步斗/士死十七八/C九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑先进/为贼所包/兄弟皆中创/堕马步斗/士死十七八/D九年/与薛万彻/
14、万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑/先进为贼所包/兄弟皆中创堕马/步斗/士死十七八/5下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A贞观是唐太宗李世民的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。B顿首指头叩地而拜，古代九拜之一，也可用于书信、表章结尾，表示恭敬。C夷狄泛指少数民族，“夷”多用于东方民族，“狄”则是对南方民族的泛称。D崩本义为“山倒塌”，后又引申指帝王的死，文中“帝崩”指唐太宗去世。6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A何力讨伐吐谷浑，骁勇善战。他奋勇救出陷入困境的薛万均兄弟；后又抓住机会，突袭并打败了吐谷浑王，缴获大量牲畜，活捉其妻子儿女。B何力
15、不计前嫌，顾全大局。皇帝要罢免战败还排挤过他的薛万均，何力向皇帝申明其中的利害关系，皇帝重视并采纳他的意见，于是不再追究。来源:学*科*网Z*X*X*KC何力雅量大度，崇义明理。他随皇帝征讨高丽，被高突勃刺伤；高突勃被抓后，他不但没有报复，而且肯定高突勃是义士，是高突勃得以释放。D何力身为武将，但腹有诗书。梁修仁在大明宫种植白杨，告诉何力白杨容易成材，何力援引诗句“白杨多悲风，萧萧愁杀人”，力劝其该种桐树。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）及还，帝责谓其故，何力具言万均败状。（2）次白崖城，中贼槊，创甚，帝自为傅药。【答案】4A5C6D7（1）（5分）等到军队返回，皇帝责问事
16、情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。（2）（5分）何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。学科网【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，然句子支离破碎，相反两个事件句子在短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。5来源:Z#xx#k.Com试题分析：本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求考生选出不
17、正确的一项。A项的“贞观”是唐太宗李世民的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，“贞观”在教材中属常见词，考生比较熟悉。B项“顿首”指叩头，头叩地而拜，古代九拜之一，如赵国策燕策三“太子前顿首，故请勿让”。“顿首”也可用于书信、表奏结尾，表示恭敬，如丘迟与陈伯之书“陈将军足下无恙，丘迟顿首。”C项“夷狄”中的“夷”，古代指我国东方的少数民族，“狄”是对北方地区少数民族的泛称，“夷狄”泛指少数民族。而该项说“狄则是对南方民族的泛称”，所以C项的表述是错误的，是正确选项。D项的“崩”本义为“山倒塌”，后又引申指帝王的死，如史记高祖本纪“四月甲辰，高祖崩长乐宫”。文中“帝崩”指唐太宗去世，学生
18、结合文意即可理解。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题“夷狄”中的“夷”，古代指我国东方的少数民族，“狄”是对北方地区少数民族的泛称，“夷狄”泛指少数民族。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语
19、翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项D项“力劝其改种桐树”的说法不符合原文意思，原文中何力只是诵念诗句，梁修仁听后猛然醒悟，才改种桐树，何力并没有劝说他要种桐树。因此D项所述有误。试题分析：重点词语：“及”“故”“具”“次”“甚”“自”。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。学科网【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自
20、己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“及”“故”“具”“次”“甚”“自”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。【参考译文】契苾何力九岁时父亲去世。贞观六年，何力和母亲率领本部落一千多人到沙州归顺唐朝，唐太宗将他的部落安置在甘、凉二州，提拔何力为左领军将军。贞观九年，契苾何力与薛万彻、薛万均到赤水川征讨吐谷浑。薛万均率领骑兵先行，被贼军包围，兄弟二人都受伤落马，徒步作战，士兵战死者十有七八。何力骑骏马奔驰，奋力冲进重围，敌兵纷纷后退。这时吐谷浑王伏允在突沦川，何力想要袭击他，薛万
21、均鉴于前番兵败，认为不行。何力说：“贼寇没有城郭，追逐水草丰美之地为生，不趁他们没有防备时袭击，只怕会鱼惊鸟散，以后就无法找到他们的巢穴了。”于是挑选精锐骑兵一千多人，直捣伏允王庭，斩杀数千人，抓获骆驼、马、牛、羊二十多万头，俘虏伏允的妻子儿女，伏允脱身幸免。皇帝下诏在大斗拔谷慰劳军队。薛万均为自己名列何力之下感到羞耻，就排挤何力，把功劳归到自己头上。何力忍不住气愤，拔刀而起，想要杀掉薛万均，被众将劝阻了。等到军队返回，皇帝责问事情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。皇帝发怒，要罢免薛万均的官职授给何力。何力磕头说：“因我而免去薛万均的官职，恐怕四夷听说后，会说陛下重夷轻汉，那么诬告就会更
