1、第四专题走进语言现场一、内容简析本专题名称为“走进语言现场”，下分为三个板块：“在演讲厅”“问答之间”“交锋时刻”。另外，本专题还附录了一个有关演讲稿写作的专题作文教学内容。这是一个题材都是有关语言运用的作品。人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。人类自会说话始，就逐渐产生了语言。语言是人类最重要的交际工具，在现代人们的交际中主要包括了演讲、采访、辩论三种语言常用的口语运用形式。“在演讲厅”选择两篇经典的外国演讲稿不自由，毋宁死奥林匹克精神。本板块的活动形式为演讲。如何体会演讲的说服力、感染力，是教学时应重点关注的问题。不自由，毋宁死，要指导学生熟悉演说词的内容
2、，想像亨利演讲时的情境，体会在事关国家存亡的重要时刻，亨利上台演讲的情感、情绪，准确把握基调，然后借助表情和手势，脱稿演讲最后两段。努力在教学中创设机会，让尽可能多的学生登台演讲；努力营造庄重的氛围，使学生沉浸其中倾听感受。奥林匹克精神侧重于培养“倾听”能力，担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。要求其余同学看“活动体验”第2题的表格，边倾听，边记录。“问答之间”精选了两篇国内影视采访的采访词作为偶像白发的期盼（节选）。作为偶像是东方卫视记者方宏进于2004年1月9日采访航天员杨利伟的实录。通过本文的教学要达到一个思想教育的目的。录音节目白发的期盼，曾获得亚洲广播的最高奖亚
3、广联广播节目奖。本文重在让学生关注社会热点问题。在能力上要求学会倾听能力的培养，从而来提高我们整体的语文教学效率。“交锋时刻”板块由关于北京城墙的存废问题的讨论文学特长生能否特招组成，“交锋时刻”的活动形式是辩论。本板块提供的两个活动方案，揣摩关于北京城墙的存废问题的讨论，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，指导自己的实践。比较文学特长生能否特招中几位同学的发言，概括论辩过程中应注意的问题，指导自己的实践。单元“写作实践”则重在指导学生学会写演讲稿。这是写作能力的一个新的能力要求点，体现了语文学习的工具性。二、板块表达“在演讲厅”基本要求1能把握不自由，毋宁死奥林匹克精神的内容，理
4、清思路，概括要点。2了解演讲的目的和演讲稿的基本特点。3能了解演讲中恰当的语气语调和表情、手势的作用。4通过对课文的学习，能归纳出演讲中增强说服力的基本方法。5能在演讲的活动中准确表达自己观点、情感，与听众交流。发展要求感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，并借助语调和语气、表情和手势，增强交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。教学建议本板块的活动形式为演讲。如何体会演讲的说服力、感染力，是教学时应重点关注的问题。教学中除介绍必要的背景之外，重点要放在“演讲”实践上。不自由，毋
5、宁死，努力在教学中创设机会，让尽可能多的学生登台演讲；努力营造庄重的氛围，使学生沉浸其中倾听感受。奥林匹克精神侧重培养“倾听”能力，担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。要求其余同学看“活动体验”第2题的表格，边倾听，过记录。要把倾听能力的培养落到实处。“问答之间”基本要求1研读杨利伟的应对回答，交流自己对应答技巧的认识。2通过活动体验，学习围绕中心话题设问，并整理自己的体会。3回顾自己平时的口语交际，找出存在问题，明确改进方向。4关注社会问题，能够从广播中了解社会动向。发展要求能在围绕话题答问、应对时做到得体、简明。根据情境，向特定的对象有目的地提出有价值的问题。积极参加
6、语言实践活动，提高获取信息、交流沟通的能力。可以尝试采访。教学建议教学中应引导学生通过对比揣摩、分析探讨口语交流的实例，形成一些基本的认识；同时，提供多种多样的实践机会，指导学生自觉运用这些基本要求来设计问题。“交锋时刻”基本要求1揣摩关于北京城墙的存废问题的讨论，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，指导自己的实践。2比较文学特长生能否特招中几位同学的发言，概括论辩过程中应注意的问题，指导自己的实践。发展要求通过具体实例，学习梁思成在辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的气度与修养，提高对论辩的理解和认识。在实践中提高口语交际能力，能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，
