1、清代大学者纪晓岚很小的时候，既聪明又顽皮，常常让老师(老师姓施)啼笑皆非。有一天，他带着一只小黄鸟到学堂去玩，玩得正起劲的时候，施老师进来了，纪晓岚马上把鸟儿藏在墙上松脱的砖头后面，却被施老师瞧见，他故意装作不知道，就上他的课了。可是当施老师吟着诗句走到墙边时，突然用手把砖头往后一推，可怜的鸟儿就活活地被挤死了，老师还很得意地吟了一句：“细羽佳禽砖后死。”纪晓岚想了想，说：“老师，我能不能给您对个下句？”老师还是很得意，说：“当然可以。”纪晓岚说：“您念的是细羽佳禽，我给您对粗毛野兽，您的砖，我对石，后我对先，死我对生，连起来就是：粗毛野兽石先生。” 老师听了，知道纪晓岚是用谐音在骂他，鼻子都
2、气歪了，但是，他又拿这个聪慧的学生没办法！一、“枯藤、老树、昏鸦”与修辞1词性词性是指词在语言组合结构中所表现出来的主要或基本语法性质、功能与特点。某个词按照它所具有的语法功能应该属于某一类，这个词就具有了某一类词的词性。2形容词和名词的修辞作用名词是表示人和事物的名称的，不能够表示动作、行为或者人和事物的性质、状态，但名词写景状物会给人如在目前的感觉，更具体、更形象化。形容词表示人或事物的性状，因而形容词也大都有描绘色彩、性状等方面的特点。因此，形容词和名词的修辞作用是能把事物描绘得生动，形象，具体。马致远的天净沙秋思全曲基本上没有选用动词，全是形容词和名词的有机组合，营造出一种寂静、悲哀、
3、凄凉的气氛，给人以抑郁难忍的感觉，日暮途穷的凄凉景色形象具体地衬托了人的悲凉的感情。3动词的修辞作用动词能细致地刻画人物的心理活动，展现人物的内心世界，凸显人物的个性特征；动词还能细致描写动态的画面，给人以身临其境、耳闻目睹的感觉；动词还可以变静态的画面为动态的生机盎然的画面，给人以力量和鼓舞。鲁迅药中对康大叔的描写，就是通过一系列的动作描写来揭示他凶残、贪婪、奸诈的性格特征的。宋祁玉楼春中“著一闹字，而意境全出”，使“春意”有了动态和生机。4拟声词的修辞作用拟声词能把物体、人的运动的种种声音模拟得逼真、形象而生动。孙犁荷花淀里的“扑楞楞”，茅盾戽水中的“啾啾啾”“喔喔”都把事物描摹得生动、形
4、象。5副词的修辞作用副词能把人、物活动的时间、范围、程度、频率、然否等种种情况写得精练而准确。鲁迅在记念刘和珍君中连用三个“竟”字，来突出出乎意料，表达了对反动当局的愤恨之情，也充分体现了鲁迅先生对受害者的同情和高度评价。这三个“竟”字，内容丰富，情感鲜明，字字千钧，增强了语言的表达作用和战斗力量。二、典雅风格所谓“典雅”，就是运用规范化、正统化的语言去表现某一内容；而较少使用大众化的语言和口语化的语言。“典雅”具有两个重要的外部特征：一是多用书面语言成分，强调运用规范的、正统的乃至历史的语言成分；二是经常使用一些文言词句。在运用书面语言和文言词句创造典雅风格的过程中，要注意两个问题：一是内容
5、要高雅，二是用词要恰到好处。1比喻(1)定义：比喻是用具体、浅显、熟知的某种事理或情境来比方另一种抽象、深奥、生疏的事理或情境的修辞格。(2)特点：增强语言的形象性，使高深的事理浅显明白，使复杂的事情清晰突出，使抽象的事物生动具体，具有较强的感染力。(3)条件：本体和喻体必须是不同类的事物。本体和喻体之间有相似点。(4)类别：明喻：本体、喻体是相似关系。比喻词：好像、像、如、似、仿佛暗喻：本体、喻体是相合关系。比喻词：是、成为、变成、当作借喻：只出现喻体。博喻：用几个喻体说明或描述一个本体。(5)作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。(6)注意事项：喻体要常见，易懂。比
6、喻要贴切。要注意思想感情。2.排比(1)定义：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞格。(2)分类：成分排比：一个句子中的一些成分组成排比。单句排比：一个复句的各个分句构成排比。复句排比。(3)作用：句式整齐，节奏匀称；文意贯通，语势强劲；条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。(4)注意事项：必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。注意多项全举与多项之中举其要者的不同。要准确地使用提示语。3对偶(1)定义：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。(2)分类：根据
7、意义上的联系，分为：正对：上下联从两个角度、两个侧面，说明同一事理，内容上相互补充。反对：上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。串对：上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。根据上下句的形式，又分为：严式对偶：上下两句字数相等，词性相对，结构相同，平仄相对，不重复用字。宽式对偶：字数相等，结构相同。(3)作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富有音乐美；表意凝练集中，概括力强。(4)运用的基本原则：自然。1下列对句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是()A晚霞如同一片赤红的落叶坠到铺着黄尘的地上，斜阳之下的山冈变成了暗紫，