22、多。再说夷狄无知，会认为汉将都像薛万均一样，这不合宣示远方的道理。”皇帝看重他的话，于是作罢。皇帝征讨高丽，诏令何力任前军总管。何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。城被攻克以后，抓获刺伤何力的高突勃，命何力亲自处死他，何力推辞说：“他为他的君主，冒着白刃来刺杀我，他是个义士。犬马尚知道报答养育之恩，何况人呢？”最终放了他。不久任昆丘道总管平定龟兹。太宗死后，他打算以身相殉，高宗下令阻止了他。总章、仪凤年间，吐蕃消灭吐谷浑，势力更加强大，入侵鄯、廓、河、坊等州，诏令周王任洮州道、相王任凉州道行军元帅，率领何力等人讨伐吐蕃。二王还没有出行，正碰上何力在这时去世。朝
23、廷追赠何力为辅国大将军、并州大都督，陪葬昭陵，谥号为毅。当初，龙朔年间，司稼少卿梁修仁新建大明宫，在庭中种植白杨树，让何力来看并说道：“这种树容易成材，不到几年就可以遮荫。”何力不答话，只诵“白杨多悲风，萧萧愁杀人”的诗句，梁修仁猛然醒悟，改种桐树。（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成8-9题。宿铁关西馆 岑参马汗踏成泥，朝驰几万蹄。雪中行地角，火处宿天倪。塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。那知故园月，也到铁关西。注铁关：即铁门关，在今新疆焉耆回族自治县西。这首诗是作者赴安西节度使府任职途中所作。天倪：天边8这首诗的首联描写巧妙，请简要赏析。（5分）9这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简
24、要分析。（6分）【答案】8巧用夸张。写马汗水落地踏土成泥和日行万步之多，巧妙地突出行程的辛劳和漫长。巧借写马来写人。写马流汗与奔驰，巧妙地表现出作者路途的劳累和艰辛。9表达了作者深切思念故乡，但又豁达豪迈的思想感情。作者心忧边塞遥远，梦中回家也会迷路，表现了对故乡的魂牵梦萦；作者不说自己宿于边塞望月思乡，却反写明月有情，陪伴自己到边关，表现出豁达豪迈的情怀，使深切的思乡之情不流于感伤。来源:学#科#网【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析，此题注意从手法和诗歌的意蕴的角度作
25、答。9试题分析：这首诗是即事抒怀、触景生情之作。前两联写赴边之行，暗含了行程的艰辛劳累，表现了边塞的僻远苦寒，为颈联抒写思乡之情张本。尾联写思乡，但此时诗人并不仅仅以月来寄寓思乡之意，而是大胆想象，将边关所见之月想象成故园之月，说故园月有情陪伴自己来到边关，这样既慰藉了自己的思乡之苦，也含蓄表现了诗人不因思乡而懈怠边事的豪迈气概，从而扭转了前三联的情感流向，使思乡之情不流于伤感。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中
26、表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中表情达意的关键词语“塞迥”“乡遥”“故园月”进行分析。（三）名篇名句默写（6分）10补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）诗经氓中，女主人公追叙婚后生活，认为错不在己，于是用“_，_”两句谴责男子没有准则，反复无常，感情不专。（2）白居易琵笆行中用“_，_”这两句，写出了琵笆女运用丰富多变的技法演奏当时名曲的情形。（3）送东阳马生序（节选）中，宋濂叙写自己穿着旧棉袍、破衣服处于“被绮绣”的同舍生之间，但一点也
27、不欣羡他们的句子是“_，_”。【答案】（1）士也罔极 二三其德（2）轻拢慢捻抹复挑 初为霓裳后六幺（3）余则缊袍敝衣处其间 略无慕艳意【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【易错警示】理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后不要出现错别字，此题注意提示语中的“男子没有准则，反复无常，感情不专”“运用丰富多变的技法演奏当时名曲”“不欣羡他们”，这样就能准确的答出题目，注意“罔”“捻”“霓裳”“缊”“六幺”的写法。乙 选考题请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做
28、另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。三、文学类文本阅读（25分）11阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）药罐子 贾大山于老喜欢生病。不，应该说是时常生病。他生病，从来不到指定的地方治疗，一定得请李先生。于老生在富人家，从小多灾多病，一直仰仗李先生：六岁肚里生虫子，请的是李先生；十二岁长秃疮，请的是李先生；二十一岁打摆子，请的也是李先生。李先生去世了，以后看病，还是请李先生李先生的儿子也行医，也是李先生。奇怪的是，文化大革命中，李先生不能行医，他十年安然无恙，百病不生；新时期到来，李先生的诊所一开张，他的病就又来了：今天上火，明天肠干，伤风感冒不断，去了咳嗽添了喘，三
29、天两头抓药、熬药，于是得了“药罐子”的外号。来源:学*科*网于老个子小，嗓门高，禁不得半点病痛。身上稍有不适，便哼哼唧唧，大呼小叫，甚至还要嚷着给在西安工作的女儿拍电报。李先生一到，就更“蝎虎”了，脑袋一耷拉，说：“哎哟，我不行了！”“不行了”的病症，一剂“小柴胡汤”喝下便好，他就越发崇拜李先生了，硬说李先生是“东垣老人”的后代。人们不知“东垣老人”是谁，他便到处介绍：“东垣老人，姓李名杲，字明之，晚号东垣，大金朝名医，咱县人氏！李东垣名扬天下，李先生错得了吗？你们看着李先生那相貌，天庭饱满，地阁方圆，高鼻梁大眼睛，活像东垣！”李先生究竟是不是“东垣老人”的后代，街上无人真正知道。但是，李先生