7、学会尊重他人，说话文明，仪态大方。积极参加辩论赛。教学建议为学生提供分析、借鉴辩论基本规范与一般方法的感性材料；为学生创设展开辩论实践的背景与情境；为学生提供培养“倾听”与“表达”两方面素质的机会与条件。两个方案目标指向一致，要求相当，安排均衡，选择其一认真实施，可以获得大体相当的教学效果。在演讲厅不自由，毋宁死教材概述不自由，毋宁死是“走进语言现场”专题的第一板块“在演讲厅”中的一篇课文。它是美国独立战争时期政治家帕特里克亨利在弗吉尼亚州议会上的即兴演讲，被公认为世界最经典的演讲词之一。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令
8、，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。教学重点：感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。教学难点：根据不同的交际场合和交际目的
9、，恰当地进行表达，并借助语调和语气、表情和手势，增强交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。思路方法本专题试图通过活动体验的学习方式来引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的语言修养。“在演讲厅”板块侧重用演讲的基本形式指导学生进行口语交际实践来完成专题教学目标。不自由，毋宁死可看做是本专题中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练作准备
10、。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。课时安排：1课时三维目标1能把握不自由，毋宁死的内容，理清思路，概括要点。2了解演讲的目的和演讲稿的基本特点。3掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。4感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。5体会帕特里克亨利所表达的自由的情感含义，能在演讲的活动中准确表达自己的观点
11、、情感，与听众交流。第1课时导语设计演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演讲稿”毫无关系。许多同学在讲台下什么都能说、敢说，但如果请你到讲台上来演说你的观点，可能就寥寥无几了。老师给大家讲两个小故事：日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来，他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终于克服了口吃，并练出了一副好口才。美国第16届总统林肯为了学习演讲，除了认真读书
12、，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力，他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。推进新课1作家作品帕特里克亨利（Patrick Henry,17361799），苏格兰裔美国人，独立战争时期的自由主义者，美国革命时期杰出的演说家和政治家。弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。在反英斗争中发表过许多著名演说。被普遍传诵的警句“不自由，毋宁死”就
13、出自他的演说。晚年政治上趋于保守。不自由，毋宁死这篇脍炙人口的演说在美国革命文献史上占有特殊地位。亨利以敏锐的政治家眼光，饱满的爱国激情，以铁的事实驳斥了主和派的种种谬误，阐述了武装斗争的必要性和可能性。从此，“不自由，毋宁死”的口号激励了千百万北美人为自由独立而战，这篇演说也成为世界演说名篇。2基础积累（1）重要字词钦佩截然不同各抒己见缄默沉湎陷阱桎梏 祈求 虚无缥缈 拯救 镣铐 铿锵（2）什么是演讲？演讲是指演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲主要由四大要素组成：即
14、演讲主体也就是演讲者，演讲的客体也就是演讲的听众，演讲主、客体沟通的手段也就是有声语言和无声语言，演讲的场合也就是演讲的时间和环境，这四个方面是任何一次演讲都不能缺少，因此，我们称它们是演讲的四大构成因素，我们在研究考察演讲的本质时也应该从这四个方面入手，只有这样，我们才能抓住演讲的本质，真正明了什么是演讲。比赛演讲是一种社会实践活动、是一门沟通艺术、是一种传播手段、还具有竞技的特点。1学生快速浏览课文，简要归纳每一段大意。明确每一段的主要内容：第一段：阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口不语。第二段：论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是“我们
