1、语文课堂教学中如何渗透新课改思想揭东县地都中学 黄静群内容摘要：“先学后教，当堂训练”教学模式的教学是先提出学习目标，提出自学的要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习，在学生自学时，教师巡视，发现学生集体性的问题，再集中解疑，加以指导，给学生拨云见日的感受，整个教学过程是教师与学生、学生与学生之间的互动的学习。从教师在课堂教学中的作用来看，“先学后教，当堂训练”教学模式的关注点在课堂教学上，教师是这两者的最主要的结合点，也是理念精神的具体体现者；从学生的学习方式上来看，“先学后教，当堂训练”教学模式的教学，正是为了实现新课改促进学生发展的目的的，是课改思想的
2、具体体现。关键词：新课改 课堂教学结构模式 自主、合作、探究 互动素质教育是全面发展的教育，新课改正是围绕着这一发展目标应运而生的，而要使学生得到全方位的发展，教师首先必须改革课堂教学，说到底就是要转变教师观念，强调学生在课堂教学中的主体地位，才能培养学生的各方面的能力。如何在语文课堂教学中渗透新课改思想呢？我认为推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构模式，在许多方面能为教师在教学中贯彻课改理念提供了广阔的空间。下面我就与“先学后教，当堂训练”教学结构模式如何落实课改精神，如何促进学生发展，以及语文教学中应注意的几个问题谈谈自己的看法：一、把课堂的表现空间让给学生，引导学生主动发展依照后现代
3、主义新课程体系的观点来看，21世纪的课程“不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程”。美国后现代主义教育理论家威廉派纳在理解课程一书中，进一步指出课程是一个具有“高度象征性的概念”，它“内在地具有历史、政治、人种、性别、现象学、自传、美学、神学和国际化的意义”。因此，课文只是些例子，是“从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子，其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就能够大概阅读同类的书，不至于摸不着头脑”（叶圣陶谈语文教本）。由此可见，“课文”是学习的起点而不是终点，学生的学习由“课文”引发开来，再向“课文”以外的语文内容探索。课堂教学中，要让学生自己去
4、求知，自己去感知。任何给出现成答案或定论的做法，都是不明智的。老师此时当“有所为有所不为”，应该把课堂的表现空间让给学生，而在创设情景，提供比较和体验的材料上多动脑筋。“先学后教，当堂训练”教学模式的教学提倡教师是高速公路的引桥、路标，能让学生找到适合自己前进的速度和坡度，能让学生认清正路与岔道。其主要作用体现在一个“导”上，教师教学的成功与否就在于是否让每一个学生都走上了正路，都找到了适合自己前进的速度和坡度。“先学后教，当堂训练”教学模式的教学中教师正是要分析每个学生的学习特点、学习现状，制定能让每个学生都能进步的坡度和速度，认清学习目标，从而促进学生发展的。模式提倡的正是新课改精神的具体
5、体现。例如，我曾有三次上祝福的经历。第一次按小说的人物、情节、环境去分析，找来了很多的资料，讲得头头是道。第二次课前作了很多准备，出了八道题目采用论文答辩形式来上。第三次从医院要来了一张“死亡报告书”，要学生给“祥林嫂”填写死亡报告书。我自己的评价是第一次“吃力不讨好”，第二次“框定范围，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，学生通过对“祥林嫂”姓名、年龄、死因的小组合作、主动探究，不但阅读了好些鲁迅的作品，而且从汇报课中表现出的阅读的广度、理解的深度都令我惊讶。这样的课人人参与，学生的主体性、个性特色展露无遗。进一步地说，新课改提倡教师是学生发展的促进者，要求教师要积极的旁观，认真的听，设身处
6、地的感受学生的所做所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，而“先学后教，当堂训练”教学模式的教学正是先提出学习目标，提出自学的要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习，在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，整理学生出现的问题，再集中解疑。发现学生集体性的问题，教师加以指导，给学生拨云见日的感受即可，整个教学过程是教师与学生、学生与学生之间的互动的学习。在解疑教学中教师决不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防应用时可能出现的毛病。教的方式，提倡教师只做必要的补充。比如，学习诗经，我们无需大谈先秦