30、人缘极好，却是人人称道。晚上，尤其是冬天的晚上，他的小诊所里总是歇半屋子人，谈天说地，十分热闹。一天晚上，大家正谈得热闹，“阿嚏！”一个大喷嚏，于老来了。他穿得很厚，戴一顶皮帽子，围一条毛围脖，一个大口罩上面，只露着一对小眼睛。他说他又不行了，喉咙发干，四肢无力，浑身冷浸浸的。李先生赶忙给他倒了一杯开水，让他坐下，然后打开药橱，用小勺取出一粒药，放在桌上让他吃，服务热情而又周到。李先生也很喜欢于老，称他是“模范病号”。平时看病，李先生怎么说，他就怎么办，一点也不含糊。李先生说“不要着凉”，夏天也得烧烧炕；李先生说“多喝白开水”，他一定得问清楚一天喝几壶才好；至于吃药，更是一丝不苟，谨遵医嘱。可
31、是，今天却有些反常，相面似的瞅着那粒药说：“这是什么？”“一种西药。”李先生告诉他。“我不吃西药！”他说，“我这辈子，凡是挂西字的东西都不吃，西药治标不治本！”说着，鼻子一皱，“阿嚏！”又是一个大喷嚏！ 外号“火锅子”的杜老爱抬杠，听出漏洞，当仁不让地说：“老于，西瓜，吃不吃？”“吃！”“西红柿吃不吃？”“吃！”“西葫芦呢？”于老知道上了当，不再言语。李先生也笑了，像哄孩子似的，给他讲了一番道理。他说中、西两医，各有所长，各有所短，不能妄加褒贬；又说中医本身也是不断发展的，并非千古不变。东垣老人熟读内经难经，但又结合医疗实践，提出了自己的见解，创造了许多著名方剂。假如人云亦云，陈陈相因，哪来的
32、“补中益气汤”“升阳益胃汤”“沉香温胃汤”呢？他的“小柴胡汤”也是因症配伍的，君臣佐使，不断变化。所以，医家和病家，也应解放思想，破除迷信，不可拘泥一法，死认一门于老喝着水，望着李先生说：“试试？”“试试吧！”卖烧饼的老温说，“这种药不错，电视上说了，打喷嚏流眼泪，一吃就好！”“这种药是不错！”木匠老杨说，“今年春天，我们老爷子闹感冒，吃了一粒，立时见效。老爷子吃馋了，如今身上一不舒服，就吃这药，不吃别的药了！”“极是！”李先生说，“天下万物，无旧不成新，无新不变旧嘛！老于，吃了么？”于老看看桌子上说：“吃了！”李先生问他感觉如何，他嘿嘿一笑，眉毛也舒展了，眼睛也亮堂了，模仿着电视广告说：“不
33、错，确实好多了！”大家望着他那焕然一新的样子，一齐笑起来。李先生把他送到院里，人们又听见他说：“不错不错，科学就是厉害！到底是著名的药。”李先生送他回来，大家又有一番议论。李先生却呆呆望着桌子底下，怅然一笑说：“唉，我在他心目中，也不过是一粒西药！”说着，从桌子底下捡起一个什么东西，让大家看。大家看清了，哈哈笑了于老喝水的时候，那粒药滚到地下去了，根本就没吃到肚子里。（有删改）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A小说开篇写“于老喜欢生病”，巧妙设下悬念，能引起读者的阅读兴趣；开篇这一句用语诙谐，奠定了这篇小说幽默风趣的基调。B于老逢人就说李先生是本县大
34、金朝名医“东垣老人”的后代，这样做既表现了对李先生的崇拜，也有卖弄自己见多识广的意思。C于老到诊所就诊时病恹恹的，就诊后面貌焕然一新，前后的表现反差巨大，小说借此批评于老为了博取同情而没病装病的做法。D小说截取了平民百姓的日常生活片段加以描写看，刻画出生活闲散、庸碌无为的平民群像，语言口语化，富有浓郁的市井生活气息。E小说写杜老、老杨等人关于中西药疗效的议论，表现出了人们对中西、新旧等话题的认识，肯定了新时期人们思想认识的进步。（2）李先生凭什么让于老“一直仰仗”？请简要分析。（6分）（3）小说在刻画“药罐子”这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。（6分）（4）小说的结尾出人意料又在
35、情理之中。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么艺术效果。（8分）【答案】（1）答E给3分，答A给2分，答B给1分；答CD不给分。（2）出身与经历。李先生父子两代行医，从父辈起就为于老治病。医术。李先生一出手，于老“不行了”的病症就好了。性格与医德。李先生性情温和，服务热情周到，对于老极为耐心，能像哄小孩子一样开导于老。（3）娇气。身体稍有不适，就大呼小叫，说“我不行了”。纯真朴实。崇拜李先生，便到处夸李先生“活像东垣”。偏激。李先生让他吃西药，他一口回绝，并说“凡是挂西字的东西都不吃，西药治标不治本”。理智。知道自己说话有漏洞后，便“不再言语”不加反驳；听了李先生的劝后，主动提出“试
36、试”西药。迷信权威。药没吃下，而李先生问他吃完药后感觉如何，却连说“不错”“到底是著名的药”。每答出一点给2分，给满6分为止。（4）出人意料（2分）：感觉“确实好多了”的于老其实并没有把药吃下。情理之中（4分）：李先生给于老的药放在桌上，只有一粒，于老吃药时，正与大家闲聊，并不在意，看到桌上的药没了，以为自己已把药吃下去了是完全有可能的；于老得的本是小病，加上十分崇拜李先生，又听了老温等人的议论，有了“药到病除”的心理暗示，因此虽然没把药吃下，却产生了“确实好多了”的错觉。艺术效果（2分）：使小说更具波澜；增添小说的喜剧色彩。题思想。所以D项分析不正确，不能给分。E项是对小说思想主题的理解与概
37、括。杜老、老杨等人关于中西药疗效的议论，得出的结论主要有两条，一是中西医各有所长，各有所短；二是不迷信旧东西，也不盲目崇拜新东西。虽然这两条结论分别由李先生和杜老提出来，但都得到诊所闲谈所有人的赞同，因此这两条结论代表了人们的认识水平，体现了人们思想认识的进步。E选项对于小说深层主题的挖掘和鉴赏是恰当而准确的，由于本项需要结合整个文本以及更为广阔的社会生活进行理解与概括，有一定难度，所以给3分。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方