15、”应持的态度。第三段：论述依据历史事实和现实状况，“我们”不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，“我们”的唯一出路只有诉诸武力。第四段：阐明“我们”没有退路，但只要努力，“我们”就有胜利的希望。第五段：表达“不自由，毋宁死”的主张。2学生交流查找的资料，教师介绍相关的时代背景和作者介绍（可利用投影）。引导：这次演讲的场合？明确：弗吉尼亚州议会。引导：演讲的对象是谁？明确：演讲的对象是州议员。引导：演讲的目的是什么？明确：演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。引导：为了达到这个目的，作者在演讲时采取了什么策略？明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。如下图：第一段 第二段 第三段
16、 第四段 第五段大家知道演讲是现代人才的非常重要的素养，对一个人的成功往往起着重要的作用。现在我们要通过对内容的把握体会作者的感情，然后尝试来演讲。（以课文第四段第一层指导为例）1学生集体朗读课文第四段。2试对本段文字划分层次，并简要概括每层大意。明确：第一层：从“主席先生，他们说我们的力量太单薄了”到“才能获得有效的防御手段吗”。主要内容提示：这一层先说力量不能靠等待，等待的结果是束手就擒。第二层：从“先生们，如果我们能妥善利用自然之神赐予我们的有利条件”到“胜利永远属于那些机警的、主动的、勇敢的人们”。主要内容提示：说明利用有利条件，发动民众为正义而战，“任何敌人都是无法战胜我们的”。第三
17、层：从“况且，我们已没有选择余地了”到结尾。主要内容提示：说明战争不可避免，“我们”别无选择。3根据上面的层次内容，做到脱稿复述内容。4阅读第一层，品味情感，尝试演讲。主席先生，他们说我们的力量太单薄了，不能与如此强大凶猛的敌人抗衡。但是，我们何时才能强大起来呢？是下周？还是明年？还是等到我们完全被缴械，家家户户都驻守着英国士兵的时候呢？难道我们就这样仰面高卧，紧抱着那虚无缥缈的和平幻觉不放，直到敌人把我们的手脚都束缚起来的时候，才能获得有效的防御手段吗？明确：作者以深远的目光，看到了保守妥协最终会导致的结局。面对现实的薄弱，不是同敌人妥协，也不是搞分离，而是应相互团结，共同对敌。这里语气应该
18、逐步走向坚定。告诉人们，“我们”现在虽然并不强大，但不强大并不代表就应该受到外敌的欺压，因而作者在面对现实的冷静当中不乏激情，以虚拟的处境，引导人们看清现实，引发抗敌热情。演讲提示：本层的内容除第一句是陈述语句外，其他各句都是疑问句式。作者使用一系列的疑问句式无非是为了增强质问的语气，在气势上，演讲的时候应该注意，语气层层推进，逐步增强。5学生尝试演讲，必须脱稿。交流表演，互相评点。本篇演讲稿的出色之处？明确：亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推
19、进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的请愿受到轻侮，我们的抗议招致了新的暴力，我们的哀求被人家置之不理，我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到自由假如我们那么，我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神。”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明、异常坚定、异常有力。最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。我们的同
20、胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？不自由，毋宁死！”由于排比、重复、反问等修辞手法的运用，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。演讲时一定要注意声音、腔调和语气。声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。说话的速
21、度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要的。不过，要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。自由选择文章中的语段，实践演讲，理清演讲思路。1学生分小组选择自己有体会的语段进行演讲，小组交流，并进行评点。（可以让学生现场进行表演）2通过讲演，总结本篇文章各处的情感体验，写在文章的旁边。教师指导：演讲的注意事项。1演讲时的姿势如何演说时的姿势（posture）也会带给听众某种印象，例如，堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧
