1、三明一中2017年教学公开周教学设计-高一地理必修二 32以种植业为主的农业地域类型 季风水田农业 三明一中 张仁松 指导教师 聂国先一、 教材分析本节教学设计内容是人教版必修二-3.2 以种植业为主的农业地域类型，包含了“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。是在学习了农业的区位选择基础上，进一步应用区位因素的分析方法，来学习掌握季风水田农业的作物类型、主要分布地区、区位条件、农业特点等知识，是对前面内容的加深和升华。从知识的内在联系看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面学习“商品谷物农业”知识的对比和参照。“季风水田农业”不仅是本节的重点，也是本章的重点。二、
2、 学情分析本校的学生大多来自城区，直接参与农业生产的机会很少，对农业的理解也不够。虽然对季风水田农业有一定的印象，但对具体的生产过程却毫无经验。同时由于这部分知识在教材上呈现并不生动，学生兴趣不足。根据学生的学习特点和本节课标要求，可要求学生提前做好相关预习工作。在教学过程中，多举一些身边案例，多展示有关季风水田农业的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。三、 设计思想在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以启发探究式为主要教学形式。让学生阅读“亚洲季风水田农业的形成和分布”图和相关材料，通过合作探究，自行归纳季风水田农业的区位条件，并培养学生从有利和不利两方面来评价区位条件。同时
3、让学生根据自身经历和相关图片总结出季风水田农业的特点。在整个教学过程中，注重学生学科核心素养的培养。教法：以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学 学法：合作探究式四、教学目标 知识与技能 1了解季风水田农业的主要农作物和分布地区 2理解季风水田农业的区位条件，并熟练掌握农业区位分析的方法 3理解季风水田农业的特点 过程与方法 1通过对图表和文字材料的判读，培养学生提取地理信息的能力 2分析季风水田农业的特点，培养学生综合分析、解决实际问题的能力 情感、态度与价值观 理解世界和我国粮食问题的重要性；树立农业生产因地制宜和可持续发展的理念五、 教学重点和难点 重点：分析季风水田农业的区位条件，掌
4、握影响农业地域类型的主导因素 难点：不同区域、不同尺度农业区位的选择 六、教学环节（一）引入新课知识回顾：农业区位因素包括自然因素（气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（市场、劳动力、交通、政策、科技-化肥、冷藏保鲜、育种、机械化、生物技术等）。由于不同地区自然和社会经济条件的差异，从而形成不同的农业地域。农业地域类型有多种形式，我们这本教材主要介绍：以种植业为主的农业地域类型，以畜牧业为主的农业地域类型以及混合农业。今天我们就来学习-以种植业为主的农业地域类型。（二）新课教学首先来欣赏一个视频片段舌尖上的中国。视频中南方和北方主食存在较大的差异，这些差异是地理环境差异造成的。今天我们就先来
5、学习-季风水田农业。一、 季风水田农业1、主要作物：水稻（展示季风水田农业照片）2、主要分布区：亚洲季风区（东亚、东南亚、南亚）。中国季风水田农业主要在南方地区。课内探究一-3、季风水田农业区位分析（根据材料和课本图3.11亚洲季风水田农业的形成和分布，分析季风水田农业的区位条件）。水稻是好暖喜湿作物，在生长期内要求有较高的气温。水稻又是需水量很大的作物，生长期内需求降水量在750毫米以上，总需水量相当于旱粮的24倍。水稻种植要求田地平整，排灌方便。水稻种植的生产过程复杂，需要投入大量的劳动力。 亚洲水稻的种植有7000年历史，稻米是当地人们喜爱的主要食粮。粮食作物小麦玉米水稻单产（千克/亩）
6、248407510 引导：季风水田农业的区位因素包括：自然因素（气候、地形、土壤、水源），社会经济因素（劳动力、市场、生产经验、食物偏好）。学生分组讨论，老师进行引导并进行总结。 有人说，亚洲“在最合适的地方种植了最合适的农作物-水稻。”这句话说明了农业生产应遵循怎样的原则？因地制宜。想一想：我们刚才分析季风水田农业的区位条件，主要是优势条件，那么季风水田农业遇到的不利条件主要是？ 季风区水旱灾害频繁 设问：丘陵地区可以发展季风水田农业吗？（展示梯田景观的照片） 结论：梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施。所以在山区发展农业特别要注重防止水土流失，注重生态的保护。4、季风水田农业的特点回忆一下大
7、家在家乡看到的干农活的场景？（水稻）（展示五幅照片）让学生自行归纳。 季风水田农业的特点：小农经营，人多地少；单位面积产量高；商品率低；机械化、科技水平低；水利工程量大。分析并思考：这些特点之间存在怎样的内在联系呢？（参照名校学案39页） 课内探究二 阅读材料，完成以下题目。1楼养鱼， 2楼养猪，3楼种植西红柿“垂直农业”是指在城市的多层建筑物里模拟农业环境，通过垂直农场的自循环体系生产农副产品，为社区居民就近提供新鲜食物的农业生产方式。“垂直农业”这一概念最早由美国哥伦比亚大学教授迪克逊德斯帕米尔提出。目前仅有美国、新加坡等少数国家开始实践。 1“垂直农业”由概念走向实践的关键因素是 A市场
8、需求 B气候变化 C技术水平 D政府决策2“垂直农业”的发展，可能产生的影响有 对谷物生产带来较大冲击 减轻物流业的能源消耗规避灾害，有利于农产品的稳定供应 节约耕地，降低农产品生产成本 A B C D 课内探究三 阅读材料，完成以下题目。材料一 媒体报道称，继电饭煲和马桶盖后，日本大米正成为中国游客下一个抢购目标。稻米种植包含了超多的技术活：选种、育秧、移植、生长期管理、脱壳加工成精米。这个复杂的生产链上，任何一个环节都会影响到最终的口感。 材料二 拥有7000多年稻米栽培历史的中国，是世界栽培稻米的起源地之一。辽宁省盘锦市大量种植有日本大米品种，并以订单方式销往日本。材料三 左图示意世界水
9、稻主产区分布，右图为日本农场工人利用遥控直升机为农田喷洒农药。1.从社会经济角度简要分析日本水稻产区对比其他水稻主产区的优势。2.结合我国东北与日本的相关地理知识，分析在盘锦地区种植日本大米品种并销往日本的原因。（三）课堂小结本节课我们学习了季风水田农业的主要农作物，主要分布地区，区位条件分析，农业特点及发展措施。通过这节课的学习，要重点掌握农业区位分析的方法，并且在区位分析时要把握几个原则。1、要综合分析各区位因素（综合分析）。2、抓住影响农业最重要的因素（主导分析）。3、农业的区位因素是发展变化的（动态分析）。 七、板书设计 八、作业布置 预习“商品谷物农业”，完成名校学案对应练习。九、 教学反思 本节课在力求知识系统完整的同时，对有些问题的解释过于罗嗦，导致时间有点不够。在水稻种植业的区位分析上，解释得不够干净利落。课堂上过多地采用多媒体展示，展示时间过快，可能影响学生的听课效果。另外，在教态方面还不够自然，过多地站在讲台上，到学生中间的走动太少。总之，每一次的教学都有必要及时反思。每一次积极的反思都希望自己能不断改进教学。只有这样，才能让自己尽快成为一名优秀的教师。