38、式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项BCE考核内容，选项AD考核手法。其中BCD理解或分析出现偏差。（2）试题分析：小说中，李先生是医生，于老是病人，因此李先生被于老一直仰仗的原因，首先是作为医生的特点，如医术与医德；但李先生与于老又不是一般的医患关系，于老一
39、直仰仗李先生，还有基于李先生的家世和个性为人的理由。概括起来说主要有三个方面：第一，李先生的出身与经历。小说开头写到“李先生的儿子也行医，也是李先生”，可见，在小说中给于老看病的李先生出身于行医家庭，于老对李先生的信任仰仗，既有李先生医术的原因，也有李先生出身的原因。另外，小说在介绍于老从小多病时，多次写到“请的是李先生”，这一独特的经历，造成了于老对两代李先生的高度信任，把这一段文字转换成从李先生的角度而言，即李先生有着医治好于老病症的特有经历。第二，李先生的医术。对于李先生的医术的描写，小说既有从于老角度作的侧面描写，如“一剂小柴胡汤喝下便好”；也有从李先生角度作的正面描写，如李先生对中西
40、医等问题的认识。第三，李先生的性格与医德。“医德”主要指李先生行医诊病过程中体现出来的品德，如详细交代医嘱，在于老来就诊时热情服务等；但李先生对于老，显然不止一般的医患关系，李先生对于老体现出耐心、喜爱等，也显然无法仅用“医德”以概括，这里面，应当还有李先生的性格因素，而根据原文的有关描写，可以概括为“性情温和”。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物想象等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。此题注意从“出身与经历”“医术”
41、“性格与医德”方面概括。中的某些侧面。基于以上原因，本题在概括人物性格特征时，既要关注于老性格特征中比较突出的方面，也要根据题干中“在刻画药罐子这个形象时”和“突出”的限制，从有利于表现小说主题的角度，筛选出作者着意突出的于老的性格特征。小说中于老的性格特征，首先是他的娇气。这种“娇气”的主要表现，就是于老的“喜欢生病”，因为于老的病症，大都只是“上火”“伤风感冒”之类的常见小毛病，但于老都要就医抓药，并且常常“哼哼唧唧，大呼小叫”，说自己“不行了”。其次，是于老的纯真朴实。他对李先生的崇拜，没有任何世故的掩饰；对于李先生的医嘱，执行得十分认真，这些略带孩子气的行为，出现在一个老人的身上，足见
42、他的纯真朴实。第三，是于老的偏激。于老拒绝吃西药，并没有什么依据，只是出于对“西”字头东西的反感，以及对西药的错误认识，这种心态恰恰体现了他个性中偏执顽固的一面。第四，是于老的理智。虽然对西药有成见，但肯听从李先生的服用建议；听了李先生的讲解，对中西药的各有长短，能够有所接受；对于杜老的调侃，自己知道话有不妥，就不争辩，从这些描写中我们可以看出，于老虽然“娇气”，但不是一个胡搅蛮缠的人，他对新事物、对他人的看法，还是能理智地接受的。最后，是于老的迷信权威。李先生治好了他的病，他崇拜李先生；李先生给他推荐西药，他没吃下，却感觉好多了，可见，在他心目中，李先生才是真正的“药”。【考点定位】欣赏作品
43、的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“娇气”“纯真朴实”“偏激”“理智”“迷信权威”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】文章的结尾主要有“出乎意料之外，
44、却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析，此题给出结尾的方式，结合文章进行解释和分析效果即可。四、实用类文本阅读（25分）12阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）易培基 马复华易培基，湖南长沙人，生于1880年2月28日。其父曾在湘西因事牵连入狱，年仅16岁的易培基上书为父亲申冤，以文辞感动办案人员，使其父得到赦免，易因此在当地享有文名。其时清廷腐败，易培基愤于外侮日亟，欲从事外交报效国家，遂离家赴武昌，考入湖北北方言学堂
45、，与赵恒惕同学。毕业后，易培基又去日本进修，返国后回到长沙，于1913年任湖南高等师范学堂国文教员，讲授文字学等课程。一年后，改任长沙师范及湖南省立第一师范教员。他授课生动，喜标新立异，很能迎合青年学生的心里。当时毛泽东、田汉等人都在第一师范读书，曾受易授教。1918年，张敬尧任湖南督军，残酷镇压人民，摧残教育，易培基参加了湖南人民的“驱张”运动。1920年6月，“驱张”运动胜利后，为使被张敬尧摧残的各级学校迅速恢复，湖南督军兼省长谭延闿决定成立教育委员会，易培基被任命为委员兼省立第一师范学校校长。易上任伊始，即将学校人员进行改组，先后聘匡互生、周谷城、彭静宜等人担任教务主任，教员有徐特立、夏
46、丏尊、刘大白等人师资阵容十分强大。毛泽东也曾于同年7月受聘在第一师范担任国文教员。为使学生获得新知识，易还聘请中外名人杜威、罗素、章太炎、蔡元培等到校做学术讲演。又创开女禁，丁玲等女生闻讯转学第一师范就读。学生组织如“崇新学社”等也相继成立。当时，第一师范人才鼎盛，心潮澎湃，成为三湘新文化的先锋。 1921年，谭延闿奉孙中山命令讨伐赵恒惕部，任命易培基为总司令部秘书长，易遂离开第一师范。1922年6月陈炯明叛变后，谭延闿奉命回师靖难，易培基随行至广州。是时他曾写下一首题为赴粤途中的言志诗：“万仞当关险，穷庐百雉城；秋风一何劲，瘦马欲纵横。”至广州后，孙中山任命易为大元帅府顾问，不久又被孙中山派
47、为驻浙江全权代表。易培基居杭州西湖俞楼，与胡汉民经常往来，时有诗作唱和。易生平唯一著作三国志补注，也是在俞楼完成的。1924年初，易培基奉孙中山之命赴北京，作为全权代表与苏联代表谈判庚子赔款问题。1925年8月，北京女子师范大学校长杨荫榆仰承教育总长章士钊的旨意，镇压学生运动，引起了学生反抗，章士钊竟下令解散女师大。易培基对学生运动大力支持。段祺瑞于12月对政府进行改组，以易培基为教育总长。此前，段祺瑞决定继续开办女子师范大学，并任命易为校长。1926年1月，女师大举行大会欢迎易到校就职，鲁迅和许广平分别代表校务维持会、学生自治会致欢迎词。 1928年1月，易培基被推为国民党中央政治会议委员，