22、张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。2演讲时的视线在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲，一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把
23、自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。3演讲时的脸部表情演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松，再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。根据演讲的要求，看看本文有哪些地方值得我们学习。1这
24、次演讲的目的就是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时十分注意策略，采用了后发制人、逐层推进的方法。2演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口不语，很自然地转到坚持斗争、反对妥协的观点上来。亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻”。然后，以“我只有一盏指路明灯，那就是
25、经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的思想，用连续的问句启发人们从对经验的回顾中判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。接下来针对“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量不能靠等待，等待的结果是束手就擒；次说利用有利条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择！随着演讲的逐步展开，亨利的语调越来越坚决，言辞越来越激烈，感情越来越高昂，直到最后，以“不自由，毋宁死”的警句表达了誓为自由
26、而战的坚定决心，将整篇演讲推向高潮，给听众留下深刻的印象。丁磊在上海交大的演讲（节选）晚上好！我是网易公司的创始人丁磊，范校长刚才的一席话我要指出其中一点点的错误，就是我在大学读的不是计算机专业，学的是微波通信，我的辅修专业才是计算机。为什么要在这里讲这一席话呢？因为有许多同学会过来问我。互联网好像给计算机系同学许多的机会，那我不是学计算机，那我怎么办？我就只能在互联网的门口看人接网吗？所以我想在这里并不是这样子。打从今天迈进交大校门的时候，看到有千位的学生，我非常地感动，我感觉好像回到十年前的校园，感觉到自己在大二的时候每一次听某个老师从海外回来讲留学的经验，求学的过程，所给我的一次一次的鼓
27、励和冲击。我觉得过去的两年也许可以代表我在人生的足迹上写下的一段，但我觉得，过去的两年也好，三年也好，都是非常的短暂；包括网易公司本身也是非常的短暂。我一直在思考一个人怎样可以取得成功，成功来自于什么；当我在思考这个问题的时候，我并没有意识到我在中学的时候我已经在思考这个问题了。但是我回过头去看过去的十五年、十年、五年，每一步，人生给我的机会好像都很多，我并不觉得自己很幸运，我同样很辛苦。我在这里和大家做一个交流，我想大概分两个部分，第一个部分大概分四十五分钟来讲我自己的感觉，还有一个部分来和大家交流和讨论。我现在碰到许多的大学生问我毕业以后怎样取得成功，我自己很遗憾，我在考大学的时候曾经想考
28、成都电子科技大学计算机系，但是由于父母的原因，我不能选这个专业。我不知道自己填哪个专业能一定录取，所以我随便填了一个通信工程；89年考完大学的时候，我并不知道地图上四川的成都和浙江的宁波有多远的距离。领略这个火车的风光，大概需要72小时。所以，有一天当我收到录取通知书的时候，当我坐上火车的时候，我下来的四年就开始怕这个火车，每一次很拥挤，每一次很难买票。但是，当我到了学校以后，我想这是人生很重要的一步，因为考上大学是人生很重要的一步，它虽然带给你的这个样子的了，你还有什么可以选择的呢？你不如读下去，而且我读的是微波通信，大家都知道，很难读；里面尽是一些波音听矢量，尽是一些看不懂的东西，不过，我
29、没有放弃，我在大学里面一直辅修计算机。大学第一年带给我的生活很精彩，也很充实。每一天，我都去上课。我很认真地去上课。我每一天都去听课，这个，大家也许会笑，你读书，每一天去听课，当然是理所当然的，没什么好讲的。因为我想讲的是说从第二个学期开始到第七个学期，我每天早上第一节课我一律不去上！但还要争取一定不要被点名点到！（笑声！台下笑声！）我觉得第一个带给我的困惑是书本上的知识一定要老师教你才会，这是我问自己的一个问题；第二个，这么多的学生，七点半起床以后，八点去上课，我看很多人眼睛还没睁开，这样听课是不是一定有效率？这两个问题我一直在问我自己。所以我毅然决定，我一定要第二堂开始上课，9点钟开始上课
