1、第2节 关注农村环境一、教学目标：【知识与能力】举例说明农村环境存在的主要问题。 【过程与方法】学会分析资料，利用资料解决问题。 【情感、态度与价值观】通过学习本节内容，认同农村环境存在的主要问题，为建设家乡献计献策。 二、教学重难点：本节内容讲述了农村环境的变化、如何发展生态农业。教学重点是举例说明农村环境存在的主要问题。难点是通过分析资料，培养学生如何在农村发展生态农业的意识。 三、教学设计思路：本节内容是新课标北师大版八年级生物学下册第 8单元第24章人与环境第2节关注农村环境。主要内容是农村环境与人类的关系及意义，人类生存面临的环境问题。本教学案例，充分利用校园周边现有的教学资源与教材
2、配套的生物教学资源库中的教学资源来创设教学情景，导入新课。教学中通过对农村环境的调查活动、讨论让学习在做中学，因此，本节课的设计主要是充分体现学生的主体性，在整个教学活动中始终贯穿着师生的互动和师生的双向交流，引导学生的自我探索、自我思考和自我表现，通过设疑，培养学生的综合分析能力、迁移能力和创新能力，利用活动激发学生的学习兴趣，突出自主学习，培养学生的科学素养。在讨论中，师生互动，教师是学生学习活动的引导者、参与者、资询者和学习伙伴，建立起一个和谐、民主的教学课堂氛围。 教学程序：激趣导入讨论思考分析综合归纳小结 四、 教学过程： 激趣导入，创设情境 利用多媒体，展示人与自然和谐相处，以及人
3、类破坏环境的背景，提出问题引起学生的学习兴趣。 问题：1.人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义？ 2.请说出生态系统的概念，食物链、食物网的概念。 思考老师提出的问题，复习旧知，情景再现，尽快融入到本节课的教学活动中。利用多媒体创设的情景直观、生动，易激发学生的兴趣。激起兴趣，兴趣是最好的老师。 （一）家乡环境的变化 探究思考，获取新知。 调查活动：对比家乡环境的昨天和今天。 活动方法与步骤（课前完成调查）： 1.全班同学分成4人小组，以小组为单位调查家乡的环境变化。 2.各小组的同学选择感兴趣的专题进行调查。 3.制定详细的调查方案： 调查人、调查时间、调查地点、调查目的、采访时的谈话
4、提纲。4.调查结果。5.理论分析。 6.提出意见和措施。 7.写出调查报告。8.交流讨论。 引导同学们在课后一定要认真阅读课外读“加强农药的环境监督刻不容缓”。各小组结合当地的教育资源及自己的实际选题，课前完成调查。认真交流课前的调查，分析讨论，积极思考。组长组织同学分工合作，制定调查方案；把调查的资料信息进行加工处理、总结形成调查报告；参加课堂讨论并作答。 引导同学们分析讨论他们课前准备的调查报告，然后交流回答问题，分析讨论是人们学会学习的方法之一，鼓励同学们大胆质疑、讨论。这种设置充分体现自主、合作、探究。 采用讨论法，充分调动学生的学习积极性，启迪学生，让学生展开想象的翅膀，联系生活，认
5、识人类的生存与环境的关系。 （二） 发展生态农业 合作思考，再探新知。 请同学们分析讨论某生态农业村的结构。请同学们阅读（教材 P98） 分析讨论： 1.输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？ （答：农作物、生产者） 2.在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？ （答：沼气池） 3.图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式，有什么优点？ （答：清洁、环保、高效） 4.这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？ （答：用来作饲料，作为沼气池的原料等） 学生认真阅读资料，仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的关系。 以小组为单位，分析讨论，各小组的中心
6、发言人回答问题。从活动开始，组织学生积极讨论，认识身边的环境与人类的关系是多方面的，我们必须做到在利用环境的同时要能够合理地利用自然资源，改善农村生态环境质量，从而有利于实现农业的可持续发展，向学生渗透 STS教育。 （三） 小结 归纳小结，形成体系。 1.这节课你学到了什么？需要关注的农村问题有哪些？如何发展生态农业，从而有利于实现农业的可持续发展？ 2.你还有什么问题？ 3.你还想知道什么？ 4.你有什么收获？ 学生讨论、交流发言，利于学生学习习惯的养成，利于学生的思维能力的培养。让学生自己总结，有利于学生对所学知识的巩固，利于学习能力的培养，利于学习思维能力的培养。 教学反思： 本节内容是本册书的将要结束的内容，前面有好的开端，后面也应有一个好的结尾。教学中尽力将本节内容设计得更好。由于本节内容学习的是关注农村环境，介绍了家乡的环境变化、发展生态农业，内容看似简单，但是本节内容里蕴涵着人文思想，让学生通过调查活动学习身边的环境状况以及如何发展生态农业，让学生发挥聪明才智，大胆创新，勇于发表自己的看法。 本节内容的教学，今后应注意资料丰富、贴切，应该充分调动学生的积极性，积极参与教学，培养学生的科学素养，另外要考虑到这节内容是八年级下后面的知识，这时的学生学习兴趣远不如七年级的学生，教师在学生的参与面问题多作思考。