48、后又被加推为外交委员会委员。同年6月，被任命为故宫博物院理事会理事，并被派往北平接收故宫博物院。易卧病上海，不能前往，电告马衡、神剑是等代行接收。随即在南京举行了故宫博物院理事会全体会议，推举易培基为院长。同年10月，易培基被任命为国民党政府行政院农矿部长。1930年11月，农矿、工商两部合并为实业部，易培基的农矿部长职务亦被相应免去，易遂北上专理故宫博物院事务。易培基到北平后，决心以故宫博物院的管理为终身事业，任院长兼古物馆馆长，院务逐步走向正轨。他每天到院办公，对有关重要事项，都要亲自过问，全院工作渐臻改进，一度呈现蓬勃向上的气象。当时，故宫除按日分三路开放外，还增加陈列古代名画、玉器、钟
49、表、仪仗等，以供游人购票参观参观。易又将太庙及景山辟为公园，供人游览。他还主持对故宫殿堂进行了必要的整修，着手古物鉴别、审查、整理工作，领导编辑出版故宫周刊、故宫书画集、文献丛编、故宫所藏殿本书目等刊物、书籍，以及各种拓片、印谱，使不少珍贵的史料、书画、文物得以流传于世。面对“九一八”事变后险恶的形势，易培基于1932年春拟订了故宫博物院文物南迁计划，他不顾某些人的反对，毅然于1933年2月6日将第一批文物启运南下，至5月15日止，全部13491箱文物珍品分5批安全运往南京、上海。易为保存故宫文物尽心尽力，功不可没。 （有删改）相关链接在欢迎会上，鲁迅代表校务维持会致欢迎词，对易培基赞美有加，
50、说：“易先生的学问、道德，尤其是主持公道，同恶势力奋斗的勇气，是本会同人素来所钦佩的”（郦千明毛泽东老师易培基的坎坷人生）从民国农矿部部长调任故宫博物院院长，只是易培基人生的一小步，但无论是中国历史，还是刚刚萌芽的中国近代博物馆学，却因此迈出了一大步。在此期间，易培基为这个新生的博物馆，立下了一直持续到今天的严格规定。（林天宏易培基：守护故宫）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A易培基年少时就凭为父伸冤时所写一封书信而享有文名，他的诗文以委婉、曲折著称，他还在史学研究上有一定的成就和贡献，著有三国志补注。来源:学科网ZXXKB为了救亡图存，易培基放弃了外交报国的梦想，
51、先进入湖北方言堂学习，后又到日本进修；回国后，在湖南高等师范学堂任教，从此走上教育之路。C在湖南省立第一师范任教时，易培基授课生动，喜欢标新立异，关注学生，很能迎合青年学生的心理，教授过后来富有影响的杰出人才毛泽东和田汉。D易培基深得孙中山、谭延闿的赏识，被授予要职，曾提任过大元帅府顾问、驻浙江全权代表，后又作为全权代表到北京与苏联代表谈判庚子赔款问题。E段祺瑞执政的统治结束后，身兼数职的易培基被任命为故宫博物院院长，他随即从上海赶往北平接收故宫博物院，从此专理院务并把作为终身事业。（2）湖南省立第一师范能够成为三湘新文化的先锋，与时任校长的易培基的教育举措有关，他具体实施了哪些教育举措？请结
52、合材料简要分析。（6分）（3）鲁迅赞美易培基有“同恶势力奋斗的勇气”，易培基被鲁迅赞美是有其事实依据的。请结合材料简要分析。（6分）（4）为什么说易培基任故宫博物院院长，只是他人生的一小步，却是中国近代表物馆学的一大步？请结合材料说明理由。（8分）【答案】（1）答D给3分，答C给2分，答A给1分；答BE不给分。（2）彻底改组学校人员，强大师资阵容；敦请中外名人到校做学术讲演，更新学生知识；创开女禁，为女生提供就读机会；支持学生社团组织传播新文化。每答出一点给2分，给满6分为止。（3）湖南督军张敬尧镇压人民摧残教育，易培基参加了湖南人民“驱张”的运动；赵恒惕、陈炯明叛乱，易培基以湘军总司令部秘书
53、长的身份跟随谭延闿讨伐赵、陈；女师大校长杨荫榆镇压学生运动，易培基大力支持学生的反抗运动。每答出一点给2分。（4）一小步（2分）：任故宫博物院院长，对历任过多种职务的易培基而言，只是工作环境、工作内容发生变化，算不上大变化。（意思答对即可）。一大步（6分）：他尽心尽责，亲自过问重要事项，管理严格，使故宫博物院的院务逐步走向正轨并不断改进；他扩大展览参观范围，增强了故宫博物院服务社会的功能；他主持故宫殿堂整修，古物研究整理，书刊、拓片、印谱编辑出版等工作，使不少珍贵文物得以流传于世；他顶住压力，毅然主持故宫文物南迁工作，使故宫文物避免毁于战火。（每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可）。项
54、中“为了救亡图存，易培基放弃了外交报国的梦想”这一表述，因果关系错误而且也与原文事实不符，原文是说“易培基愤于外侮日亟，欲从事外交报效国家，遂离家赴武昌，考入湖北方言学堂”，所以不给分。C项表述对应于第2段中易培基在长沙师范及湖南省立第一师范任教的信息，符合原文意思，该项考查的是局部信息的理解分析，所以给2分。D项是对第45段的理解分析，是对易培基早期重要经历的概括，比较全面，有一定的难度，所以给3分。E项说“他随即从上海赶往北平接收故宫博物院”有误，原文是说1928年6月，易培基被任命为故宫博物院理事会理事，并被派往北平接收故宫博物院。易卧病上海，不能前往。后在南京举行的故宫博物院理事会全体
55、会议上，他被推举为院长。1930年11月，他才北上专理故宫博物院事务。E项表述与原文事实不符，时序错位，所以不给分。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】实用类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。赏析一般为手法和特色概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。此题的选项 考核内容，选项均考核手法。其中ABE理解出现偏差。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】信息筛选的题目，是实用类文
