1、语文必修苏教版第二专题版块一流浪人，你若到斯巴达标练习我夯基我达标1下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（ ）A吞噬（sh） 坍塌（dn） 啐掉（cu）甲胄（zhu） 窗帏（wi）B瘦削（xio） 闪烁（shu） 眼眸（mu）模样（m） 步履（n）C禁止（jn） 褪色（tu） 粗犷（un）诅咒（z） 铭文（mn）D赫然（h） 油腻（n） 愕然（）搪瓷（tn） 威风凛凛（ln）解析：A项中的“坍”应读“tn”；B项中的“削”读“xu”，“模”读“m”，“履”读“l”；D项中的“凛”读“ln”。答案：C2下列词语中没有错别字的一组是（ ）A松弛 惬意 蓬头垢面 顾名思意B吞噬 狼藉 省吃减用 未
2、雨绸缪C矜持 宣泄 联篇累牍 莫衷一是D遒劲 黯淡 瑕不掩瑜 百无聊赖解析：A项应该是“顾名思义”；B项应该是“省吃俭用”；C项应该是“连篇累牍”。答案：D3下列标点符号使用正确的一项是（ ）A怎样提高学习效率，克服懒惰松散的习惯？这需要从许多方面努力。B “我的伞。”他厉声说道：“把它还给我。”C她的父、母亲都是文艺工作者，从小就对她进行教育和培养。D有人用氢气还原氧化铜制得5克铜，求有多少克氢气参加了反应，这些氢气在标准状况下占多大体积。（氢气的密度是009克/升）解析：A项问号改逗号，因为不是疑问句。B项冒号改逗号，因为前面已经说了一部分。C项顿号去掉。答案：D4下列各句中，加点成语使用
3、不正确的一项是（ ）A恺撒、西赛罗、马可奥勒留的胸像复制得活灵活现，深黄的颜色，古希腊、古罗马的气派，威严地靠墙一字排开。B当时，他们在盛怒之下把墙重新刷了一下，但无济于事，粉刷匠没有把颜色选对，整面墙成了玫瑰色，而十字呈棕色，依旧清晰可见。C我百无聊赖地度过这段时间，没有一次我能把花瓶画得像样。D色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽毛，看上去像只大公鸡。解析：A项“活灵活现”的意思是形容描述或模仿的人或事物生动逼真，它不可用于绘画、雕塑等。答案：A5下列各句中没有语病的一句是（ ）A这一切从我眼前匆匆掠过，虽然我并不重，但抬担架的人走得很快。B我觉得周围的一切都显得如此冷漠我的眼睛
4、虽然认出了这些东西，但这只是我的眼睛。C眼前，沙沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成了一幅美妙绝伦的图画。D可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。解析：A项中不是转折关系，应是因果关系；B项中“虽然”应调至“我的眼睛”之前；C项中“浪声”不能构成图画。答案：D我综合我发展一、阅读理解（一）阅读课文“我环顾这间宽大的美术教室”至“我又叫喊开了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生气，因为我的胳膊不能动弹了”，完成68题。6这几段文字主要用了什么描写手法？各有什么作用？解析：这是一道考查小说中常用的描写人物手法的题目。主要从心理描写与环境描写的角度来考虑。答案：主要用了心理描写和环境描写。这里的心
5、理描写其实是“我”的内心独白。作用是直接揭示人物的内心世界，表现了“我”在特定的环境中必然产生的特定的心理活动，展示了人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，真实可感。这里的环境描写对表现人物的心理、推动情节的发展、渲染气氛都起着重要的作用。7作者现在回到自己曾经呆过的学校，为什么还说“我什么也回忆不起来”？解析：这是一道考查能否准确把握小说内在冲突的题目。了解这个看似矛盾可又不矛盾的题目，我们只要依据文本进行推理，很快就会找到答案。答案：（1）“我”本来就不喜欢这里的教育，印象不深。（2）战争的舆论宣传使我心里只有战场，已经对其他地方的感知迟钝与麻木。8读了这些文字，你能感受到受伤后的“我”
6、情绪怎样？作者这样描写的目的是什么？解析：这是一道考查能否准确把握小说中人物形象的题目。答案：“我”是一个单纯幼稚、没有社会阅历的年轻人，不能从理性的角度认识战争。在当时整个德国社会“好战言论”的鼓动下走上了战场，受伤后情绪烦躁却又对自己的处境无能为力，所以显得很无助。作者这样描写的目的是通过“我”在战争中的切身经历和感受，展示战争中的人不可把握的苦难命运，揭示了战争带给人的巨大的肉体的痛苦和心灵的创伤。这说明不管是正义的还是非正义的战争，它给人类带来的都只能是毁灭性的灾难。（二）阅读下面的文字，完成914题。最后一课（节选）郑振铎 十二月八号是一块试金石。 这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在