30、，这样才正常一些，所以，大家不要鼓掌，我觉得在这里我学到很多东西。为什么说9点钟上课，9点钟上课，因为我没有听第一堂课，然后我又不得不做作业，所以我会很努力地去看老师上一堂讲的东西，我会很努力地去想老师想给我传达的是什么样的消息，后来很快，我掌握了一种技巧，我觉得这种技巧对我来说很重要，我就学会了一种思考的技巧，我就看一门功课，可以不听别人讲的，完全看书本写的，而且我可以在两个礼拜到三个礼拜的时间内把一门课掌握到。我后来在接触到Internet的时候，我才知道这种技巧对我是多么的重要，因为Internet在刚进入中国的时候，没有人知道它的底层是什么样子的，也没有一本书很系统地告诉你Intern
31、et的整个结构，里面的软件以及其他一些东西。所以那时候，我每天去网上找，打入各种各样的关键字去找，说这个代表的是什么意思，然后我把这些打印出来，放在脑袋里去组合、去搅拌。所以，我现在回过头去看，我在大学四年学到的，同在座各位一样，是思考的能力和学习的能力。所以我现在看书很快，我一般都从后面往前看，不从前面往后面看，后面的关键字看，我看不懂的，再到前面去看这个描述，这样子。探讨：丁磊这次演讲的成功之处是什么？明确：（1）文章很朴实，没有华丽的用词，非常口语化，甚至可以说是没有什么文采，但是他的娓娓谈话中透着睿智，将大学生的内心所想，用最通俗的方式表达了出来。（2）避重就轻，欲擒故纵。作为一个中国
32、门户网站的创始人，他没有张嘴就说自己的成就，就谈自己的网站。而是谈感动，用情感把在场的人征服。（3）设身处地，把自己的经历和在场的人贯通起来。他从自己的大学时代开始说起，引发在场大学生的共鸣，拉近了与在场倾听者的心理距离。课堂小结语言是人的力量的统帅。好的演讲、言谈，如同布谷报春，又似战鼓催征。好口才是令人羡慕的。演说和谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。同学们，努力练就一副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！作业设计1请课后寻找下面两篇文章，以此为材料尝试演讲。马丁路德金我有一个梦想曼德拉把南非建成彩虹般的国家2尝试写作一篇演讲词我为什么而学习？不自由，毋宁死帕特里克亨利第一段 第
33、二段 第三段 第四段 第五段一次演讲点燃一场战火不自由，毋宁死赏析李仁甫历史上大大小小的战争，多半是由少数人秘密发动的。而在民主体制下，这种“政治斗争的最高形式”，往往是跟一定范围（如议会）的民主投票分不开的，是由民意代表直接决定的；而票数的多寡，从某种程度上来说，又往往取决于演讲厅上的激情演讲和激烈辩论。由“激进派”推动而爆发的美国独立战争，就属于后一种情况。这场战争，对于北美殖民地人民来说，应该说是正义的。正义的战争，需要当时的弗吉尼亚州议会正式批准，需要正义的程序来推动。然而，温和派、保守派在议会中占有明显的优势。在此情况下，主张不惜以鲜血和生命的代价换取独立权利的“激进派”人物之一的帕
34、特里克亨利，义无反顾，登台发表了著名的演讲不自由，毋宁死。据说，当亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。从某种程度上说，正是这一次演讲，点燃了人们心中的愤懑，点燃了这场独立战争之火。那么，一次短暂的演讲，何以会有如此大的力量？其成功奥秘何在？一、攻其心。对方只是政见不同，同是被剥削者、被奴役者，所以他对他们的爱国精神和见识也表示钦敬，一开始就用委婉、舒缓的语调肯定他们的良善用心。这种求同存异的做法，为争取众多的拥护者奠定了基础。然后，他集中剖析了这些人的共同心理：“沉湎于希望的幻觉”“不愿正视痛苦现实”，此之谓幻想；认为“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”
35、，此之谓畏惧。没有这种对他们心理倾向的准确把握，是很难软化对方，转化对方立场的。二、启其智。针对一部分人的幻想心理，他详尽陈述（北美殖民地）求和的历史事实与（英帝国）大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的错误想法，启发他们从对经验的回顾中“判断未来”，指出“惟一出路只有诉诸武力”。针对另一部分人的畏惧心理，他又分三层展开说理：靠等待是强大不起来的；我们有有利的条件；战争想避免也避免不了。这种逐层推进的方法，粉碎了妥协者的幻想心理，打消了自卑者的畏惧心理。三、奋其情。针对两种错误的心理，亨利的说理无疑是十分有力的，但并不等于就非常有效。要有效，就必须增强演讲的感染力，要能激奋他们的情感和意志。为