8、好像是云海之中的礁石。运用比喻的修辞方法，从色彩和形象两个方面写出晚霞之下山冈的景色。B风是调皮的小男孩，抓把土抛到空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选用灰色调，造出昏黄的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响了门，逃走时还在窗台下留下了脚印。运用排比、比喻、拟人的修辞方法，形象而生动地描绘出风给人们的生活带来的情趣。C他肚子里有墨水儿，脑瓜又灵，看个文件什么的，只要拿眼把题目一扫，里面的内容便能猜个大概。运用借代的修辞方法，形象而生动地点明了“他”有知识，有文化。D(剑南春酒广告)唐时宫廷酒，今日剑南春。运用对偶、比喻，十分醒目地告诉顾客：剑南春酒已有千余年历史，在唐代就是宫廷贡
9、酒，质量高，名声好，信誉经久不衰。解析：选D本题考查根据语境判断修辞方法的使用及对其作用的理解是否得当的能力。四个选项中涉及的比喻、排比、拟人、借代、对偶等均为常用的修辞方法，联系它们的相关知识，结合语境理解即可。D项原广告中没有运用“比喻”修辞方法。2成语是汉语宝库中的一朵奇葩，有不少成语的构成形式都运用了丰富多彩的修辞格。请看看下面这些成语都用到了哪些修辞格。大笔如椽()味同嚼蜡()枪林弹雨()字字珠玑() 冰消瓦解() 鳞次栉比()排山倒海() 羊肠小道() 大动干戈()不入虎穴，焉得虎子()流水不腐，户枢不蠹()答案：大笔如椽(比喻/明喻)，味同嚼蜡(比喻/明喻)，枪林弹雨(比喻/暗喻
10、)，字字珠玑(比喻/暗喻)，冰消瓦解(比喻/借喻)，鳞次栉比(比喻/借喻)，排山倒海(夸张)，羊肠小道(夸张)，大动干戈(借代)，不入虎穴，焉得虎子(对偶、比喻)，流水不腐，户枢不蠹(对偶、比喻)。3下面两段中模仿摇橹的拟声词有什么不同？请简要分析。(1)她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来(2)后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！答：_答案：第(1)段用拟声词形象地描写出青年妇女轻轻的动作，悠悠的水声，这是一幅优美的生活画面。第(2)段较前一段水声急了，但仍是有规律地划，因为青年妇
11、女并未发慌，写出了妇女的勇敢沉着。4(四川高考)阅读下面的清诗，回答问题。秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。答：_解析：本题考查鉴赏诗歌的语言的能力。赏析某字的表达效果，首先要解读诗句的内涵。“常”字充分表现了诗人对“寒山”“斜阳”景色的习以为常，“偏”字则是表现了诗人把这种自然现象视为有意为之。其次点出该句营造的意境或表达的情感。答案：“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山
12、色写为常着落日之色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人心绪与情感。5作家冯骥才曾经用三个形象生动的比喻妙论散文、小说和诗歌的不同特点。他说：“一个人自由自在地走在路上，就像散文；一个人忽然被推到水里，就成了小说；一个人从大地上被弹射到月亮上，那就是诗歌。”请据此说出散文、小说和诗歌的不同特点。(每空不超过6个字)散文：_；小说：_；诗歌：_答案：形式自由；情节曲折(或跌宕)；想象丰富(或跳跃性大)。正确运用常见的修辞手法本专题对应高考考试说明中“正确运用常见的修辞手法”这一考点。考试说明中明确规定考查九种常见的修辞手法，即比喻
13、、排比、比拟、借代、夸张、对偶、反复、设问、反问。结合历年真题，我们可以看出重点考查的是判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用以及运用修辞手法进行表达的能力等等。从题型来看，既有客观选择题，也有主观表述题，而以主观表述题为主。主观题主要表现在以下两个方面：一是修辞同阅读鉴赏结合起来考查，主要考运用了什么修辞手法，取得了怎样的表达效果；二是修辞手法同语言表达结合起来考，这是近年来修辞考点的主要命题形式。总之，注重实用、注重能力、注重表述、注重综合是近年来对修辞考查的侧重点。本考点仍会以考查比喻、拟人、排比为主；在语言表达题中，有时也会要求根据表达需要，运用修辞手法写出符
14、合要求的句子。例1 (江苏高考)下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()A水面风回聚落花B数峰无语立斜阳C楼上春容带雨来 D蝉曳残声过别枝解题指导本题以选择题的形式考查对偶。对偶，首先要注意词性相对。先分析题干诗句，“墙头”是名词，“头”是对“墙”的补充；“雨”是名词，“细”补充说明了“雨”的状态；“垂”是动词；“纤草”是名词，且“纤”是形容词，说明了“草”的状态。然后分析选项：A项，“水面”对“墙头”，“风回”对“雨细”，“聚”对“垂”，“落花”对“纤草”，意义相称，词性相同，对仗工整；B、C、D三项中的“数峰无语”“雨来”“蝉曳残声”词性都与题干句不对仗。参考答案A例2 (北京高考
