1、学习活动(2)比照写作，明辨技巧。将自己幻化成作者，将心比心，自问：如果让我写这篇文章，将怎样立意、怎样构思、怎样行文。然后，再探求作者的思路、技巧、主旨。资料支持：略。2仿照以下示例每人设计几个问题，向同学征求答案。活动提示：回答文本中提出的问题，要做到准确简明，因为问题多涉及文本重点、难点、疑点问题，尤其是疑难问题，具有思辨性。要求回答时持之有据，从而提高分析问题、解决问题的能力，培养同学们分析、综合、归纳的能力。资料支持：示例：琵琶女演奏的琵琶曲为何如此动人？琵琶女演奏的成功，不仅在于她有高超的技艺，更主要的是她善于以声传情，声情结合。“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事
2、”等诗句通过琵琶声表达了琵琶女的“幽愁暗恨”，所以有极强的感染力。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？诗人听了琵琶女的悲凉身世之后，很自然地产生了感情上的共鸣：一是都从京城沦落到外地；二是彼此都怀才不遇；三是彼此都有不幸遭遇；四是失意者同病相怜。诗人想到自己贬居江州的凄苦生活和郁闷处境，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，自觉地把琵琶女放到了与自己同等的地位，表达了诗人对一个歌女人格的尊重。它写出了人们对苦难生活的共同情感体验，引起了一代代人的共鸣。对琵琶女这一人物，有人持同情态度，有人持贬斥态度。你的观点是什么？活动提示：此题没有固定答案，应注意联系社会背景
3、，不要割裂艺术形象与社会大环境的关系。同情：琵琶女是一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象。她对自己不幸遭遇的自诉，实质上是对封建社会重色轻才、重利寡情的道德控诉，造成琵琶女悲剧命运的是当时的封建制度，所以同情她。贬斥：要持之有据，自圆其说即可。为什么蒙娜丽莎这幅画拥有神秘而永恒的魅力？在作者看来，蒙娜丽莎有着超自然的神秘的魔力，她像某些音乐作品一样能够“摄魂制魄”，她那神秘莫测的微笑，让人赞叹，让人迷惑，既是一种吸引，又是一种诱惑，既引发读者的无限想象，又让人深深思索。3从两个文本中，任选一个描写精彩的语段，反复诵读体味，然后写一段赏析性的文字。活动提示：琵琶行一文毫无疑问，最精彩的当
4、属对音乐的描写，但作者抒发自己感情的段落也是千古绝唱。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”曾让多少漂泊异乡的游子潸然泪下，而这一段更是作者与琵琶女感情交融、共叙知音的一段，可以说，作者所有的感情在这段中都有体现。【赏析】从“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句为第四段，写诗人感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。自“我从去年辞帝京”起以下十二句，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感。他说：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀
5、鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。”地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。其实这在很大程度上都是诗人的苦闷移情的结果。诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但是这点他没法说。他只是笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人”，他是“谪居卧病”于此，而其他断肠裂腑的伤痛就全被压到心底去了。这就是他耳闻目睹一切无不使人悲哀的缘由。接着他以一个平等真诚的朋友、一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请她再弹一个曲子，而自己要为她写一首长诗琵琶行。琵琶女本来已经不愿意再多应酬，后来见到诗人如此真诚，如此动情，于是她紧弦定调，演奏了
6、一支更为悲恻的曲子。这支曲子使得所有听者无不唏嘘成声。多情的诗人呢？看他的青衫前襟早已经湿透了。二、梳理积累1把蒙娜丽莎的魅力中自己认为重要的词语，摘录到笔记本上。活动提示：摘录时注意那些能表现蒙娜丽莎艺术魅力的词语，并体会它的表现力。资料支持：如销魂、神秘、摄魂制魄、颤动、捉摸不定等。2解释下列句中加点的词语，比较它们和现代汉语的不同。活 动 提 示：这 里 说 的“和 现 代 汉 语 的 不 同”，一般指古今异义词、词类活用词，偏义复词也要注意。在掌握这些词语的规律后要进行梳理归纳，做到活学活用。3解释下列句子中加点词语的意思，体会其用法。活动提示：古汉语中，有些词由于处于特殊的语言环境，理解时，这个词原来的意义和语法功能都发生了变化，我们把这类词的用法叫做“词类活用”。4用现代汉语翻译下列诗句，体会画线句子的特点。活动提示：翻译文言文语句，在注意“留”“补”“删”“换”“调”的同时，还要注意词类活用、特殊文言句式、固定结构、句子间关系以及句子语气等，此外还要注意一种与现代汉语不同的修辞互文。
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