7、睡梦里被电话的铃声惊醒。 “听到了炮声和机关枪声没有?”C在电话里说。 “没有听见。发生了什么事?” “听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。” 接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。 英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。 日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。 校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了： “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停
8、课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。” 学生们的脸上都显现_的神色，坐得挺直的，但没有一句话。 “但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。” 我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外
9、的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。 然而_、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。 讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，
10、抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？ 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里滴滴答答地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势。_的阖上了书本，以_的口气宣布道： “现在下课!” 学
11、生们一致地立了起来，默默地不说一句话，有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑、没有踌躇、没有彷徨、没有顾虑。每个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。 炽热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭的一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌地打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的学业、校产的保全与教职员们的生活问题。 注：1932年1月28日，日军对上海发动了大规模军事侵略，作者记录了当时的情形。9给下列加点字注音。殉难（ ）
12、 啜泣（ ）踌躇（ ） 彷徨（ ）解析：本题考查常规字的读音。答案：xn chu chu ch pn10在文中横线处依次填入的词语恰当的一项是（ ）A坚毅 坚决 镇定 沉毅B坚毅 镇定 沉毅 坚决C沉毅 坚决 镇定 沉毅D沉毅 镇定 坚毅 坚决解析：“坚毅”，坚定有毅力，多指神态；“沉毅”，沉着坚毅，多指行动。“镇定”，遇到紧急情况不慌不乱，指神色镇定；“坚决”，指态度、行动等确定不移。答案：B11比较下列各组句子，说一说哪句表达效果好。（1）A学生们照常地笔记着，默默无声的。B学生们照常默默无声地笔记着。（2）A那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻
13、画着许多字或句的，真舍不得一旦离别呀!B那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？解析：（1）A运用了倒装，强调了学生们此刻严肃的心情和课堂安静的氛围。（2）B反问句语气更强烈。答案：（1）A句效果好。（2）B句效果好。12下面对全文或文中部分内容评价恰当的一组是（ ）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 位卑未敢忘忧国 莫谓书生空议论，头颅抛处血斑斑 情节、情感都类似都德的最后一课 悲愤记国耻，叙议总关情 壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血 天下兴亡，匹夫有责A BC D解析：句指老者和位卑者，文中并未涉及；句也不正确，因为
