1、【同步教育信息】一.教学内容： 第一册各单元知识与学法归纳 新学期课程预习 新学期的课程讲授要把语文学科的思维方法指导和知识内容的同步辅导融为一体，让同学们逐步学到适合自己的学习方法、思维方法和技巧，学会有效地控制自己的学习过程，全面提升思维品质。 下面是高一第一册各单元知识与学法归纳： 第一单元： 学习重点是整体感知，揣摩语言。 1. 揣摩语言是联系语境对特定语句（主要指关键词语、关键句子）进行辨析品味。联系语境是指联系中心意思，联系上下文句，乃至联系特定的历史文化背景。 2. 揣摩关键词语的语境意义，即在准确理解该词语在语境中的基本意义的基础上，弄清词语的具体所指，还要联系上下文，从思想倾
2、向、感情色彩、形象感受、语体特点、风格特色等方面来品味，尤其是要注意对感情色彩的反用，词语的移用，词性的活用等意义的揣摩。 3. 揣摩关键句子先要确认关键句。从不同角度看，文章的文眼句，段落的中心句，结构上的领收句，承上启下句，前呼后应句，多次出现的反复句及蕴深含富耐人寻味的语句都可以是关键句。 揣摩关键句的含义，除可以从分析关键词的意义入手，从分析句子结构入手，从考察其在文中的位置和作用入手以外，更要注意揣摩作者的话外之音和话语目的。 对句子的基本含义的理解是理解句意的基础，对深层含义的理解，是在这个基础上转换分析的角度，扩展综合分析的范围。读完句子，多问一声，“仅仅如此吗？”“是否另有他意
3、？”可以促使我们多角度思考，充分领略意蕴，增强阅读能力。 例如：荷塘月色一文中“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有”一句表达的真正含义？ 答：这里以蝉和蛙的“热闹”衬托“我”内心的不安宁，说明纵在欣赏荷香月色，“我”终究未能挣脱精神上的压抑，获得一刻真正意义上的清静。 第二单元 学习的重点是把握文意，理清思路。 理清思路是一种思维能力的训练，它是提高阅读文章能力的重要一点。“思路”指的是作者在撰写文章时构思、行文、修改、定稿等活动的思维途径。 这种思维过程必然在文章中表现出来。读者只有在阅读时摸清文章是如何按照一定的条理，逐次表现作者著文时的思路，才会对文
4、章有较透彻的认识。 理清思路可以从文章的结构入手，因为思路是文章结构内部一条流动的“线”。 一件事，其发展过程基本上是开端、发展、高潮、结局。记叙一件事，其结构形式自然与事件的发展过程相吻合。 议论一个问题，其结构形式也必然符合提出问题、分析问题、解决问题的逻辑。 文章，或记叙文或议论文的行文走向基本上是上述两种。但文章要反映客观事物决不是刻板地重复现实，为此，分析文章的结构、思路时要从文章的实际出发，具体情况具体分析。 如记念刘和珍君它以作者“有话”及“无话”这条情感线贯穿全文，认识作者的写作意图。 一个段落的思路则要认清段中句群间的关系。再有文章过渡、照应的设计，开头结尾的安排，文章组材的
5、主次、详略，无不体现作者的良苦用心，我们还可从这些局部的写作技巧上，摸索到作者的思路。 第三单元 学习重点是概括要点，提取精要。通过练习概括，进一步提高阅读能力。 概括文章内容要点，主要指两方面：一是指对若干事物从高一个层次上说明其共同点。说明其本质属性，如揭示写作意图，阐明作品主旨等；一是指表述上的以简驭繁，化繁为简，如述说层次大意、摘录要点等。 只有对具体的文章内容进行具体的分析，才能对其内容做出恰当的概括。 概括文意的方法，一般地说主要有如下几种。 1. 中心句提炼方法。一段文字的中心句稍加提炼即可得出段意或全文中心。 2. 归纳综合法。一个段落，把若干层次的意思结合起来，综合归纳出段意
6、或文章中心。 3. 背景分析法。文章一般都有明显的时代性，概括文意也需从写作背景入手，才能领会文章的时代意义，从而准确把握文章中心。 4. 形象分析法。以写人为主的文章，要从分析人物形象入手，概括出人物的本质特征，也就体现了文章的主题。 5. 表达方式分析法。不同体裁的文章会以各自的表达方式为主，但也常有几种不同表达方式综合运用的文章，往往，抒情和议论是文章中心的集中体现，因而应特别关注抒情议论部分。 如本单元五篇散文，但风格、特点大异其趣：内蒙访古是访古游记，通过探访古迹，表达思想；琐忆是忆人散文，通过写人物谈话表达对鲁迅先生的敬重、爱戴之情；胡同文化是说理散文，外国散文两篇则是写景抒情散文
7、。共同特点是叙议结合，叙为议打基础，议则为了即事明理。 第四单元 1. 本单元的四篇课文，都属于先秦历史散文的范畴，其中，既反映了我国春秋战国时代的历史，又具有很高的文学价值。 4篇文章塑造了4个栩栩如生的人物形象，文章的思想内容更值得令人借鉴，如触龙主张的父母爱子女则要为之计深远的道理等。 2. 4篇文章中出现了不少以前没接触过的文言实词和虚词，注意学习和积累，积累得多了，量变向质变飞跃，文言文阅读便达到了一个新境界。 还应归纳整理文中出现的通假字、古今异义词、活用的词、谦称、尊称等，还有文中出现的文言特殊句式及固定句式也应注意。 第五单元 1. 本单元四篇课文为先秦诸子散文，学习中注意涉及
8、各家著作相关的知识与课文的观点。 2. 积累文言实词词义：危 颠 相 过 萧墙 陈 列 凶 曳 兵 谷 胜 数罟 斧斤 树 豚 彘 时 夺 庠序 悌 涂 饿莩 劝 申 假 兴 跬 功 3. 归纳一词多义：是 疾 止 见 数 发 直 绝 强 4. 应掌握的固定句式：无乃与 何以为 或或是何异于 见于 5. 整理本单元涉及到的成语：陈力就列 分崩离析 祸起萧墙 五十步笑百步青出于蓝而胜于蓝 锲而不舍 积土成山等 第六单元 1. 本单元四篇课文是选自我国汉代和魏晋时代的散文名篇，学习本单元主要了解古人依据史实借古讽今，发表见解的写法；了解运用形象化方法叙事写人，刻画人物形象的特点；体会古人写景抒情，寓情于景的表达作用。 2. 熟悉史记和贾谊、陶渊明的有关文学常识。 3. 要在熟读的基础上理解作者的语言风格，体会语言在表达思想感情，刻画人物中的作用。 4. 要能分析作者在文章的选材和谋篇布局上的精心安排和表达作用。 5. 要能联系上下文正确理解文中的重要词句的意思，辨析用法和句式特点。高考资源网w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u