56、本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。如此题的题干是“具体实施了哪些教育举措”，通过题干看是一道局部信息筛选的题目，答题时注意第三段的分析，筛选文中的重要语句，注意从学校师资、学生知识、招生对象和学生社团的角度进行概括。（3）试题分析：本题要求考生针对文本中相关链接材料中鲁迅的欢迎词“
57、尤其是主持公道，同恶势力奋斗的勇气，是本会同人素来所钦佩的”，来分析鲁迅持此赞美的事实依据。鲁迅赞美易培基有“同恶势力奋斗的勇气”，意在强调他在面对为非作歹祸害人民的势力敢作敢为、毫不畏惧的气概。分析事实依据，实际上就是要分析易培基在这方面的表现。从文本来看，“恶势力”主要是指张敬尧、赵恒惕、陈炯明等反动军阀和女师大校长杨荫榆，易培基同他们的“奋斗”，主要表现在参加驱除、讨伐军阀的运动，支持学生反抗运动等方面。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛
58、选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。如此题的题干是“同恶势力奋斗的勇气”，通过题干看是一道综合信息筛选的题目，答题时要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，注意从参加驱除、讨伐军阀的运动，支持学生反抗运动的角度进行概括。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。【名师点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘
59、的题目主要是概括传主的某些品质或者分析传主成功的原因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给出品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后再结合文章的内容进行分析，还有的是结合文章的标题或具体的语句进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传主的品质相关。此题属于向内挖掘的题目，首先对“一小步”和“一大步”的含
60、义作出解释，然后在文中提取相关的事例进行解说。第II卷 表达题五、语言文字运用（20分）13依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）1945年9月9日，日本投降签字仪式在南京举行，这一天的南京城到处呈现着一片欢乐的景象，街头巷尾，人人_，对胜利和平的欢欣表露无遗。雷达兵连队举行唱歌比赛，上等兵伯少帅一曲怒放的生命让全场沸腾起来，他还不忘和台下的战士握手互动，一副明星范，让战士们_。“浙江高速”在湖州设点招聘147名高速公路收费员，前往应聘的有1600多人，其中720多人有大专以上学历，这让招聘单位_，也引发许多议论。A乐不可支 喜形于色 喜出望外 B喜形于色 喜出望外 乐不可支C喜
61、形于色 乐不可支 喜出望外 D喜出望外 喜形于色 乐不可支【答案】C【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】这是一道考核近义成语辨析的题目，首先明确近义成语的区别，然后分析句意找到所给的句子中的重点词语，看哪个成语和它吻合，第句说的是日本投降签字仪式的举行给国人带来的欢欣，用“喜形于色”准确地写出国人的欢欣，又与下句“对胜利和平的欢欣表露无遗”相照应，比较恰当。第句说的是上等兵伯少帅演唱时那一副明星范给战士们带来无穷的快乐，用“乐不可支”来形容战士们快乐的情态，比较恰当。第句说的是“浙北高速”要招聘高速公路收费员，没有想到有那么多人应聘，更出乎招聘单位意料的是大
62、专以上学历有720多人，句子强调出乎意外，故用“喜出望外”比较恰当。14下列各句中，没有语病的一句是（3分）A韩国疾病管理本部8日证实，中东呼吸综合征病毒在韩国传播时发生了变异，但这种变异进一步对病毒传染性、致死率有何影响尚待研究。B嫦娥四号预计于2018年发射，这将有望实现人类探测器首次造访月球背面的梦想，同时也有望实现我国有月球探测领域由追随到引领的跨越。C文物专家近日发现了一卷由元代蒙古族和汉族共同捐资刻写的佛经，这一发现丰富了元史研究材料，而且记载了元代蒙古汉通婚的历史状况。D随着北京市投资项目在线审批监管平台上线运行两月以来，投资项目审批时间从过去的平均300多天缩短到现在的109天
63、，平均缩短近2/3。【答案】B【解析】试题分析：正确选项是B项。A项、C项和D项都存在错误，但病句类别有所不同。A项的错误在于语序不当，“进一步”是“研究”的状语，应放在“研究”之前。在“这种变异进一步对病毒传染性、致死率有何影响”一句中，把“进一步”当作“有何影响”的状语，这样的表达显然不合理，同时，把“进一步”放在“对病毒传染性、致死率”之前，也不符合状语的排列顺序。C项的错误是主谓搭配不当，问题主要出现在最后一个小句上，“而且记载了元代蒙汉通婚的历史状况”一句没有主语，按照主语承前省略的理解，可以推出这一小句的主语就是前一句的主语“发现”，显然“发现记载”存在搭配不当的毛病，事实上，“记
64、载”的主语应是“佛经”。D项的错误是成分赘余，在“随着北京市投资项目在线审批监管平台上线运行两月以来”这一表达中，“随着”是介词，“北京市投资项目在线审批监管平台上线运行”是它的宾语，两者构成了介词结构，充当下一句子的状语部分。而原句要表达的意思，应是把“北京市投资项目在线审批监管平台上线运行两月以来”作为一句完整的句子，与下一句构成复句。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【名师点睛】语序不当是病句常见的类型，主要有定语语序不当、状语语序不当、修饰语语序不当、关联词语语序不当、逻辑语序不当等。多层定语语序注意和下列例句对照。她是国家队的（a表领属性的表“谁的”）一位（b表数量的