14、文中所叙还仅是罢课的开始，尚未出现流血冲突。答案：B13请理解下列句子的深层含意。（1）我的表在衣袋里滴滴答答地走着，那声音仿佛听得见。（2）学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，有几个女生似在低低地啜泣着。解析：分析句子的深层含意，一定要结合背景和语境。答案：（1）作者以口袋里怀表的声音来反衬当时课堂的寂静无声与严肃悲壮的气氛。（2）几个女生“低低地啜泣”是由于极度悲痛，这也表现在场学生们内心深处非常悲痛。14下列对课文内容或作者观点评价正确的一项是（ ）A“那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢？”这句话表明
15、作者即使在生命的最后一刻也不忘对学生进行爱护公物的教育，这种精神值得歌颂。B本文多处运用了描写的表达方式，但语言描写只有“现在下课”四个字，全文笼罩在一片压抑、沉重的气氛中。这样的思想情感在今天仍然有震撼人心的力量。C “每个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去。”这句话含蓄地表明师生们准备在日军入侵后，走向武装抗日的第一线。但这些文弱书生能否适应残酷的武装斗争令人怀疑。D “那些喧哗的慷慨激昂的东西们”一句中，既用“慷慨激昂”这样的褒义词，又用“东西们”这样的贬义词，从中我们可以看出作者在那个特定时候矛盾而彷徨的心情。解析：A项中引文意在表明师生的不舍，而非“爱护公物的教育”；C项过
16、于牵强；D项都是讽刺，而非“矛盾而彷徨”。答案：B二、语言运用15（2006福建高考，17）为下面的短文续写一个画龙点睛的结尾。创造时尚的人 一天，在英国小镇莱切，一个青年人走到一家化工厂楼下时，被楼上倒下来的一桶化学物质弄脏了头发。他没钱去理，就那么留着，红红黄黄的留了几天，惹得大街上许多青年人纷纷追逐，然后又去效仿。结果，有家理发店抓住时机，专门找人研制出各种染发的颜料，满足了新奇者的愿望。这一现象一直扩大到全球，成为一种典型的时尚。 在巴西，一个乡下女孩进城时，她的姥姥在她的裤子上绣了几朵花，这本来是很土很落后的手工艺，早就被淘汰了。可老太太实在没钱打扮自己的孙女，只能力所能及地绣上几朵
17、花。但没想到，那时候城里的女人正为“没得穿”而发愁，她们看到女孩子的裤子时，不觉眼睛一亮，爱美的城里女人纷纷效仿。于是，满大街都是绣了花的裤子。这种裤子先是在欧洲流行，后来又传到了亚洲。解析：前面讲了两个并不愉快的“发明”故事，这两个故事都和“穷人”“普通人”相关，他们无奈的遭遇或无意的举动给城里人带来了“时尚”。据此归纳即可。答案：（示例）许多时尚的创造，往往是那些不起眼的小人物或者干脆就是穷人的无奈之举。或：许多时尚的发明，开始并非都是乐事，而往往源自普通人的苦涩经历。读书做人伯尔在诺贝尔授奖大会上的讲话（节选） 在少年时代，我在学校中听说过体育界的一句格言：战争是一切事物之父。同时在学校
18、和教会中也听说过：和平的、温柔的、非暴力的是天国乐土所拥有的东西。直到今天，这还是人直到死时还不能解决的矛盾，有人向往天国和世崐间，有的人只向往天国，和向往着一个教会也渴望得到、并要求得到和正在统治着的世界。 到这里来的路，对我来说是一条很远的路。我和那几百万从战争中归来的人一样，除了插在袋中的双手以外，再也没有别的东西了。我和他们不同的是我热爱写作和有再次写作的意愿。写作把我带到这里。请您允许我说出我心中的话：我站在这里的这一事实，对我来说，是感到有点不真实。如果我回头望眼崐过去的那一个年轻人，在他被驱逐了很久以后，经历了长期到处飘荡的生活，回到那个曾经被人赶出来的家园，不单单是从死亡中逃脱
19、，而且也从死的渴望走过来；解放了，幸存着；我出生于年，和平对我来说，只是一个字，它不是记忆中的事实，也不是一种状态；共和国虽然不是一个陌生的字，然而它只是一些破碎的记忆。在这里我必须对很多人表示感谢，那些成为解放者的外国作家们，他们把惊讶者和陌生者从封闭中解放出来，那些为了保持自己的个性，而返回到自我之中的人。在返回到自我的特性之中，最重要的却是掌握语言的能力。可是握在手里的是满掌的尘埃，物质的本性就像这些灰尘，虽然都是近在眼前，但还是那么难掌握和理解。我还要感谢的，是那些给我很多鼓励的德意志朋友和德意志评论家。还要感谢那些想使我气馁的人，就我所知，那些针对我的行动，有时不是以战争的形式出现，但也不能说是没有用暴力反对的。 在读完上述讲话之后，你对伯尔有关战争与和平的有关论述表示赞同吗？他的写作生涯对你有怎样的启发？