15、)“秦时明月汉时关”意思是“秦汉时的明月秦汉时的关”。下列与这一表现手法相同的一项是()A烟笼寒水月笼沙 B明月楼高休独倚C一夜飞度镜湖月 D夜吟应觉月光寒解题指导“秦时明月汉时关”运用了互文的修辞手法。互文是通过上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞手法。“烟笼寒水月笼沙”意思是迷蒙的烟雾和皓月的清辉笼罩着寒水和沙渚。参考答案A例3 (山东高考)下图是俄罗斯女摄影师艾琳娜舒米洛娃拍摄的儿子与小兔子在一起的画面。请仔细观察，对画面进行准确、生动的描写。要求：使用比喻或比拟的修辞手法，不超过80字。答：_解题指导本题考查语言表达的准确、生动和正确运用常见的修辞手法的能力
16、。这是一道图文转换题，做这类题要通过仔细观察，充分发挥自己的想象力，使用准确、生动的语言表述出来。另外还需要注意修辞和字数的要求。参考答案(示例一)一抹恬淡的微笑，如同一阵和煦的春风。一次鼻尖的轻触，更像是一次心灵上的碰撞。那稚嫩的臂膀举起的不仅仅是一只弱小的兔儿，更是人与动物之间的和谐相处，亲密无间。(示例二)小男孩两手轻轻地托起小兔子，仰起脸，微笑着用鼻子亲热地碰触兔子毛茸茸的小鼻子，说：“嘿，我们做个好朋友吧。”小兔子也大胆地与小男孩对视着，说：“好呀，我愿意。”例4 (四川高考)请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人，续写下面的话。(6分)要求：紧扣首句观点，符合所选人物
17、境遇；运用排比和反问修辞手法；语意连贯，内容充实；60100字。即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。_解题指导本题考查把握名著人物形象、正确运用常见的修辞手法以及语言表达连贯的能力。解答本题时，首先，要围绕中心写这一段话，中心就是第一句话；其次，只能从曹雪芹、贝多芬、大卫科波菲尔中任选一人来写；再次，要运用排比和反问的修辞手法；最后，语言要连贯、生动、鲜明，注意字数要求。参考答案(示例一)曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的
18、人生意义吗？(示例二)贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？(示例三)大卫科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶。但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？1熟悉常见修辞方法的运用首先要正确理解和掌握考试说明提出的九种修辞手法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。其次要理解和明确九种修辞手法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞手法表达的前提。再次还要注
19、意培养正确运用修辞手法的能力。这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中隐含的信息往往较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。2树立大修辞观，破除片面性首先在运用常见修辞手法的时候，要理解修辞除修辞手法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、 词语、句法、篇章等方面的运用。其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑相结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管
20、话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。3提高联想、想象等思维能力语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。1(湖北高考)下边的绘画和书法作品，展现了画家和书法家心中的奔马的神韵。请用诗或文的形式描绘你心中的奔马。要求：必须原创；运用比喻、比拟两种修辞手法；不超过60字。
21、答：_解析：本题考查正确运用比喻、比拟修辞手法，及语言表达准确、鲜明、生动的能力。解答此题，首先要注意所写内容是“用诗或文的形式描绘你心中的奔马”，注意“奔马”两个字，确定所写内容不是笼统的任何形态的马。其次要注意联想和想象，运用比喻、比拟两种修辞手法，从而使文字富有文采。最后，注意所写字数不能超过60。答案：(示例一)奔跃气如虹，昂首啸长空。龙马抖精神，奋蹄疾如风。(示例二)哒哒哒哒，蹄声敲醒草原；萧萧长嘶，鸣声激荡群山！啊，草原的精灵，大地的骄子，迅疾如风，快似闪电！骏马奔驰，一往无前。2某中学准备在全校推广诗歌阅读活动，提高学生的文化素养。请你以学生代表的身份，写一段鼓励学生阅读诗歌的开
22、场白，在全校大会上发言。要求：运用两种以上的修辞手法，语言生动形象。(不少于60字)答：_答案：各位同学，我国是诗歌的国度。诗如茶，品之心旷神怡；诗如酒，饮之顿生雅兴。阅读诗歌能够提高我们的水平，丰富我们的思想，陶冶我们的性情。让我们在诗歌的海洋里扬帆前行，进行一次波澜壮阔的远航吧！3参照下面材料中画线的部分，仿写两个句子，使之构成排比句式。要求结构相似，语意完整。从古至今，分别都是使人痛苦的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与荆轲之间的“壮别”；“_”，这是_；“_”，这是_。解析：仿句题首先要明确题干要求，其次要分析例句内容。本题题干有三个要求：第一是整段构成排比修辞，第