7、时代文化如何灿烂，我们只需播放琼瑶的电视连续剧在水一方的主题歌，再把歌词与两千年前的秦风蒹葭作对比，然后让学生查查我们先民吟唱诗经的时候，世界上其他民族在干什么？学生经过这样的比较，便会受到震撼：当世界其他民族还不会说话（还没有自己的语言）、还在茹毛饮血的时候，我们的祖先已经在朗朗歌唱了！新课改是一种思想理念，在它的指引下，教育必将发生深刻的变化，而“先学后教，当堂训练”教学模式的关注点在课堂教学上，教师是这两者的最主要的结合点，也是理念精神的具体体现者，只要教师认清自己的角色，那么我们的教学必是“先学后教，当堂训练”教学模式的完美教学，也必将是体现新课改精神的成功教学。二、改革学生的学习方式
8、，促进学生和谐发展课堂教学中要让学生在其中自主、合作、探究地学习，强调注重学生的学习态度、获取知识的过程和形成正确价值观的过程，特别强调要激发培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们的教师在教学中注重让学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。就要注重对学生学习方式逐步改变。而“先学后教，当堂训练”教学模式的教学正是强调这一点的，在课堂教学的结构上要求学生的自学训练的时间不少于25分钟，在这些时间中，学生要根据教师提示的范围去自学、质疑、讨论、练习的，学生在这个过程中学会了自己找问题自己解答的方法，学会了与他人的合作，提高了探究问题的能
9、力，这些一旦形成习惯，学生自学的能力就会增强，学习的兴趣就会提高。从另一个角度来讲，就是是否使每一个学生都有了进步、有了成功的体验。而新课改提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发展，只要有利于学生发展的方法都是对的。从这点上看，“先学后教，当堂训练”教学模式的教学，正是为了实现新课改的促进学生发展的目的的，教学模式也正是课改思想的具体体现。因此，从教学的双方情况的分析上，我们不难看出，“先学后教，当堂训练”教学模式的教学是符合新课改教学的需要的，前者是后者的具体体现，后者是前者的理论指导，只要我们把握了这一点，就会真正达到新课改的目的。例
10、如，孔雀东南飞一课，开篇起句“孔雀东南飞，五里一徘徊”，一般情况下，学生能知道它是托物起兴、渲染气氛就行，至于为何偏偏“东南”飞，为何恰好“五里”一徘徊，则往往不作深究。如果能介绍庐江郡相关地理情况，让学生弄清焦家东南五里是花山，花山东南五里是刘家，则豁然开朗，后文中写焦仲卿“自挂东南枝”也就不难理解了。教师此时的介绍等于是做了一个穷根究底的研读示范。再如诗经关雎“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”几句，如果我们据此联系到先秦时代贵族阶层求偶方式，等于做了个从诗文史籍中研究历史的示范，学生就能模仿而从诗经氓中研读出春秋时期卫地民俗民风。在整个过程中，教师是教学活动的组织者，是学生活动
11、的监控者，是学生自学、思考时的参谋，学生在教师的指导帮助下，必然产生自己获取知识的成就感和自信心，必然产生精神的愉悦和进一步学习的动力。三、具体教学中应注意的几个问题1、不能忽视基础知识的教学。新课改强调对学生思维能力的培养，但并不否定基础知识的教学，新课改的目标中提示要改变“过于注重知识传授”的片面现象，只是说知识传授在传统教学中过于注重了，只要纠正就可以了。这就要求我们在“先学后教，当堂训练”教学模式的教学的自学环节和练习检测的环节中注重基础知识的教学。否则就会造成空中楼阁，一切都是虚的。 2、不能忽视教师的点拨讲授。新课改注重学生的自主学习，更注重学生获取知识的过程，并在这一过程中形成正
12、确的价值观，因此在学生遇到疑难是教师的讲解中处理问题的方法会给学生留下深刻的影响，得到真实的情感体验，从而形成能力，这就提示我们，一定要抓好解疑教学中对学生疑难的把握，才能讲得切中要害 ，使学生豁然开朗。 3、对学生的评价要多激励，不能粗暴。每个学生都有积极向上、渴望成功的愿望，教师要在教学中投入自己全部的情感，去理解学生，只要发现有闪光的地方，教师就给予充分的肯定，尤其是在课堂上教师巡视时，激励就是成功。 4、注意课本的延伸。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，新课改提倡以课程标准为准，可以适当的补充和改变，教师应在指导自学和分层练习时加入一定的拓展练习，尤其是语文教学，课程标
13、准提倡扩大学生的阅读面，教师就要在这方面下工夫，才能更好的达到新课改的目标。主要参考书目：1、普通高中语文课程标准（实验），中华人民共和国教育部制订 ，人民教育出版社2003年4月出版。2、旅程：走向再概念化P396-414，美国后现代主义教育理论家威廉派纳。张华 等译，教育科学出版社，2003年2月出版3、理解课程P847-848，同上。4、后现代主义课程观，邬志辉，东北师大学报（哲学社会科学版）2003年。5、谈语文教本，叶圣陶国文教学上编，1945年4月开明书店出版。（注：本文获广东省揭东县教育学会2004年第12届学术年会论文评选一等奖，并发表在2005年2月19日揭东教育第73期。）