1、大天而思之，孰与物畜而制之教学设计一、三维目标:知识与能力1.了解荀子及其思想核心。2.掌握文言基础知识(重要的实词、虚词,通假字,词类活用,特殊文言句式)3.提高阅读文言文的能力4.向学生讲授选文,其间涉及词汇、写作以及思想内容等各个方面。方法与过程1.通过学生自主学习,交流与合作了解有关荀子的基本常识和有关文言基础知识。2.通过讨论探究,使学生明确并深刻理解荀子错天思人的思想。情感态度与价值观1.认识到人通过一定努力可以掌握自己的命运,一味地迷信上天、屈从于命运不可取。2.引导学生从中找到立身处世的借鉴。二、教学重点、难点1.教学重点是讲授选文第1段、第4段、第5段及最后一段,把握荀子对天
2、人关系的思考。2.引导学生思考其中的启示意义。三、教学方法:朗读法、点拨法、讨论法、合作探究法四、教学准备1.学生预习课文,借助工具书、网络等手段疏通文意。2.教师准备多媒体课件五、课时安排:一课时六、教学流程:一、诗化导入:布尼尔祈祷诗:亲爱的上帝/祈求您赐予我/ 一颗平静的心/让我去接受我不能改变的事/赐予我勇气/让我去改变我能够改变的事/并祈求您/赐予我能分辨着两者的智慧二、交流感悟,合作释疑1.交流预习感悟,合作释疑,教师巡视,适时点拨。2.文言文知识点检测(幻灯片),学生回答,并订正。三、研讨文本讨论(一):大天而思之,古人为何认为天伟大而思慕它?(引导学生探讨第二段,第四段)思慕天
3、是因为天的伟大,天的伟大是在于天象的神秘。古人既改变不了也不能预测像星坠、木鸣这样的天象。“天有常道,地有常数”,“天不为人之恶寒而辍冬,地不为人之恶辽远而辍广”,它们有自己运行的规律,不因人而改变。追问一:天是如此神秘,与天下的治乱与天有关联吗?追问二:荀子认为真正影响“治乱”的是因素是什么?追问三:那么出现人祅的后果是?“无安国”追问四:荀子认为如何改变由人祅而导致的反常现象?从而让国家远离不安呢?讨论(二):何人会思天?追问一:文章中提到了很多人,有小人、国人、百姓、众人、君子,那么哪类人思慕天,哪类人不思慕天?追问二:君子为何不思慕天?请同学们研读第三段。追问三:君子不思慕天,他们是如何对待天和万物的?四、拓展延伸:荀子和孟子的都对自然持一种敬畏的态度,但是教材“引入话题”中指出,荀子最早清楚的提出“人定胜天”。而老师在阅读荀子这本书和相关材料时,没有找到“人定胜天”是荀子提出的依据,请同学们在课下的时候进一步探讨。五、课堂小结:经典之作,常读常新!再次走近荀子,我们理解了荀子的天人关系的观点,感受到了荀子思想的深刻;让我们懂得了要慎重对待那些取决于自己的事情,不放弃自己的努力。让我们带着这样的感悟,朝着自己的梦想继续进发!
