1、9说木叶教学目标1， 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。2， 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”在艺术领域的差别。3， 理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。重点了解“树叶”“木叶”“落叶”在艺术领域的差别难点把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一：预习检查二：导入用一句话进行问题式导入，得知文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，再进入课题说木叶三：文本探究（一） 摆现象中国古代诗人钟爱“木叶”（
2、二） 析问题分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别（1）“树叶”与“木叶”（2）“落叶”与“木叶”【朗读相关段落】【过渡】（3）“木叶” “落木”（三）下结论“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别；诗歌语言具有暗示性。【朗读相关段落】【高考链接】把握常考成语的含义四、拓展延伸“落英”“落红”“落英”之间的区别【提问】诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟于“落英”“落红”呢？【结论】后者更为雅致，更有情。五、课堂活动林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。毕业于清华大学，在一次最后演讲时，他上了一节课，整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今。在他的演讲中，屈子和诗仙都奇迹般地复活了，这堂课下来，听者皆感慨：诗歌竟然可以讲到这种境界！、下面请同学们每人根据儿歌春天在哪里的格式，共同完成小诗秋天在哪里六、课后作业1、搜集整理古典诗歌中常见意象的含义及情感特征。2、阅读文章林庚：喧闹时代里的隐退者，积累写作素材。自主、合作、探究总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