23、二是结构相似，第三是语意完整。分析例句内容可知，引号内要引用诗句，“这是”后面要写出对所引诗句内容的分析；从首句“分别都是使人痛苦的”可知，引用的诗句必须与分别有关，而且还必须能准确分析出属于何种分别类型。答好本题，要求具备一定的诗句积累，并且对积累的内容有正确的分析。答案：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人间的“愁别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与主人之间的“惨别”；“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，这是柳永与恋人之间的“伤别”。(答出其中两句即可)4依照下面的示例，自选话题，写一个句子。要求话题合理，句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意蕴。示例：
24、如果不赋予时间以创造性的价值，它就像小溪的流水，只能带走凋零的青春花瓣，而不能浮起承重的远洋货轮。答：_答案：(示例一)如果不给激情以理性的约束，它就像脱缰的骏马，终将坠入生命的悬崖，而不是奔向人生的通途。(示例二)如果不给行动以理想的指引，它就如失去方向的船只，容易偏离人生的航道，而不能抵达成功的彼岸。5下面是一句描写生命的文字，请续写三句。要求：内容能上下衔接；每句都运用比喻手法；能构成排比句。例句：生命是一支箭，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，这样才能把弓拉满，把箭射出去；_；_；_。答案：生命是一艘航船，你必须弄清到达的目的地和航行路线，这样才能把握好船舵，不迷失方向生命是一张网页，
25、你必须知道书写的内容和如何安排版面，这样才能编辑自如，展现自己的才华生命是一盘棋，你必须懂得分析现状和运筹帷幄，这样才能把握全局，把棋下好6仿照下面诗歌另写一节诗。要求另选对象，修辞手法相同，句式相近。眼睛很宽容，能装下整个世界；它又很苛刻，容不得一粒沙尘。答：_解析：答题时要注意：第一，运用拟人手法；第二，要反映同一事物的正反两方面；第三，要保持句式结构一致。答案：(示例一)嘴巴很豁达，能吞下所有辛酸；它又很狭隘，说不得一点是非。(示例二)友情很宽容，能让别人容得下你的许多缺点；它又很脆弱，往往因为一件小小的事情而彻底破裂。7根据你所了解的历史人物，补写下列两副对联。注意：故事与人物要吻合。
26、(1)上联：楚霸王_下联：烛之武深夜出城，退秦存郑，功名古已传(2)上联：荆轲刺秦王，倚柱一笑傲群伦，武阳何在下联：相如_解析：解答对联题，基本要求有六点：上下联字数相等，结构相同，对应词语词性相同，句法一致，内容相关，尾字要“仄起平落”。解答本题，还要注意故事与人物要吻合。答案：(1)(楚霸王)鸿门设宴，纵刘失增，是非今难断(2)(相如)归美璧，引车三避服英杰，廉颇负荆8仿照画线句补写两个句子，构成一组排比句，并保持语意连贯。一年四季，语文相伴。语文是一位画家，_；语文是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，她用轻快的旋律奏响夏季农家丰年曲；语文是一位诗人，“晴空一鹤排云上，便引诗情
27、到碧霄”，她用豪放的才情吟诵秋的壮阔；语文是一位摄影家，_。答案：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，她用柔和的笔触勾勒出生机盎然的春柳图“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，她用奇妙的镜头捕捉到诗意寒冬的美好9请运用相关知识，把下列短语组合成一副赞颂我国南宋一位著名诗人的对联。(只填序号即可)池馆重新接草堂宦游西蜀烟尘誓扫还金阙志复中原诗继少陵派开南宋更入清风明月高吟铁马铜驼上联：_下联：_解析：这种题型是把对联和相关的文学常识、语言连贯等考点结合起来考查，综合性较高。要正确地把这些短语组合成一副对联，先要判断对联所写的是谁。题干中说“赞颂我国南宋一位著名诗人”，再仔细揣摩题目中提供的短语，联
28、想并将其与陆游的生平及“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等诗句相对照，可知对联写的应是陆游。然后根据语言连贯及对联的上联和下联结构相同、词性相对、仄起平收等特点，加以组合，即可得出答案。答案：上联：下联：10仿照下面的示例，另选话题写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与例句相同。梅花在冰天雪地的季节吐蕊，意在教导我们：学会坚强；昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。答：_解析：本题考查仿写句式的能力。作答本题时要注意：使用拟人的修辞手法，句式和例句要相同，内容上要合理通顺。考生明白了这些细节，即可轻松作答。答案：兰花在杂草丛生的山谷盛开，意在告诉