65、表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）蓝球（e名词）女（f名词）教练。多层定语语序注意和下列例句对照。许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。多层修饰语，看谁离谁最近，离得最近就应该紧挨着。关联词语，前后主语是否一致，一致主语在前，不一致关联词语在前。“和”“或”顿号等注意查找逻辑对应和逻辑上的先后顺序。被字句，把字句前面加否定词或能愿动词要放在“把”和“被”的前面。此题选项A即为修饰语语序和状语语序不当。15填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）能让绿茶“鲜爽”好喝的主要物质是茶
66、氨酸。在成熟的茶树中，谷氨酸和乙胺会在酶的催化下合成茶氨酸，但这一过程与茶树的光合作用密切相关，如果光照充足、温度较高，茶氨酸又会被解成谷氨酸和乙胺。优质和茶叶总是产自深山幽谷，除了土壤水源的清洁外，_，茶氨酸的分解受到抑制，此时制得的春茶就会因为茶氨酸含量高而更好喝。A更重要的是春天茶叶发育期间深山幽谷中光照不足，而且温度较低。B更重要的是春天茶叶发育期间温度较低，而且深山幽谷中光照不足。C更重要的是深山幽谷中光照不足，而且春天茶叶发育期间温度较低。D更重要的是深山幽谷中温度较多少，而且春天茶叶发育期间光照不足。【答案】C文一一照应，衔接也不够顺畅；而且也不合逻辑，因为往往是光照不足才导致了
67、温度较低。D项所说的两个因素不能与前文一一照应，衔接也不够顺畅；而且“春天茶叶发育期间”不一定“光照不足”。这道题表面看来只选一句，实际上考察语言表达能力的要求更细致具体，对培养学生掌握语言表达特点、掌握语言逻辑，以准确运用语言，是很有价值的。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵
68、的和谐的角度选取。此题属于填写衔接句的题目，注意照应和逻辑关系。16在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）未来社会，“学力”将比学历更重要。学历只证明着过去， 。在一个崇尚“创造”的时代里，没有良好的学习，就不可能有真正的创造；没有丰沛的“学力”， 。如果我们不能成为一个善于学习的人，我们将会被时代淘汰。幸运的是，时代给我们提供了许多学习的机会，无论是新兴的网络学习， 。总而言之，每一个真正有志于学习的人，都能从或新兴或传统的学习方式中找到适合自己的一种、从而走上美好的人生之路。【答案】“学力”才意味着未来就不可能有蓬勃的创
69、造力还是传统的纸质媒体学习写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】先看空缺处，之前的语句主语是“学历”，根据第一句所说，可推断出处的主语应是“学力”，之前的语句与处所填语句应是对举关系，依据第一句“未来社会”这个限定词语，可以推导出所填语句应是讲“学力”与“未来”的关系，故空缺处应补入的信息要点是“学力才意味着未来”。再看空缺处所在的句子，这是一个复句，由两个假设关系的分句组成，前一分句是讲学习与创造的关系，后一分句应补入的信息应是“学力”与创
70、造能力的关系，因此空缺处应该补入的语句是“就不可能有蓬勃的创造力”。最后看空缺所在的句子，前半句有关联词“无论”，所填的后半句就要有与之相搭配的词语，再根据最后一句“每一个真正有志于学习的人，都能从或新兴或传统的学习方式中找到适合自己的一种”，由此可反推，空缺处应补入的语句是“还是传统的纸质媒体学习”。语句补写题，解答关键在于把握语段陈述的核心话题，梳理句间逻辑关系，依据相关提示语与相关信息提示，选用恰当的句式来表达。17下面是中国烹饪协会于2015年发布的一项餐饮消费数据，请从中式快餐消费者的角度，简要说明柱状图的主要内容。要求语意简明，句子通顺，不出现具体数字，不超过85个字。（6分）【答
71、案】示例：中式快餐消费者对中式快餐与行业整体的关注因素相同，依次为口味、服务、地理位置和上菜速度；对地理位置的关注度高于行业整体，对其他因素的关注度则低于行业整体。答出，给3分；答出，给2分；句子通顺，给1分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数不合要求，酌情扣分。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】简明是语言表达的一项基本要求。解答此类试题要注意三个问题，一是审题，审清题干要求，把握答题的角度，本题要求从中式快餐消费者的角度，简要说明柱状图的主要内容；二是要注意横坐标、纵坐标所标注的数据及文字，全面、准确地分析柱状图中各个数据柱的
72、含意；三是注意语言表达的准确性和流畅性。第一步是读懂图意。本题中的柱状图，横坐标提供了四项消费者关注因素，每个关注因素中均包含两条不同图例的数据柱，分别代表“行业整体”和“中式快餐”；纵坐标则通过读数和数据柱的长短，表示消费者对上述四项关注因素的关注度高低。读图时，既要重视整体，要兼顾柱状图的各个图形要素以及数据、文字等，不能顾此失彼、遗漏信息；同时还要注意数据变化，因为数据的变化往往说明了某个问题。第二步是用文字简明表达。有两个问题要注意，一是叙述的角度，要从中式快餐消费者的角度表达；二是字数要求，表达时要善于对信息进行概括和整合，并注意语言的连贯简明。本题从“行业整体”和“中式快餐”各自的
73、角度看，可以看出中式快餐消费者对中式快餐与行业整体的关注因素有相同的变化规律，关注度依次为口味、服务、地理位置和上菜速度；从“行业整体”和“中式快餐”对比的角度看，可以得出中式快餐消费者对地理位置的关注度高于行业整体，对其他因素的关注度则低于行业整体。六、写作（60分）18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963年的比赛，冠军颁给一位收藏火车时刻手册这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品及与福克纳有关的书籍的布罗斯基获得亚军。布罗斯基后来成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，
