1、备课资料一、课文补注细胞生命的礼赞一书写作和出版的有趣经过：1970年，在一次关于炎症现象的讨论会上，主办者要德高望重的托马斯来一番开场白，给会议定个基调。不知道与会者要提出什么观点，他只好随意独抒己见。他讲得又轻松又偏颇，为的是让会议不像平常这类讨论会一样沉闷。讲话的部分内容大约就是本书中细菌一篇。没想到主办人将他率以为之的讲话录音整理，分发给与会者，并送了一份给新英格兰医学杂志。杂志的编辑原是托马斯高一年级的校友。他尽管不尽同意托马斯的观点，却喜爱那篇讲话的格调，于是就约托马斯写一组风格类似的专栏文章，每月一篇，内容自便，编辑不改一字。托马斯起初抱着听命于老大哥的心情连写了六篇，便央求罢手
2、。但此时读者和评论家已经不允许杂志和托马斯停止他们的专栏了。于是，托马斯欣然命笔。后来有一家出版社答应将这些篇什不修不补，原样付梓，托马斯欣然应允。于是，以排在前头的一篇为名的这本书于1974年问世了。（节选自译者序，作者：李绍明）二、类文荐读鱼类的声音生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。小鲇鱼的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，叽叽地叫；黑背鲲的叫声有如风刮树叶，沙沙作响；沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音；汽球鱼和刺猬鱼能呼噜噜地叫，仿佛熟睡的人在
3、打鼾；驼背鳟的叫声是咚咚响，好像击着小鼓；小竹夹鱼发出的声音，很像用手指很快地刮梳子的声音；海鲫的发声像用钢锉摩擦金属时发出的响声不但不同的鱼会发出各种不同的声音，就是同一种鱼，在生殖、索饵、移动、逃避敌害，或者成群结队，或者单独行动等不同情况下，发出的声音也不相同。每年春季，在我国沿海作产卵回游的大黄鱼，它们在回游过程中，开始接近产卵场时，发出“沙沙”或“吱吱”的音响；到达产卵场开始产卵时，则“呜呜”或“哼哼”地叫，像开水发出的声音；在排卵过程中，发出“咯咯咯”的声响，有如秋夜的青蛙在歌唱。鱼类究竟为什么要发声呢？初步的研究表明，有的鱼发声是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有
4、的则是由于外界环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。鱼类怎么能发出声音的呢？原来大多数能发声的鱼，主要是靠体内的发声器官鳔。鱼鳔是一个充满气体的膜质囊，它靠一些纤细而延伸着的肌肉与脊椎骨相连。这些延伸着的肌肉，具有与琴弦相似的作用，它的收缩引起鳔壁和鳔内的气体振动，从而发出声音。有些鱼类，如竹夹鱼、翻车鱼是利用喉齿摩擦发声的；鼓鱼、刺猬鱼是利用背鳍、胸鳍或臀鳍的刺振动而发出声音；还有不少鱼是利用呼吸时鳃盖的振动或肛门的排气而发出声音的。在科学上统称为“生理学声音”。此外，许多鱼类由于结成大群游动时也会发出声音来，这被称为“动水力学声音”。我国的劳动人民在很早以前就懂得把鱼类发声的现象应用到生
5、产上，明朝李时珍在本草纲目中就写道：“石首鱼出水能鸣，每岁四月来自海洋，绵亘数里，其声如雷。海人以竹筒探水底，闻其声乃下网截流取之。”现在，沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，据此判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到以下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，断定它是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞；二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送到水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，
6、甚至使它们游到渔网中去。阅读提示：科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。不同的鱼会发出各种不同的声音，同一种鱼，在不同情况下发出的声音也不相同。鱼类之所以要发声，是为了达到某种目的或因外界条件不同，鱼类之所以能发声，靠体内的发音器官鳔。研究鱼类发声现象，在生产上有重要意义。三、阅读方略科技说明文阅读指导（四）提纲挈领提纲挈领就是在阅读过程中通过“提全文之纲，挈各段之领”，进而把握文章内容的阅读方法。它是整体把握文章内容的基本方法。能够体现阅读过程的基本规律，即通过整体进而理解局部，再通过局部的深入分析，进而掌握文章的整体内容。同时，提纲挈领也是提高应试阅读速度和理解
7、准确性的常用方法。所谓“纲”，就是指文章中能总领全文或对全文内容有概括或暗示作用的语句；所谓“领”就是指能统领一段或对段落内容有概括作用的语句或词语。提纲挈领就是要在阅读过程中能够抓住或者概括出对理解文章内容最重要、最关键的语句或词语，从而把握文章的主要内容。提纲挈领的概括不是求全，不要求囊括文中的所有内容，而是举其要，这样才会使阅读过程中的思维不至于被细枝末节引入岔道。在阅读文章的过程中进行提纲挈领要注意以下三点。1.抓主旨句段，提全文之纲，一要注意其文体，二要注意其位置：一般情况下，此类句子多在文首或文尾，对全文内容、主旨有揭示或暗示的功能。2.抓语言脉络，提取要点，挈各段之领，语言脉络在
8、文中通常表现为承上启下的过渡性句子或提示、概括性的句子，通过对这些句子内容的分析理解，提取出各段的要点。3.归结要点，确立中心。将从文章中摘录的要点聚合在一起，归结出文章内容的大意，从而确立自己对所阅读文章的中心的理解和把握。提纲挈领的阅读方法既然如此重要，那么，在平时的教学过程中该如何把握呢？在平时的教学和阅读训练中，要注意引导学生有意识地强化自己提取要点的能力。体会提取、概括要点对解题的作用，在提纲挈领的训练中，还应该将思维的结果外化为具体的表现形式。如摘要点，即摘录出文章中的关键词语或关键句子；编提纲，即编写出文章的内容提纲，绘图示；即在阅读过程中绘出文章的思路流向示意图等。这样，就可以直接看到自己的阅读理解结果，同时，要同课后的阅读练习题结合起来，理清文章的思路，准确把握文章的内容。提纲挈领的阅读方法可以同段意的概括结合起来进行练习，像段落意思概括的摘句概括，就是很好的提纲挈领式的练习，抓住了段落的中心句，也就把握住了文章的主体内容，有利于对文章内容的梳理。任何一种阅读方法的掌握，都不是只了解其意即可。都必须经过千百次的训练，才能熟练掌握，古人云“熟能生巧”，就是这个道理。总之，只有加强训练，注意积累，才能掌握阅读方法，也只有熟练地掌握，才会在文章的阅读理解中立于不败之地。