29、我们：坚持自我；青竹在暴风骤雨的击打中挺立，意在鼓励我们：不要屈服。11阅读下面的一幅漫画，完成后面的问题。(1)请从比喻、拟人、排比、对偶中任选两种修辞手法，对画面进行生动形象的描写，不超过50个字。答：_(2)为漫画拟一个简明的题目。答：_解析：本题是幅漫画题，第(1)题首先要仔细观察画面，可见画面中是一只大手遮盖住了树苗，树苗已经弯曲，难以直立，手臂上的“呵护”二字揭示了主旨：这是一种不恰当的呵护，只能适得其反；其次考虑选用两种修辞，以达到“生动形象的描写”，修辞选择时可以优先考虑比喻、拟人，这两种修辞对描述画面比较有利。第(2)题，为漫画命名，既简明，又能揭示主旨是最佳选择。可以考虑“
30、过度呵护”“爱与害”“爱与碍”等。答案：(1)一只写有“呵护”的大手，如天宇一般罩住了一棵无法伸直腰身、只能“卑躬屈膝”寻找阳光的稚嫩的小树。(2)“爱”与“碍”。12仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染；人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。答：_解析：题干要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同，这是一道开放性试题，难度较小。注意语意的连贯。答案：(示例)生活如一盏茶，应该多一些平和的甘润，少一些浓酽的苦涩；生活如一杯酒，应该多一
31、些绵柔的醇香，少一些涩辣的辛烈；生活如一局棋，应该多一些稳健的完胜，少一些侥幸的险招。13仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。答：_解析：本题考查考生仿写的能力。做仿写类试题，首先要仔细分析题目所给的示例。本题的示例句是一个排比句，同时每一句都用了比喻的修辞手法，并且起修饰限制作用的词语与宾语之间有着恰切的联系，但要注意的是，“圆润而不腻耳”“甘甜而不燥舌”“明亮而不刺眼”有着好而不过、恰到好处的意思。仿写时可以选择自己熟悉的话题，用比喻的修辞手法表现事物的特征，
32、并使三句话形成排比。答案：(示例一)大度是一种坦荡而不自我的胸怀；一种清纯而不世俗的品质；一种美丽而不妖艳的花朵。(示例二)优雅是一抹妩媚而不矫饰的浅笑；优雅是一束清香而不刺鼻的茉莉；优雅是一盏清冽而不刺激的凉茶。(示例三)柔情是一种真诚而不腻烦的絮语；柔情是一种缠绵而不羁绊的牵手；柔情是一种刻骨而不伤怀的惦念。(示例四)从容是一条舒徐而不滞缓的溪流；从容是一缕和暖而不熏蒸的春风；从容是一次淡定而不盲目的攀登。14请用对偶句描述下面红楼梦中宝黛初会的情景，字数不超过30字。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。
33、”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”答：_。答案：娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹15在下面这段文字的横线处填上恰当的句子，使其与所在段落的其他句子组成排比句并符合上下文语境。(1)你如果是一块鹅卵石，就不要抱怨不能成为一块美玉；你如果是一泓清泉，就不要抱怨不能拥有大海的壮丽；_，_。(2)当然，假如你是一匹骏马，就决不能满足于蜗牛的步履；_，_；_，_。答案：(1)你如果是月亮，就不要抱怨不能发出太阳的光辉！(2)假如你是一只鲲鹏，就决不能满足于燕雀的志趣。假如你是
34、一尊金佛，就决不能满足于门神的位置！16请在“礁石”和“落叶”中任选一种，依照下面的示例另写一组句子。要求采用与示例相同的格式和修辞方法。示例：小溪 从不高声喧哗显示自己/只默默地在崇山峻岭中/跋涉/寻求属于个人的天地_答案：礁石：从不清高孤傲标榜自己/只默默地在惊涛骇浪中/屹立/坚守属于自己的位置 落叶：从不恣意舒展招摇自己/只静静地在西风残照中/飘落/孕育属于明天的希望17在“生活/事业”“友谊/信任”两组词语中任选一组，仿照例句，另写一句话。要求句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意蕴。例句：理想是一把尺，量出一个人眼光的长短；追求是一杆秤，称出一个人灵魂的轻重。答：_答案：生活是一杯酒
35、，品出人生滋味的酸甜苦辣；事业是一面镜，照出生命价值的大小高低。友谊是一条瀑布，飞溅着真诚的水花；信任是一缕阳光，驱散了怀疑的迷雾。18下面短文的第2段没有写完，请按要求续写。要求：(1)续写的文字，不少于50个字；至少有一处要使用比喻的修辞方法。(2)续写后，三段文字构成一篇内容完整、中心明确的短文。早年，雨伞没有美丽的色彩。当人们需要的时候，它就张开臂膀，挺身而出，主动随着风雨，为的是给人们一份温馨；当人们不需要的时候，它就紧缩身子，悄悄地站在房间角落，甘心寂寞。后来，人们觉得雨伞的外表也当是美丽的，_有时候后退是为了更好地前进；有时候沉默是为了更猛烈地爆发。解析：此题考查续写性扩展语段。
36、题干的要求有三项：比喻，与上文衔接自然，不少于50字。要注意语言的生动关键在于内容丰富，情感真挚。答案：(雨伞的外表也应当是美丽的，)就给它穿上了漂亮的衣服。平时，它们像一朵含苞欲放的花，静静地躲在主人的居室里；风雨中，它则绽放盛开，雨景便增添了几分亮丽。19仿照下面的示例，自选话题，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。情意就像一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；援助就像一场雨，重要的不在于它的大小，而在于适时。答：_解析：此题考查选用、仿用、变换句式的能力。仿句可从三个方面考虑：一是句式要相同，此句用“就像，重要的不在于它的，而在于”；二是内容上前后要构成转折；三是修