74、而不耶鲁。对于以上事情，你怎么看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务；不要套作，不得抄袭。【答案】藏书精神超越名目之争1963年，耶鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收集者青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行为，令藏书的精神深入人心。收藏什么样的书依各人的兴趣而定，但藏书家们都为类似的目标而坚持不懈。而不论收藏
75、什么，都有一个共同意义：通过对同一类文本作品的收集，在时间的深度上和内容的广度上，用整体性的分析、比较、整理等方法对某一类事物进行研究。若是用这一点衡量，火车时刻手册和福克纳的作品就摆在了平等地位上。毕竟“不入人们法眼”的火车时刻手册，能够以一个特殊的视角见证火车的发展、城市的变迁乃至人们生产生活中的变革。时刻的分布、停靠站台的多寡、行程的远近等能反映出火车作为交通工具的兴起和后来在新型工具前的稍显逊色、城市不同年代交通网的变化等诸多信息。鉴于资料的难得和完整，它在城市规划研究者眼中的价值，绝不会低于福克纳作品在文学研究者眼中的价值。为什么在大多数人眼中，火车时刻表捧得冠军成了一场“意外”？人
76、们的褒贬多少受到书册自身价值的影响。福克纳的作品一个作家呕心沥血的创作，当然会比唾手可得的火车时刻表得到更多珍视。然而，“辛德仁”藏书奖不是颁给藏品，而是颁给藏书的人：他看到了你所忽视的火车时刻表的价值，他愿意花力气、用心思收罗这些小册子并妥善保管，他甚至要在别人不理解的嘲笑声中坚持他的爱好；所以他有理由拿冠军，他有资格获得对一个藏书者的充分肯定。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”对于形形色色不计其数的藏书和藏书者，藏书奖正是这样一个须容纳百川的海洋。它的设立，不是为了评判优劣，论言褒贬；而是为了发扬藏书的行为和精神，鼓励更多的人藏书读书，在这个信息爆炸的时代下做某一领域
77、信息的集大成者。它的排名，不是让藏书者们争锋，不是给他们藏品价值的盖棺定论，而是让更多人看到不同藏书的风采。不妨给藏书的名目更多包容。藏书，作为一项爱好而言，不同的人各有所爱，正是多样性成就了它的丰富；作为一项事业而言，不同领域各有需求，正是丰富度使它能为各领域作出贡献。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】试题提供了一则贴近学生的有关藏书比赛的事实材料，在理解上没有太大的难度，在立意上有多种选择。作为事实材料，作文题仅用140字概述了事件的基本面貌，不使用带有情感倾向的词语，不表现命题人的情感倾向和道德评价，其目的在于保证材料表述的客观、中性，有利于
78、引导考生按照自己的想法进行理解、判断和分析，为考生进行多角度、多层面的分析评判留下足够的空间。具体分析整个材料有几层推进：第一层是耶鲁大学设立辛德仁奖，以鼓励学生藏书；第二层是耶鲁大学把冠军颁给一位收藏火车时刻手册这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品及与福克纳有关的书籍的布罗斯基获得亚军，这是核心事件；第三层是成为藏书家的布罗斯基把藏书捐给别的大学，而不是耶鲁。这使得材料有着不同维度的讨论空间。为鼓励学生藏书，耶鲁大学设立辛德仁奖，这是好事，无可非议。围绕耶鲁大学和布罗斯基的不同做法，其实指向一个核心的问题：什么样的书更值得学生收藏。什么样的书具有收藏价值呢？收藏价值包括这样几个方
79、面：实用价值、历史价值、审美价值、经济价值等。这个问题，不同的人有不同的回答，这取决于各自的收藏目的。在这一问题上耶鲁大学和布罗斯基是存在分歧的，虽然材料并没有明显地交代这点，但从冠军所属和布罗斯基后来的做法，都可以看出耶鲁大学和布罗斯基对“什么样的书更值得学生收藏”的认识是不同的。本题的任务指令非常具体明确，要求考生对耶鲁大学或布罗斯基其中一方的做法表明自己的态度，更重要的是阐述自己的看法，这就要求学生在综合材料的内容及含意的基础上确定稳定的写作对象，深入思考和辨析核心问题，进行理性的判断、分析和阐述，最好能做到“抓住一点，深入下去”，避免陷入面面俱到、浅层粗糙的写作窠臼。落实到写作之中，考
80、生需先选好写作角度。看法既可以在书的收藏价值以及对学生藏书的导向这一层面上去阐述，是重实用，还是重审美；是出于自身的偏好，还是考虑到价值的导向。也可以在如何对待评判结果的层面去谈，是应淡然处之，或是无声抗议。还可以就此延伸到“因”与“果”的关系上，去思考耶鲁大学做法与布罗斯基做法的必然联系。具体可以思考和探究如下的问题：耶鲁大学把冠军给了收藏火车时刻手册的同学，是基于什么样的考虑？这样的考虑是否违背辛德仁奖设立的初衷？这样的考虑是否取得应有的效果？评选是否达成鼓励学生藏书的目的？评选结果是否合理？火车时刻手册这类书籍是否值得收藏？布罗斯基把藏书捐给其他大学，是出于什么的权衡？这一权衡是否合乎人情法理？是否会引来误解与争议？布罗斯基最终没有把书捐给母校是否过于狭隘了？由于试题材料中耶鲁大学或布罗斯基的做法可争议的点很多，所以这个材料才有思考和探究的价值；也由于试题中的任务指令非常具体明确，要求考生表明态度并阐述看法，因而本试题对考生提取辨析关键信息、思辨说理等能力的要求更高。综上所述，怎样评判耶鲁大学或布罗斯基的做法，不能简单地下定论，需要考生深入思考，综合考量，辩证分析，“有个性地表达”，合情合理地阐述。学科网高考一轮复习微课视频手机观看地址：http:/xkw.so/wksp