36、了拉近心理距离，消除立场分歧，争取广泛支持，他在人称的使用上很讲艺术性，少用、慎用“您”，而基本上以“我们”来称对方。为了加强感人效果和说服力量，他还大量采用修辞手法，其中使用的最多的是设问和反问（据统计，全文大约有27个问号），如：“我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？”连珠炮似的发问，大气磅礴，咄咄逼人，容不得幻想者幻想、畏惧者畏惧，从而激起了他们的“革命斗志”。除了设问和反问，他还使用了不少排比和对比，如：“我们请愿过了，我们抗议过了，我们哀求过了，我们也曾
37、拜倒在英国国王的宝座下可我们的请愿受到轻侮，我们的抗议招致了新的暴力，我们的哀求被人家置之不理，我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。”这里，字字气势非凡，句句鲜明有力，强调了形势的紧迫，表明了己方努力的无效与英国政府的残暴，极大地激起了妥协者的羞耻和愤慨之心。另外，比喻、反复、呼告等手法，也为这次鼓动性、感染性极强的演讲增色不少。修辞的泥石流，不断冲毁着妥协者心中的幻想、畏惧；当演讲者坚定、高亢、勇敢地喊出“不自由，毋宁死”的口号时，他们心中的些许幻想、些许畏惧能不被打消吗？于是，历史上最成功的演讲者之一帕特里克亨利，看到了议会席上的人们都情不能已站起来，听到他们发出了坚定的怒吼声：“拿起武器
38、！拿起武器！”三个星期后，美国独立战争爆发了。演讲分类（节选）演讲的分类没有固定不变的规定，只有分类标准的不同，但每次分类都必须采用同一种分类标准。一般有三种分类标准：1按演讲内容大致分为：政治演讲（包括竞选演说）、就职演说（或称施政演说）、会议辩论、集会演说等；教育演讲，包括知识讲座、学术报告等；宗教演讲；经济演讲、包括商业广告演讲、投标介绍演讲等；军事演讲等。2按演讲的目的大致分为：娱乐性演讲；传授性演讲（或称学术演讲）；说服性演讲；鼓动性演讲；凭吊性演讲（或称葬礼性演讲）等等。3按演讲场所大致分为：游说性演讲，巡回演讲；街头演讲；宫廷演讲；法庭演讲（或称司法演讲）；课堂演讲；教堂演讲；大
39、会演讲；宴会演讲；广播演讲和电视演讲，等等。演讲方式大致可归纳为五个类型，即读稿式演讲、背诵式演讲（或叫脱稿演讲）、提纲式演讲、即兴式演讲、辩论式演讲。读稿式演讲，演讲者事先准备好稿子，然后在大会上逐字逐句地向听众念一遍。其优点是演讲者对所讲的内容能事先加以慎重考虑，反复推敲，这样写成的演讲稿结构严谨，措词得当，因此，它比较适合于在比较重大的场面中运用。如全国人民代表大会的政府工作报告、外交部的声明、迎接贵宾的欢迎词等等。它的弱点是演讲者低头读稿，眼睛一直盯着稿纸，限制了演讲者与听众的感情交流。背诵式演讲，也叫脱稿演讲，要求演讲者事先写好稿子，并且反复练习，背熟后脱稿向听众演讲。它是我国演讲比
40、赛中运用最广泛的一种方式。其好处是，演讲者事先能够在演讲稿上精雕细琢，然后认真练讲，反复背诵，默记于心，有了一定的把握才上台演讲。这种方式比较适合于初学者。这种方式的弱点是，因为演讲者事先在口头语言和态势语言的表达方面作了详细周密的准备，装饰太多，正式演讲时往往有表演的痕迹，甚至使人感到哗众取庞，矫揉造作。提纲式演讲，它不要求演讲者一字一句写成完整的演讲稿，只要把演讲的层次结构按提纲形式写下来，然后就借助提纲进行演讲。它的特点是能避免读稿式演讲和背诵式演讲共同的毛病与听众感情交流太少；演讲者是根据几条原则性的提纲，当即发挥，阐述论题，他可以根据听众反应等临场情况来调整演讲内容，真实感强。此外，
41、提纲式演讲也保持了读稿式演讲和背诵式演讲的优点对所演讲的内容可以事先有所准备。可以有一定的时间收集材料，考虑演讲要点和论证方法，但不必写出全文，而是采取提纲挈领的方法，把整个演讲的结构层次，主要例证用简练的句子排列出来，以便演讲时靠它来开启思路。即兴式演讲，指演讲前没有充分准备而临时组织语言的演讲，有主动和被动两种。所谓主动是指没有外力的推动和督促而发表的，演讲者一般是会议的主持人。如主持演讲会，要介绍会议内容、宗旨、介绍演讲者；如主持欢迎会、欢送会、茶话会、喜庆宴等，要做开场白和一些即兴讲话。所谓被动是指演讲者本未打算演讲，但在外力（如主持人的邀请）推动下，不得已临时发表演讲。辩论式演讲，指就某个问题或某种情况进行论辩、比较，以断定其是非曲直的演讲。常用于政治界、学术界、外交界和一些演讲比赛。如1986年“全国十城市青少年演讲邀请赛”上，除命题演讲和即兴演讲外，还设了辩论演讲赛。如何指导学生学会演讲，是本专题“表达交流”的重要内容。教师引导学生结合具体案例作必要的探讨，使学生了解成功演讲的基本要素。本教学设计立足在演讲方法的教学上，教学中除介绍必要的背景之外，重点要放在“演讲”实践上。努力在教学中创设机会，让尽可能多的学生登台演讲；努力营造庄重的氛围，使学生沉浸其中。用一个例子，举一反三，让学生在自主学习中体会演讲的方法，这应该是符合新课标理念的。【设计者：王星】