37、辞上要用比喻和对比。答案：(示例一)勇气就像一对翅膀，重要的不在于它的长短，而在于有力；智慧就像一支蜡烛，重要的不是它的多少，而在于亮度。(示例二)对话就像一条路，重要的不在于它的宽窄，而在于通畅；交流就像一座桥，重要的不在于它的长短，而在于坚固。(示例三)公平就像一个家，重要的不在于它的穷富，而在于幸福；正义就像一把刀，重要的不在于它的美丑，而在于锋利。20阅读下面一首诗，根据诗意展开想象，用准确生动的语言描绘诗歌画面，至少使用两种修辞格，70字左右。苏 溪 亭唐戴叔伦 苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑。燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。答：_解析：本题将扩展语句与修辞结合起来进行考查。原诗是一
38、首写景诗。要求：紧扣诗句，联想和想象合理；描写生动形象，并使用至少两种修辞手法。答题策略：用散文化的语言将诗歌内容描述出来。答案：苏溪亭畔，芳草萋萋，春波碧水，春色已暮，曾是旧时相识的燕子还未归来。独自登高倚阑，看烟雨迷蒙暗淡了杏花的容颜，叹一声游子不归，红颜将老。一、考试说明中要求掌握的修辞手法详解1比拟(1)比拟的特点根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。(2)比拟的种类拟人(把物当人来写)。例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。例如：我到了自家的房外，我
39、的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(3)比拟的作用正确运用比拟，可增强语言的生动和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。2借代(1)借代的特点不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。(2)借代的种类特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！专名代泛称。例如： 一千个读者就有一千个哈姆雷特。具体代抽象。例如：不
40、拿群众一针一线。部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(3)借代的作用以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。3夸张 (1)夸张的特点为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。(2)夸张的种类扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(3)夸张的作用有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增强语言的生动性。4反复为了表
41、达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞手法称为反复。例如：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；等待着，等待着，把一个前方战士的崇敬，献给你。四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和对总理去世的悲痛之情。(1)反复的种类连接反复。例如：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义的军队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，严刑逼供，他们不惊诧；在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！(2
42、)反复的作用用于说理文章，起强调作用；用于抒情写景，感染力强；用于诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用，同时使格式整齐有序，又回环起伏，体现语言美。5设问设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。6反问(1)反问的特点是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。(2)反问的形式有两种用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？用否定的形式表示肯
43、定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？比喻、排比、对偶详见课本二、易混修辞手法辨析1比喻和比拟(1)反映事物间的关系不同比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。例1：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。例2：青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。分析：例1把“东西长安街”比喻成“喧腾的大海”，两者有相似点；例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。(2)表达的结构方式不同比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成
44、为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。例3：曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。例4：曙色流动在原野的尽头。分析：例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。(3)表达的效果不同比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描绘人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。2借喻和借代(1)相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。例1：黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。例2：他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。分析：例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；
45、例2是借代，只出现借体“龙井”。(2)不同点：借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。例3：要扫除一切害人虫，全无敌。例4：雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”分析：例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻；要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。3对偶和对比(1)对偶主要是从结构形式上说
46、的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。例1：赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。例2：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。分析：例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。(2)对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。例3：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。例4：敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。4排比和对偶(1)排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格
47、，而对偶必须对称。例1：但见那满树繁花，一街灯光，四海长风分析：上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。(2)排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。例2：国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。例3：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。分析：例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。(3)对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。5反问和设问(1)反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。(2)反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。例1：池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？例2：谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。分析：例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。
