1、绿色出行编写意图（1）教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用。（2）教材呈现了全国机动车保有量的变化及北京市民出行方式的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用“绿色出行”的方式。这些资料为解决第1题的实际问题提供了数据信息。（3）教材呈现了小明一家三口采用不同方式上班、上学的数据资料，为后面解决第2、3题的实际问题提供数据信息。（4）第1题，使学生通过具体的计算，从量化的角度刻画了汽车尾气污染的严重性。其中，很多数据
2、都是以平均数的形式出现的，体现了平均数的应用价值。先求出平均一辆汽车每年排放的二氧化碳，再利用前面提供的信息，把这一平均值推广到全国。学生在这一过程中也进一步提高了运算能力。教学建议（1）引导学生体会统计数据中蕴涵的信息。教材呈现的关于绿色出行的统计资料信息很丰富。需要学生具备较强的信息解读能力。教学时，教师应引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴涵的信息，体会到北京市民“绿色出行”的意识在不断增强。引导学生通过观察、比较图片，分析两种出行方式的利弊，感受“绿色出行”的好处。教材还提供了小明一家的出行信息，可让学生说一说知道了哪些信息，可以提出什么问题，怎样解答，为后面解决第2、3
3、个问题作好铺垫。（2）引导学生通过解决实际问题，感受“绿色出行”的重要性。汽车排放二氧化碳这一事实，大家都知道。但到底一辆汽车一年能排放多少二氧化碳，却很少有人计算过。教材通过让学生解决第1个问题，从量化的角度认识汽车尾气对环境的破坏之大。要求一辆汽车一年排放多少二氧化碳，可直接利用教材中提供的调查数据，也可根据自己在当地调查到的数据。由于这些数据都是平均数，因此，也没有必要一定要求精确计算。例如，可把2011年底全国轿车保有量看成5000万辆，大致估算就可以了。编写意图（1）第2题，根据前面的信息先计算出小明的爸爸从家到单位的路程为15 km，他一年仅上下班行驶的路程为1522457350（
4、km），小车排放二氧化碳的质量73500.161176（kg）。通过解答，说明小车每年排放的二氧化碳很多，会造成环境污染。（2）第3题，先计算出小明的妈妈从家到单位的路程也为15 km。通过比较三种出行方式，可以看出小明爸爸开车上班既费时又不环保，妈妈乘地铁上班既省时又环保。而小明每天步行上下学，节约能源，还可锻炼身体，是最环保的“绿色出行”方式。（3）第3题，把调查、统计、计算和解决问题结合起来，是一个真正意义上的“综合与实践”活动。要求学生自行设计调查表，以培养学生搜集信息、分析信息和处理信息的能力。（4）通过“你知道吗”，向学生介绍绿色出行的好处，增强环保观念。同时，还介绍了同比和环比的
5、概念，帮助学生理解这些百分数在现实生活中的具体含义。教学建议（1）引导学生通过解决实际问题，在比较中感受“绿色出行”方式的好处。第2题可让学生利用相关的信息独立完成。再组织学生交流、评价三种出行方式各有什么利弊。例如，爸爸和妈妈到单位距离相同，但爸爸用时更长，还排放了很多二氧化碳；而坐地铁等公共交通虽然舒适度或许不如自己开车，但又省时又环保。对于小明到校的距离750m，步行显然又环保又锻炼身体，一举两得。通过计算，提出具体的建议，如尽量步行，如果感觉步行15km太远，也可以骑自行车等。（2）精心组织调查活动，培养实践能力。第4题，应突出实践性。教学时，要组织学生调查自己及爸爸、妈妈每天出行使用的交通方式（也可以加上相应的时间）。可先设计一张调查表，再组织学生参加实际的调查活动。在每个人填完调查表的基础上，可引导全班学生进行讨论、交流，再把数据汇总，看看全班的家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见和建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。